人物外貌描写 (6)

1 《人物描写之外貌描写》作文教学说课稿 一、说教材 作文，是中学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，中学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导、轻内容选择仍然是常犯的毛病，中学生怕作文仍是当前作文中的一大突出问题。 本节课是针对初一作文中外貌描写而自主设计的一堂写作指导课。关于写作教学，《新课程标准》提出了明确要求： “多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。”我认为，要提高学生在写作中的描写水平。首先一定要让他们感受到描写的重要性，从而有意识地在作文中进行描写。其次，要让学生学会如何描写，在描写时有意识地进行构思安排。最终目标，让描写成为写作的习惯，自然而生动地再现生活。 基于此，我的这节作文课本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空间，我选择了此次习作——人物描写之外貌描写。人物描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要对人物身材、容貌、装束等方面的描写。人物外貌描写得好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻的印象，对塑造人物的性格和形象起到烘托作用。 教者通过设计这样的一节作文课，期望引导学生从细处做起，留心观察身边发生的一切，用心体验生活的点点滴滴，养成认真仔细地观察生活的好习惯，做到随时发现，随时感悟，随时记录。 二、说学情 经过半个学期的学习，七年级学生已经初步掌握了叙事的顺序，写人的方法，但是由于平时观察不细，积累不足，在写作时常常言而无物，空洞乏味。学生对人物的外貌已经有了初步的感知，但不知道进行人物外貌描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。也不懂得人物外貌描写可以突出 2

人物的性格特点，可以把作者的情感融入到人物描写中去，而对人物进行外貌描写，是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，通过此次练习，对学生进行具体指导，力求能够让学生掌握一至两种写人的方法并能够具体应用到写作实践中。 三、说教学目标 新《课程标准》中提出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”根据写作要求及学生的实际情况确定本课教学目标为： （一）知识和能力目标： 1.掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 2.能够通过人物的外貌描写表现人物个性。 3.懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心服务。 （二）过程和方法目标： 学会运用具体的方法进行人物描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。 （三）情感态度和价值观目标： 培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。 教学重点：怎样抓住人物特征进行外貌描写。 教学难点：通过外貌描写凸现人物性格。 四、说教法 新课标要求写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。 “要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”为此,我将采取以下教学方式实现预设目标： 典例分析法：由典型的作文片段入手，引导学生初步了解人物描写的 3

方法——抓住人物特点，先赏后写，先写后评。 循序渐进法：在学生初步了解了抓住人物特点写人的方法后，出示练习语段，再利用多媒体辅助教学手段，出示范文，让学生赏析，激发学生写作兴趣。 点拨法：学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生认识、归纳写好记事作文的方法，而不是将写作方法强加给学生。 五、说学法 新《课程标准》要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励自由表达和有创意的表达。“自主、合作、探究”是课标倡导的学习方式。在写作中强调“让学生在写作实践中学会写作。”重视“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。” 因此，本课我确定的学法是： 1.实践探究法：学生通过具体的写作实践，掌握人物描写的方法。 2.合作法：学生分小组学习——或赏析他人习作，或互相评议习作，让他们畅所欲言，培养合作能力。 3.评定法：让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。 4.即时练习法：方法学习跟实践演练结合起来，提高课堂时效性。 六、说教学过程 新课标指出：“学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者”。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结、去发现，给空间让他们运用新知去判断、去说话、去写作。 （一）激发兴趣、导入新课 同学们，在上课之前老师请大家帮个忙，据说从前有个县令要抓一个小偷，于是让差役张贴了一张这样的告示：今有小偷一人，个子不高不矮，身材不胖不瘦，眼睛不大不小，鼻子不高不低，脸不白不黑，如有知情者请上报衙门，必有重赏。 你能帮这位县令抓到小偷吗？为什么？ 可见，外貌描写无论是在文章中还是在生活中都有很重要的地位，今 4

天我们就来学习人物的外貌描写。 【设计意图】 好的开始是成功的一半。我认为好的的导语就像磁石能够深深地吸引着学生。以这样的形式导入新课，可以让学生充分认识到人物外貌描写的重要性。 （二）明确目标、游戏添趣 在这个环节中，我先出示几个描写人物外貌的语段： 让学生猜一猜它们分别描写的人物是谁。然后再通过品读语段，看它们所描写的人物各有怎样的性格特征。 【设计意图】 这一环节的设计，目的是让学生明白，一段成功的外貌描写不仅能表现人物的外部特征，更要以形传神，能表现人物的性格，展示人物的内心世界。 （三）初步感知、了解内容 1.外貌描写的定义 （1）也称肖像描写,即是对人物的外貌特征(包括人物的年龄、体 型、容貌、衣着、神情、姿态等等)进行描写。 （2）揭示人物的思想性格； （3）表达作者的情感。 2.外貌描写的作用 既能使人物凸现在读者眼前，还能让人从他的外在形象上看出他的思想、身份、地位、经历、遭遇和他的气质来，体现出性格特征。 3.外貌描写所用的表达方式 （四）典例分析、明确方法 第一招：抓住特征 相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。 1.课件出示人物外貌示例，让学生明白写人的外貌要抓住最突出的特 5

点。 【设计意图】 在教学中注意激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。我借用“名人效应”，一开始就由学生喜爱的名人漫画入手，激发学生兴趣，让学生观察漫画，学习画家抓住特点刻画人物外貌的方法。 2.小练笔：看图片，写一写 第二招：要有一定的顺序 1.描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序。一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。 2.示例展示： 乍一看，她个子挺高的，身材很好。细看，她留着齐耳短发，一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。 第三招：凸显性格 1.出示《红楼梦》中描写林黛玉片段，让学生说说体现的性格特征 2.出示三段示例，说说人物性格特征。学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言 第四招：巧用修辞 1.如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。 2.试一试妙用修辞，出示两段文字让学生相互比较，感知运用修辞的妙处 【设计意图】 从学生的学习实际出发，运用对比感知进行教学，感知运用修辞的妙处，来加深学生的学习印象，提高学生的学习效率 （五）归类总结、明确要点 1.人物外貌描写的概念 2.人物外貌描写的作用 6

3.人物外貌描写的方法： 抓住特征 要有顺序 突显性格 巧用修辞 （六）片段描写、学以致用 1.题目：我的老师（同学） 要求： （1）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。 （2）50-100字。 （3）时间3分钟。 （4）写完后让你的同桌猜猜他是谁。 【设计意图】 在课堂上进行当堂练笔，对学生课堂上的学习起到了有效地巩固提高的作用。2011版新课标指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。新修订的课标，一大特色就是更加强调了语言文字的运用。让学生学以致用的目的，同时也是落实新版课标随堂练、天天练的要求。 （七）课堂小结 7

《人物描写之外貌描写》习作教学教案 教学目标： （一）知识和能力目标： 1.掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 2.能够通过人物的外貌描写表现人物个性。 3.懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 （二）过程和方法目标： 学会运用具体的方法进行人物描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。 （三）情感态度和价值观目标： 培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。 教学重点：怎样抓住人物特征进行外貌描写。 教学难点：通过外貌描写凸现人物性格。 教学课时：1课时 教学过程： （一）激发兴趣、导入新课 同学们，在上课之前老师请大家帮个忙，据说从前有个县令要抓一个小偷，于是让差役张贴了一张这样的告示：今有小偷一人，个子不高不矮，身材不胖不瘦，眼睛不大不小，鼻子不高不低，脸不白不黑，如有知情者请上报衙门，必有重赏。 你能帮这位县令抓到小偷吗？为什么？ 可见，外貌描写无论是在文章中还是在生活中都有很重要的地位，今天我们就来学习人物的外貌描写。 （二）明确目标、游戏激趣 在这个环节中，我先出示几个描写人物外貌的语段： 让学生猜一猜它们分别描写的人物是谁。然后再通过品读语段，看它