篮球裁判技能教学优化组合设计与实践——以中外合作办学高校篮球裁判选修课教学为例

学反馈与教学评价 的方 案。运用模糊综合评价的方法 ， 对学生篮球裁判学 习的兴趣 、 技能 、 临场发挥进行评价
和差异显著性检验 。结果显示 ： 实验 班和对照班学生的学 习兴趣、 能掌握 、 技 技术发挥 均有显著性差 异（ Ｐ＜
００ ） ．１ 。结论 ： 篮球裁判 技能优化组 合方案有利 于提高学生篮球裁判技能水平。 关键词 ： 高等院校体育教学 ； 篮球裁判选修课 ； 内隐学习； 模块教学 ； 优化考核 ； 习兴趣 学 中图分类号 ： ，４ ． Ｃ １２ ８ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： ６２ ８ （ ０ １ ０ －０６０ １７ ￣９ ３ ２ １ ）２０ ６ －５
２ 结 果 与分 析
２１ 优化组合教学有助于学生学习兴趣的培养 ． 实验前对照班学生与实验班学生的学习兴趣水平均无显著性差异（ ） 表４ 。通过不同方法教学， 对照班学生与实验
班学生学习兴趣水平差异非常显著（ Ｏ０ １ （ ５ 。分析认为， 尸＜ ．０ ）表 ） 教学中采用游戏引入教学， 并在游戏中 渗透教学主要
篮球运动在我国高校 十分普及 ， 深受学生喜欢 ， 校际之 间、 班级之间各种 比赛 活动频繁 ， 仅靠有限的体育教 师担任裁 判工作早已不能满足需求 。而我 国的大专院校对学生们均开设体育课 ， 如果在体育课 中通 过运用 内隐学 习、 外显 学习及 全新 的教学评价原理 ， 对篮球公选课进行裁判技能教学优化组合 ， 学生 理解篮球裁判 过程 和掌握篮 球裁判技能 ， 而 使 从
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河北科技师范学院学报
２ 卷 ４
第一 阶段 ： 篮球 裁判 理论 的 ５ 手势 ８个
笔试 ＋ 案例 口试 。 并建立 ５组题库 ， 学生实行抽签考试 内容 ， 任课 教师评判分数 。
阶段考核 第二阶段 ： 外正 确表示 裁判员 影像节选篮球比赛 中违例 、 场 犯规 动作 ， 节选影像制作 成幻 灯片 ， 将
个动态的 教学一｛价 ” 平 循环体 系。指导学生制作 自己的“ 成长记 录袋 ”记 录篮 球裁判技 能学习期阔 的成长经 历， ， 课程
结束后作为平对表理计入总分。此质性评价只限于实验班的考核， 对照班采用传统平时表现计分法。
１ ２４ 教壁 统诗法 运 用 Ｍｉ ｏｏｔ ｘｅ， ．． ｃ ｓｆＥ ｃｌ统计软件 Ｓ Ｓ ３０， ｒ Ｐ Ｓ１ ． 对实验班和对 照班学生实验前后统计数据进行分析。
激烈 、 瞬息万变 的环境下熟 练地运用技术 ， 促进 了学生在激烈 的篮球 比赛 中技能 的稳 定发挥 。
表 ２ 篮球裁 判技 能考核各部分成绩权重
％
② 量化考 核
为保 证真 实反 映学生 篮球裁 判技 能的水
平， 本次研究 采用 两种 考 核方 法—— 阶段 考核 和 结课考 核 （ ３ 。实验班 和对 照班 学生均 采用 本研 究设计 的量 化考 表 ）
核 办法 。主考 由两名具 有国家 二级 以上裁 判资 质的非任 课 教 师担任 ， 生成绩 是两名主考教师赋分 的平 均值 。 学
结棱 鬈 课 考
羹
并用 考球法两学随排，测；人 两结后 离判能平试 核容价案同 采“ 分裁，班生机序评试试 班课的 ”技水测， 内、方相， 教篮方将 考 分 测 组
员 由具有国家一级裁判资格 的非任课教师担任 。
③厦蛙评价 在教学过程中， 教师通过不断观察以及与学生的交流， 及时地了锯学生相关情况并加以反馈， 形成一
绩差异非常显 著（ ０Ｏ Ａ ， Ｐ＜ ．Ｏ ）实验班学生 的考核成绩高于对照班（ ５ 。分析其原 因认 为 ， 班运用 了情 景教学、 表 ） 实验 游 戏教学、 模块教学 、 驱动 、 际演练等教学方法 ； 了阶段量化考核、 任务 实 采取 质性评 价的优化考核方法 ， 有骑子学生篮球裁
判技能水平提高。但也Байду номын сангаас在问题 ， 由研究结果发现 ， 两班学生的篮球裁判理论考试成绩以及记录台考试成绩秉船体现出
表 １ 模块 教 学 中任 务 驱 动 、 作 学 习的 教 学 任 务 设 计 协
习等教学方法设计教学任务 （ １ 。 表 ）
（） ３ 篮球裁判技能考核 ①成绩评定 篮 球 公选 课 学 习成 绩 分为 出勤 、 时表 平 现、 分阶段考核 、 结课考 核等部分 ， 各部分的权重见表 ２ 其 。
内容 ， 习过程中采用任务驱动 、 在学 协作学 习等教学手段 ， 摆脱程序化 的老套教学 ， 使学生在 此情境 下愉快的学习 ， 激发 了学生的学习欲望 ， 了良好 的学习兴趣 。 产生
表 ４ 实验班和对照班实验前后篮球裁判技俄 学习兴趣水平统计
注： ・为实验后对 照班与实验班 比较 （・ ・， ０ Ｏ １ Ｐ＜ ．Ｏ ）； ＃ 为实验班实验前与实验后 比较 （ ， ０ Ｏ ；槲 ， Ｏ ０ １ ； 榭 Ｐ＜ ．１＃ Ｐ＜ ． ０ ）
河北科技师范学 院学报
第２ ５卷第 ２期 ，０ １年 ６月 ２１
Ｊ ｕｎｌｏ ｂ ｉＮｏｍａ ｉｅｓｔ ｆＳ ｉｎ ｅ＆ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ １２ ． ｕ ２ １ ｏ ｒａ ｆ Ｈｅ ｅ ｒ ｌ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｃｅ ｃ ｙ ｅ ｈ ｏｏ ｙＶｏ． ５ Ｎｏ ２Ｊ ｎ．０ １
篮 球 裁 判 技 能 教 学 优 化 组 合 设 计 与 实 践
模块教学及 全新 考核评价手段 的特点 ， 体现内隐和外显学习的有机结合 、 融会贯通 ， 提高学 习绩效 的教学 目标。根据篮 球裁判技能教学 内容 的性质 、 难易程度 和抽象程度编排教学 内容模块 ， 根据 内隐学 习理论创 设 内隐学 习情 景、 选择 内隐 学 习策略、 实施 内隐学习方法（ ２ 。 图 ）
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以 中外合 作 办 学 高校 篮球 裁判 选修 课教 学为例
袁淑娟 马宝玲 张 鑫 ， ，
（ １河北科技师范学院欧美学院 河北 秦皇 岛，６ ０４ ２河北外国语职业学院） ０ ６０ ；
摘要 ： 根据 内隐学习 、 外显学 习及全新教学评价理论 ， 建立 了我 院篮球公 选课 裁判 技能优化 组合 教学程 序、 教
使学生及时得到技术效果的反馈 。
基金项 目：０ ０年度河北省社会科学发展 研究课题 （ ２１ 课题编号 ：０ ０３ １ ） ２ １０ １９ 。
收 稿 日期 ： ０ ０１ — ； 改 稿 收 到 日期 ： ０ １３— ２１— １ 修 ０ ５ ２ １４３１ ２
２ 期
袁淑娟等
篮球裁判技能教学优化组合设 计与实践
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图 １ 篮球裁判技能教学优化组合 的实验步骤
分 析 篮 球 裁 判 技 能 教 学 现 状 、 学 生 学 习现 状 以 及 本 次 研 究对 缘 的水
制 定 教 学 目标
重 组 篮 球 裁
判 技 能 教 学 内容 模块
依 据 内 容 模 块 、 教 学 时 段 、 整 体 与 局 部 对 篮 球 裁 判 教 学 进 行 优化 组 合 设计
实验 班的优势 ， 这可能 由于本研究优 化组 合教学侧重将枯燥教学兴趣化 ， 丽忽略 了学生必要 的记忆 强化 。成长记录袋实 施过 程中虽然增加 了学生 与教师 的工作量 ， 但对于学生 的技 能提高有很好 的促进作用 。
２ ３ 优 化组 合教 学有 利于 应 急条件 下技 能的 稳定发挥 ．
１２３ 篮球裁判技 能教 学优化组合 的设计 方案 ．．
实验班学生按照篮球裁判技 能优化组合教学 的设计方案进行教学 ， 对
照班学生进行常规教学（ １ 。实验于 ２０ 年 ９ 图 ） ０９ 月一２ｌ 年 １ Ｏ０ 月进行， ３ 共 Ｏ学时的教学实验。为保证实验效果的客
观真实性 ， 实验班和对照班任课教师均 由笔者担任 ， 教学大纲 、 授课计划 、 授课时数 、 上课地点均相 同。 （） １ 设计思路 本设计 以内隐学 习理论 、 模块教学 、 全新考核评 价手段和现代教 学设计原则为 指导 ， 出内隐学习 、 突
＆ 为对 照班实验前与实验后 比较（ ， ０ ； ＆ Ｐ＜ ．１ 。 ＆ Ｐ＜ ５ ＆ ， ｏＯ ）
２ 期
袁淑娟等
篮球裁判技 能教学优化组合设 计与实践
表 ５ 实验班与对照班 篮球裁 判技 能考 核结果
２ ２ 优化 组 合教 学 有利 于 篮球裁 判技 能 的掌握 ．
通过不同方法教学， 实验班学生与对照班学生的平时成绩、 案例 口试成绩、８个手势成绩 、 ５ 临场执裁成绩Ｉ及总成 丛
提高大学生 的篮球裁判能力 ， 可补充我 国普及性体育活动—— 篮球 比 中的裁判工作之急需 ， 赛 促进我 国大中型体育 活动
水平的提高 。
１ 研 究 对 象 与方 法
１ １ 研 究对 象及分 组 ．
河北科技师范学 院欧美学 院 ２ ０ ，０ ７年级篮球公选课学生 ， ６ ０ ６ ２０ 共 ｏ人 ， 将其 分成实验班和 对照班各 ３ Ｏ人。并对 两 个 班的学生进行篮球 裁判学 习经 历和执裁经过 的调查统计 、 比较 ， 有显 著差异 ， 明实验前两班 学生 裁判基础处于相 没 表 近水平 ， 符合实验 的要求 。
．
实验班和对照班学生对 本门课程的教学反馈调查结果表 明， 篮球 裁判技 能的教学 效果 差异非 常显著 Ｐ＜ ． ０ （ Ｏ ０ １ 表 ６ 。实验班学生对 教学组织形式 、 ） 教学手段的应用、 习轻松程度 评价为很满 意和满意 的 比例远远高 于对 照班学 生 ， 学 评 价为一般和不满意 的比例远远低 于对 照班学生 。结果提示 ， 学生对本 研究设计的篮球裁判优 化组合教学 反馈评价 良ｌ 好， 说 明多样化的学习环境会产生相 应的学习氛围及 技术的应用策 略 ， 使学生在心理放松 丽又精神 振奋下学习技术 ， 在竞 争
②渗透教学 引人人胜 本研究 教学设计的构建由篮球 裁判基本技 能与实战案例交织组成 “ 十字交叉形”． 过案例 ， 通 理解裁判知识 。如 ： 习裁判手势 ， 学 在非 比 赛情 景下以徒手操 和游 戏的形 式学习裁判 手势 ， 以游 戏 的形 式引入教学 主要 内容 ； 非正式 比赛 的情 境下 以半场 ３ ３ ４对 ４ 在 对 和 情境下运用裁判技能 ， 逐步渗透教学 内容 。 ③模 块教学 任务驱动 根 据篮 球裁判知识 、 能结构将篮球裁判的教学 内容分 为几 大模块 ， 技 利用任 务驱动 、 协作学