人教版四年级语文电子教案

总课时序数:第 4 课时 上课时间:第 周 星期( ) 课题 2.乡下人家 授课时数 2课时 本课时序数 第 1 课时 本课时教学内容 正确朗读课文 学习生字 课型 讲授课

教学 目标

1. 自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 3.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。

重点 深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。 难点 学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

教学过程 二次备课

一、创设情境，激情导入 1.观看课文插图，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家”。 今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。 2. 简介作者 二、自学课文，解决字词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 2.检查学习效果，相机指导。 （1）生字学习 （2）书写指导 （3）词语理解 装饰 时令 朴素 独特 照例 倘若 和谐 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 四、细读课文，找出全文中心段

1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？ 2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节)。 3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小节，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人” “独特”的美吧。 五、课堂总结，再现课文。 1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！ 2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读读吧！ 孟浩然《过故人庄》： 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 六、布置作业 1.抄写生字 2.读熟课文 板书设计 1. 乡下人家 装饰 时令 朴素 独特 照例 倘若 和谐

教学反思 总课时序数:第 5 课时 上课时间:第 周 星期( ) 课题 2.乡下人家 授课时数 2课时 本课时序数 第 2 课时 本课时教学内容 学习课文 课型 讲授课

教学 目标

1．感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。

2．学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

重点 感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。

难点 学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

教学过程 二次备课

一、复习字词，导入课文 1.复习本课重点字词。（齐读） 2.朗读课文，指名说课文主要内容。 二、体验情感，学习方法 1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。 2.学习第二自然段，指名读。 （1）这一段有几句话，分别都写了什么？ （2句，第一句种花（花）；第二句种竹（竹）；第三句看笋） 根据学生回答，板书：种花种竹 （3）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？ （4）此时如果让你用一个字概括，你会用什么？（好风光） （5）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？ 三、抒发情感，学习方法 （学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。） 1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？ 下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。

（1）学生自学，师巡视指导， （2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？ 2．抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？ 3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉戏的——，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。 4.（1）这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？ （2）学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？ （3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？可以用什么词？（舒畅，爽） 从这段话中，你体会到了作者想要表达的思想感情是什么？ 四、课外延伸，布置作业 1.课堂小结 2.小练笔 板书设计 2乡下人家 屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图） 大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图） 红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图 月夜睡梦图） 独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。

教学反思 总课时序数:第 6 课时 上课时间:第 周 星期( ) 课题 3 天窗 授课时数 2课时 本课时序数 第 1 课时 本课时教学内容 学习生字词 正确朗读课文 课型 讲授课

教学 目标

1．自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 3.品味课文，学习课文第一自然段

重点 自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。 难点 正确朗读课文，理清文章结构。品味课文

教学过程 二次备课 一、创设情境，激情导入 1.每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。 2.板书课题 3. 简介作者 二、初读课文，自学字词 茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？ 1.请你自己试着读课文。 （1）给课文标出自然段。 （2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每个自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。 4.多种形式读本课的词语。 5.指导书写。 6.理解词语。 三、再读课文，理清条理

1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说天窗在哪儿？为什么开天窗？ 2.依据这样的条理给文章分为三段。 3.完成填空： 《天窗》首先交代了（ ），接着写了当（ ）时或（ ）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（ ），想到应该（ ） 为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现了这种神奇？（最后一段） 四、学习结尾，学会质疑 1.出示文章最后一段，齐读。 2.你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？ 预设：“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号？ 预设：为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？ 下节课我们就来研究这些问题。 五、课后作业 1.抄写本课词语。 2.完成配套练基础题部分，读书课文。 板书设计 1. 天窗 慰藉、蝙蝠、霸气十足、锐利 扫荡

教学反思 总课时序数:第 7课时 上课时间:第 周 星期( ) 课题 3 天窗 授课时数 2课时 本课时序数 第2 课时 本课时教学内容 学习课文 课型 讲授课

教学 目标

1.领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，

2.理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

重点 领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，

难点 理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

教学过程 二次备课 （一）回顾旧知，复习引入 1.通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。请你用自己的话说说人们为什么发明了天窗? 2.课文的最后一自然段，茅盾先生说，发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的，因为——（生接读） （2）你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？ （3）简要说说自己对这句话的理解。 （4）引入中心问题：小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？发明这“天窗”的大人们，为什么是应该被感谢的？让我们走进课文4—7自然段。 （二）细读课文，重点感悟 在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关句子体会体会，再有感情地读。生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批注。 1.指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情是怎样的？用“△”标出最能表现孩子们心情的词语。 2.屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。 3.第五自然段 我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一读，注意老师的引读。透过天窗，你看到了什么，想到了什么？一起来填一填吧！ 透过那小小的天窗，你会看到（ ），你会看到