数学三年级上册《平年与闰年》教案

教学设计方案

学科： 数学 课题：平年与闰年 教时：1教时

1.教学目标：1、学生在观察、比较、合作交流等活动中知道平年、闰年的特征。

2、结合大量材料，探究判断平年、闰年的方法，体验科学的缜密性。

3、培养学生观察、概括的能力和运用数学知识解决生活实际问题的能力。

2．制定依据：

（1）内容分析：

“平年和闰年”是有关年、月、日的知识中十分重要的一个知识点。本课教材在“一年有12个月、大月有31天、小月有30天”等《年、月、日》知识的基础上，帮助学生建立平年与闰年的概念，了解平年与闰年的主要区别，掌握平年与闰年的判断方法。教学通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动，引导学生主动建构知识框架。先让学生比较2月天数的不同，建立平年、闰年的概念，同时发现闰年的全年天数为366天。在通过观察连续10年的2月的天数，发现闰年、平年交替出现的内在规律，从而掌握判断闰年平年的方法。

（2）学生实际：

学生对年、月、日已经有了较深的生活体验，但是很少有学生能具体关注于某个月份进行学习探究，发现平年闰年交替的规律。在研究过程中，基于学生以往的方式方法，学生能提出简单的数学问题、进行简单的分析、思考。教师在整个过程中要关注学生思维的有序及缜密。

教 学 过 程

时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

一、情景导入

二、核心推进：

平年与闰年的区别与判断

课前2分钟：《一年四季》

（一）、平年与闰年的区别

1、一年的天数

问：一年有几天？为什么天数会有差异呢？

媒体出示：2004年2月和2005年2月

揭示课题：平年与闰年

（二）、闰年的判断

1、平年、闰年出现规律的探索

⑴媒体出示：2001年—2016年的2月月历

小组探究：判断是闰年的打“√”

探究平年与闰年出现的规律

板书：

2001 2002 2003 2004√

2005 2006 2007 2008√

1 / 2

平年与闰年

【教学目标】

1．知道平年与闰年的区别，掌握闰年的判断方法。

2．培养学生珍惜时间的良好习惯。

【教学重难点】

能正确判断闰年与平年。

【教学过程】

一、新课导入。

师：同学们，昨天我们学习了有关年月日的知识，谁还记得？给大家介绍一下你都学到哪些知识？

学生汇报。

师：今天，我们继续来研究年月日里的小秘密。

二、新课探索。

探究一：

师：我们知道，2月有28天的这一年是平年，2月有29天的这一年是闰年，观察1997年-2008年2月的天数，你有什么发现？

学生小组讨论。

汇报。

生：2000年、2004年、2008年是闰年，其余都是平年。

生：“平年多，闰年少。”

生：“三个平年后是一个闰年，然后又是三个平年一个闰年。”

生：每4年里有3个平年，1个闰年。

生：我知道四年一闰。

师：我们来看看书上是怎么说的！

探究二：

师：“要确定哪几年是不是闰年，你有什么好方法呢？

生：因为是4的倍数，我们可以把年份除以4。

师：对呀！这是个好方法。我们来试一试！ 2 / 2

学生计算。

师：“计算，你发现了什么？”

生：“闰年的年份都是被4除没有余数的。”

小结：公历年份是4的倍数的一般是闰年。

探究三：

师：这些年份，你认为哪些可能是闰年呢？

学生回答。

师：是不是这样呢？查万年历，你们发现了什么？

生：“1900明明是4的倍数，为什么1900年不是闰年？”

师：“当年份是整百数的时候，必须是400的倍数才是闰年。”

师：“根据我们的发现，可以总结成一句口诀：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。只要我们记住它就能准确地判断每一年是不是闰年啦！”

三、及时练习。

练习一：

师：“说说你是怎么判断的？”

生①：“1990÷4＝497……2，1990年是平年。”

生②：“1996÷4＝499，1996年是闰年。”

……

师：“判断是否闰年的口诀是什么？”

生：“四年一闰，百年不闰，四百年又闰。”

《平年和闰年的认识》教案

《平年和闰年的认识》教案

【教学目标】

1. 结合具体事物，让学生感受平年和闰年有规律的时间，体会数学与生活的联系。

2. 初步认识平年、闰年及判断方法。

3. 培养学生的观察能力、概括能力和应用新知的能力。

4. 初步建立学生自主探索的学习方式。

【教学重点】

让学生通过观察、分析、比较，自主发现普通年份和闰年判断方法。

【教学难点】

普通年份和闰年判断方法的理解。

【教学准备】

教师准备多媒体课件，学生准备计算器。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1. 师：同学们，你们知道吗？我们居住的地球绕着太阳转一圈需要365天。你知道这365天是怎样分布的吗？每年的1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，4月、6月、9月、11月有30天，而2月平年有28天，闰年有29天。（边叙述边出示相应的月份和天数的表格）师板书：平年 闰年

2. 师：为了区分不同的年份，我们可以把365天的年份称为平年，366天的年份称为闰年。今天这节课我们就一起来认识平年和闰年。（板书课题：平年和闰年的认识）

二、观察比较，探究新知

1. 认识平年和闰年。

（1）师：同学们，你们知道2000年是平年还是闰年吗？老师告诉你们2000年是闰年。（课件演示：2000年的二月份从第一列移到最后面一列。）为什么把2000年叫做闰年呢？让我们一起来研究一下。

（2）出示学习要求：先独立思考一下，然后与同桌交流一下想法。 （3）学生汇报交流，教师板书要点。

（4）师：根据学生的回答，总结出闰年的判断方法。（板书：判断方法）

（5）师：我们已经知道了2000年是闰年，那么1900年是平年还是闰年呢？为什么？请同学们以小组为单位讨论一下。（小组讨论后全班交流）师：通过刚才的讨论，我们知道公历年份是4的倍数的年份是闰年。（板书：公历年份是4的倍数）但这是基本规律，还有特殊的年份要我们仔细去观察和发现。那么公历年份是整百数的又是怎样的呢？让我们一起来研究一下。（板书：公历年份是整百数）看屏幕上的内容说一说。（课件出示补充内容）师：通过刚才的学习我们知道公历年份是整百数的必须能被400整除才是闰年。（板书：能被400整除）补充板书：400的倍数。现在我们知道了平年和闰年的判断方法了。下面我们一起做一个练习。（出示练习题）指名学生回答。师：你真棒！你已经会判断平年和闰年了。同学们掌声鼓励一下。

第 1 页 第2课时 认识平年、闰年

教学内容：

教材第66—68页认识平年、闰年。

教学提示：

本课教材在“一年有12个月、在31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知识的基础上学习的，指导学生了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，帮助学生建立平年与闰年的概念，了解平年和闰年的主要区别，记住平年、闰年的天数，并正确掌握判断平年与闰年的方法，从而发现并提出简单的数学问题，在解决问题过程中，能进行比较简单的、有条理的思考。

教学目标：

1.知识与技能：让学生经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。

2.

过程与方法：帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。

3、情感态度与价值观：通过教学，培养学生珍惜时间的良好习惯，并相机进行爱国主义教育。

重点、难点：

重点：知道平年和闰年的知识，能判断某一年是平年还是闰年。

难点：发现并掌握闰年的判断方法。

教学准备：

教具准备：多媒体课件

学具准备：课前收集的年历。

教学过程

一、谈话导入新课

师：你知道自己的生日是在哪月，说出自己的生日是在大月、小月还是二月？

学生积极回答问题。

师：观察课前收集的年历的二月份天数。你发现了什么？

生：有的是29天，有的是28天。

师：我们把二月只有28天的年份叫平年。把二月有29天的年份叫闰年。（认识第 2 页 平年、闰年）

设计意图：谈话引入，既复习了旧知，又为新知作了孕伏。

二、探究新知：

我们把二月只有28天的年份叫平年。把二月有29天的年份叫闰年。完成以下任务：

任务一：观察平年、闰年出现有什么规律。

师：（出示课件：2019---2019年的年历卡），请同学们仔细观察，找到这些年份中2月的天数将他们填入66页例2的表内。说说你有什么新发现？（小组讨论。）

生：我发现28天的年份出现的次数多，29天的年份出现的次数少。

师：说的很好。还可以怎么说？