第十三章内能
三环：自学展示反馈
本章是在学习了机械能的基础上，把对能量的研究
拓展到内能.首先说明物质是由分子、原子构成的，进一
步引出分子动理论；接着讲述物体内部所有分子具有的
分子动能和分子间相互作用的势能的总和——内能，通
过实验说明利用内能可以做功，以及改变内能的两种不
同方法，反映了内能和其他形式的能之间的相互转化；
最后通过实验探究不同物质的吸热本领，引出比热容的
概念；知道比热容是物质的基本属性，并进一步学习关
于比热容的热量计算.
本章共分3节：
1.第1节“分子热运动”，首先介绍了有关物质是由
分子、原子构成的知识，通过对分子的大小进行讨论，
使学生对分子的体积小、分子数目多，留下深刻的印象.
接着提出分子是静止的还是运动的问题，并通过实验探
究——观察红墨水在热水和冷水中扩散的快慢，得出组
成物质的大量分子处于永不停息的运动之中，且温度越
高，分子运动越剧烈.然后通过生活实例引导学生知道分
子之间存在着相互作用的引力和斥力，并利用微观结构
的知识来解释宏观的固、液、气三态之间的变化，为从
分子结构角度理解物体内能的本质打下基础.
2.第2节“内能”，内能是物体内所有分子热运动的
动能与分子势能的总和.教学中先通过生活中利用内能
做功的实例引出内能的概念，并进一步分析内能的影响
因素（将宏观物理量温度和微观机理分子无规则运动的
激烈程度联系起来），然后讲述改变内能的两种方式做
功和热传递，在分析热传递过程中提出热量的概念.
3.第3节“比热容”，这节是先从日常生活常识出发，
讨论出物体在温度升高时吸收的热量与它的质量及升
高温度的度数之间的关系.通过探究活动加深学生对比
热容是物质的一种特性的理解，让学生对常见物质的比
热容大小有一个具体的印象.
.
【教学目标】
1.在知识与技能方面：①让学生知道物质是由分子、
原子构成的，能识别扩散现象，能用分子动理论的观点
解释日常生活现象，知道分子间存在着相互作用的引力
和斥力，能用分子的微观结构（分子间的距离及分子间
的作用力）去解释物体固、液、气三态之间的转化；②
知道内能、热量的概念，知道改变内能的两种方法：做
功和热传递；③了解比热容的概念，能根据比热容进行
简单的热量计算.
2.在过程与方法方面：通过演示实验说明一切物质
的分子都在不停地做无规则运动，通过与弹簧的弹力进
行类比，使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力；
通过实验探究找到改变内能的两种方法；通过探究，认
识到不同物质的吸热能力的不同.
3.在情感、态度与价值观方面：通过实验演示培养
学生观察、分析问题的能力，通过阅读“科学世界”扩
展学生的知识面.
【教学重点】
分子动理论的初步认识，内能和热量的概念，比热
容的概念和热量的有关计算.
【教学难点】
分子间的相互作用力，做功与热传递，利用比热容
解释生活中的现象.
【课时建议】本章共有3节，建议7课时：
第1节分子热运动…………………………1.5课时
第2节内能……………………………………2课时
第3节比热容………………………………2.5课时
第1课时比热容的概念及理解
第2课时比热容的应用及相关的热量计算
本章复习和总结……………………………1课时
1.比较法：例如，通过比较热运动和机械运动的相
异性，进一步认识热运动是不同于机械运动的微观分子
运动.
2.类比法：例如，将分子间作用力类比弹簧，使我
们对分子作用力有一个具体形象的认识.
3.转换法：水中花粉小颗粒的无规则运动反映水分
子的运动.
4.模型法：固液气的特点也可以用模型法来解释：
固体分子的排列和作用力像教室里坐着的学生，液体分
子的排列和作用力像课间教室里走动的学生，气体分子的排列和作用力像操场上自由跑动的学生.
第1节
分子热运动
课题分子热运动课型新授课
教学目标
知识与技能
1.知道物质是由分子、原子构成的，知道一切物质的分子都在永
不停息地做无规则运动,知道分子热运动.
2.能识别扩散现象，并能用分子运动论的观点进行解释.
3.知道分子之间存在相互作用力，能利用分子之间的相互作用力
解释固、液、气三态之间的关系.
过程与方法
通过观察和实验，学会运用想象和类比等研究方法，培养学生的观察和分析、概括能力.
情感、态度与
价值观
用演示实验激发学生对大千世界的兴趣,使学生知道可以通过直接感知的现象推测无法直接感知的事实.
教学重点
通过观察和实验，了解分
子热运动，并能用其解释某些
热现象
教具
准备
教师：多媒体课件、一块冰糖、废旧的
玻璃杯、蜡烛、铅柱、一杯大米、若干条小
鱼、两只温度计、洋葱、花露水、空气清新
剂、装有二氧化氮气体的瓶子、空瓶子
学生：一杯凉水、一杯热水、一把药匙、
少量红墨水（或黑墨汁）等
教学难点
分子热运动剧烈程度与
温度的关系
教学
课时
1.5课时
课前预习
1.物质的构成：常见的物质是由分子和原子构成的，分子的直径很小，只有
百亿分之几米.
2.扩散：不同的物质在互相接触时，彼此进入对方的现象叫做扩散.扩散现象表
明一切物质的分子都在不停地做无规则运动.
3.分子热运动：大量分子的无规则运动叫做分子的热运动.分子的热运动与温
度有关. 温度越高，分子热运动越剧烈.
4.分子间的作用力：分子之间存在相互作用的引力和斥力.固体、液体、气体
分子间的距离从大到小的排列次序是气体、液体、固体；分子间的作用力从大到小
的排列次序是固体、液体、气体.
教师用多媒体播放视频课件1“大量分子无规则运动”，并提问:(1)可以判断出是什
么物质在运动吗？(2)这与我们前面研究过的汽车等物体的运动相同吗？(3)这种运动
有什么规律？
生：这是极细小的粒子的运动.
备课笔记
特别提醒：
分子非常小，用肉眼
是看不到的，即便使用一
般的显微镜也看不到，只
有在电子显微镜下才能
看到，所以能用肉眼看到
的物体，无论多小都不是
分子，它们在外力作用下
的运动属于机械运动.例
如，扫地时尘土飞扬，这
里的尘土属于固体小颗
粒.分子用肉眼是看不到
的，它们的运动是自发
的，而且是无规则、永不
停息的，属于微观粒子的
运动.
小组问题探讨：
1.物质可以无限地分
下去吗？
2.有比分子、原子更
小的微粒吗？
新课导入
教师对学生的回答予以肯定.
师这些细小的粒子其实是分子，分子是保持物质原来性质（化学性质）的最小微粒.下面我们一起来学习有关分子的相关知识.
进行新课
物质的构成
师广阔无垠的宇宙大得难以想象，那么，构成物质的小微粒究竟小到什么程度
呢？换句话说，物质又是由什么构成的呢？从古到今，人们一直在探寻着这个问题的
答案.古希腊人认为宇宙万物是由水、火、土、气四元素组成；我们的祖先认为宇宙万
物是由金、木、水、火、土五行组成.但这些看法都不科学,到底物质是由什么构成的
呢？好，下面请大家分组做分割物质实验，进行探究:
小组1：撕纸，看哪一组撕得最碎.
小组2：打碎废旧的玻璃杯（提醒学生注意安全，千万不要喷撒到眼睛里，可以
用布包住玻璃杯后，用锤子敲打）.每打碎一次拿出来看看，探究打得更碎时，玻璃有
何变化？
小组3：打碎冰糖(用锤子敲打),每打碎一次拿出来看看，探究打得更碎时，冰糖
味道有何变化？
小组代表回答：无论纸撕得多么细小，纸还是纸；玻璃无论研磨得多么细小还是
玻璃；冰糖无论研磨得多么细小还是冰糖(分割后仍然具有甜味).
师那是因为我们分得还不够细小，如果分到我们肉眼不能看到的细小微粒，它
们会是如何呢？将纸、玻璃、冰糖等不停地分割下去，当分割到一定限度时，即它们
的直径只有10-10米时(当然，肉眼不能看到，只能借助电子显微镜观察),纸就不再是
纸，玻璃不再是玻璃，冰糖不再具有甜味.因此，分割到这一限度时，小粒子保持了物
质原来的性质,我们称这些粒子叫做分子.（意大利物理学家阿伏加德罗第一个把这些
粒子叫做分子）
师除了分子以外，我们还要知道一种粒子——原子，原子是由原子核和核外电
子构成的，这些知识我们以后将学习，本节课我们主要学习分子的相关知识，因此关
于原子本课就不多讲了.
板书：常见物质是由分子、原子构成的，分子是保持物质化学性质的最小微粒，
分子很小，直径大约是百亿分之几米，通常以10-10m为单位来量度.
【例1】下列说法中不正确的是（）
A.物质是由分子、原子构成的
B.分子是保持物质化学性质的最小微粒
C.分子是不可再分的最小微粒
D.分子的直径约为10-10m
解析：物质是由分子、原子构成的，分子是保持了物质原来性质（化学性质）的
最小微粒，分子很小，直径约10-10m，肉眼无法看到，必须借助电子显微镜才能观察.
分子不是最小的微粒，分子由原子构成.随着科学技术的发展，人类对分子的研究已经
不断深入.
答案：C
分子热运动
1.探究分子的运动与温度的关系
师既然分子这么小，我们用肉眼无法直接观察到，那怎么研究它的运动呢？我
备课笔记
课外拓展：
布朗运动
布朗运动是证明分子永不停息地做无规则运动的实验基础，它是悬浮在液体（或气体）中的固体微粒的运动，是液体（或气体）分子无规则运动的反映，它的剧烈程度与微粒的大小及液体（或气体）的温度有关.
1827年，英国植物学家布朗用显微镜观察水中悬浮的花粉，发现这些花粉颗粒不停地做无规则的运动.这种运动后来就叫做布朗运动.不只是花粉，对于液体中各种不同的悬浮微粒，都可以观察到布朗运动，就连悬浮在静止气体中的尘粒也在不停地做无规则运动.而且微粒越小，运动越明显.
从观察的结果可以知道，布朗运动是绝不会停止的.在显微镜下观察水中的悬浮微粒，随时都可以看到布朗运动.
做布朗运动的小颗粒虽然不是分子，但布朗运动是分子无规则运动
的一种间接表现形式.
进行新课造成的.研究表明吸入或接触甲醛会对人体造成多种危害，因此应尽量避免吸入或接触
甲醛.
解析：进入刚装修完的房间内，能闻到强烈的甲醛气味，是由于甲醛分子在不停
地做无规则运动的缘故，这种现象叫做扩散现象.
答案：无规则运动
分子间的作用力
1.分子间的引力
师既然分子在不停地运动，固体、液体分子为什么不会分散开，而总是聚合在
一起保持一定的体积呢？
教师用多媒体展示课件4：用力挤压两块铅柱，然后下面加挂上重物的实验.（参
照教材P4“演示”）
学生思考、讨论.
教师引导分析，得出结论：分子间存在引力，正是这种引力才使得固体、液体保
持一定的体积，使它们里面的分子不至于散开.
板书：分子之间存在引力.
2.分子间的斥力
教师演示实验：压缩铅块、压缩装满水的矿泉水的瓶子.请学生观察并分析为什
么固体\,液体难被压缩，然后得出结论.
生：物质处于固态和液态时,分子间还存在斥力，使得固体、液体很难被压缩.
师是不是其他状态下分子间就没有引力和斥力呢？
生讨论，师引导，作答：气体分子之间同样有引力和斥力，只不过相对来说比较
小.
师（教师出示与弹簧连接的2个小球）请大家阅读教材P5第1自然段，
类比老师手中的两个与弹簧连接的小球（如图），理解分子间既有引力又有斥力，
分析分子之间的引力与斥力如何变化？
学生根据小球间距离的变化，体会分子之间作用力的表现方式.
师就学生回答进行整理、归纳.
板书：（1）当分子间的距离减小时，引力和斥力都增大，但斥力增大得多些，对
外表现出斥力.
（2）当分子间的距离增大时，引力和斥力都减小，但斥力减小得快些，对外表
现出引力.
（3）如果分子相距很远（大于10倍分子直径），那么引力和斥力都变得十分微
弱，可以忽略.
3.用分子动理论的知识解释固态、液态、气态的微观模型
师同学们，请大家回忆下，我们在物态变化的章节学习中知道了物质通常有几
种状态？
生：有三种状态，即固态、液态和气态.
师那么同种物质处于不同状态时具有的物理性质相同吗？请举例说明.
备课笔记
小组问题探讨：
1.分子间的引力和斥
力与分子间的距离有关
吗？
2.分子间的引力和斥
力会消失吗？
课外拓展：
分子间作用力与分
子间距离的关系
分子间的引力和斥
力是同时存在的，引力和
斥力都随分子间距离的
增大而减小，都随分子间
距离的减小而增大.当分
子间的距离为某一值r0
时，引力等于斥力；当分
子间的距离大于r0时，引
力和斥力都要减小，但斥
力减小得更快，表现为引
力；当分子间的距离小于
r0时，引力和斥力都要增
大，但斥力增大得更快，
表现为斥力.当分子间距
离大于分子直径的10倍
时，作用力变得十分微
弱，可以忽略不计.
特别提醒：
水结冰时体积变大.例如，寒冷的冬天，暴露在室外的自来水管因结
冰而胀破.
教
学
板
书
课
堂
小
结
同学们，我们通过这节课的学习，不仅收获不少知识，更重要的是学会了两种研
究问题的方法——转换法和类比法.通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实，
这是物理学中常用的方法.分子热运动的知识在生产\,生活中也有广泛的应用,只要大
家平时多关注生活\,留心观察生活中的现象,勤于思考,就能轻松地学好物理.好，谢谢
大家！
教
材
习
题
解
答
动手动脑学物理(P6)
1.把分子看成球体，一个挨着一个紧密平铺成一层（像每个围棋格子中放一个棋
子一样），组成一个单层分子的正方形，边长为1cm.该正方形中约有多少个分子？这
些分子数目大约是全球人口数目的多少倍？
解：正方形的边长为1cm=10-2m，分子直径约10-10m，每一排的分子数约为10-2m/
（10-10m）=108个，所以正方形中的分子总数约为108×108=1016个；全球人口约70亿
=7×109，所以这些分子数目大约是全球人口数目的1016/（7×109）≈1.4×106倍.
2.扩散现象跟人们的生活密切相关，它有时对人们有用，例如腌制鸭蛋就是通过
扩散使盐进入蛋中；它有时又对人们有害，如人造木板黏结剂中的甲醛扩散在空气中
造成环境污染.请你分别列举一个扩散现象有用和有害的实例.
解：扩散现象有用的实例：用空气清新剂喷洒在房间，使房间空气变得清新；扩
散现象有害的实例：房间内有人吸烟，其他人会吸二手烟.（答案合理即可）
3.两个杯子中分别盛有质量相同的冷水和热水，向其中分别放入同样的糖块，经
过一段相同的时间（两杯中的糖块都还没有全部溶解），品尝杯中的水，哪一杯更甜？
为什么？
解：热水中更甜，因为热水温度高，糖分子扩散得更快.
4.把干净的玻璃板吊在弹簧测力计的下面（例如用吸盘吸住玻璃板
或用细线绑住玻璃板），读出测力计的示数.使玻璃板水平接触水面，然
后稍稍用力向上拉玻璃板.弹簧测力计的示数有什么变化？解释产生这
个现象的原因.
解：弹簧测力计的示数变大，因为玻璃和水的接触面之间存在分子
间的引力作用，从而使弹簧测力计受到向下的拉力增大.
5.下表归纳了固、液、气三态物质的宏观特性和微观特性，请完成这个表格.
课外拓展：
油膜法是粗略测定
分子直径的方法，其原理
是测出一滴油的体积V，
把这一滴油珠滴在较大
的水面上，使其面积尽量
扩散开，当扩散成单分子
层油膜时，测出油膜的面
积S，然后用公式V
d
S
求
出油膜的厚度d，即油分
子的直径.
解：固态：很小、有、有；液态：无、有；气态：很小、无、无
.
难题解答
【例3】原子核中质子与中子结合在一起依靠的是（）
A.正负电荷相互吸引的力
B.正电荷之间的相互排斥力
C.核力
D.分子间的引力和斥力
解析：本题用排除法。
因为中子是不带电的，所以不存在电荷之间的相互作用，所以A、B是错误的.D 答案中，分子之间的作用力存在于分子之间，而质子与中子是比分子更小的微粒，因而D是错误的.故选C.
答案：C
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容.
教学反思
1.为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，我设计了学生熟悉的红墨水在
水中扩散的实验.物理源于生活，服务于生活，让学生了解和分子热运动有关的现
代科技，让学生列举扩散现象在生活中的有关实例.
2.本节需要考察的知识与技能要求较低但内容抽象，在学习过程中，充分调动
学生的学习积极性，以学生讨论为主，然后在教师引导的基础上，运用“讨论·实
验·探究·创新·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题─进行类比─形成假说─分
析推断─实验检验─得出结论”为主线进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归
纳总结的能力.
3.本节课为了使学生在学习过程中，对于分子运动情况及扩散现象有更具体、
清晰的了解，在相关部分设计了多媒体课件.
4.在帮助学生理解分子间引力和斥力时，采用一种建模法，用弹簧连接小球（类
似分子），将抽象的问题具体化，起到立竿见影的效果.
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结
备课笔记
第2节内能
课题内能课型新授课
教学
目标
知识与技能
1.了解内能的概念，知道内能是分子动能和分子势能的总和.
2.理解并能简单描述温度和内能的关系.
3.能正确理解内能和机械能的区别.
4.知道热传递可以改变物体的内能.
5.知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位
是焦耳.
6.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些生活事例.
过程与方法
1.通过演示实验说明温度和内能之间的关系.
2.通过观察、实验、探究找到改变物体内能的两种方法.
3.通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系.
4.学会用类比的方法研究问题.
情感、态度与
价值观
1.通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣.
2.通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功
和内能变化的关系.
3.通过分析、对比,学会用类比的方法研究问题.培养学生良好的科学
态度和实事求是精神，帮助学生树立勇攀科学高峰的理想和志向.
教学
重点
内能概念的建立，改变物体内
能的方法
教具
准备
教师：多媒体课件、压缩空气引火
仪、塑料瓶（带塞子）、打气筒、乙醚、
脱脂棉等
学生：铁丝、铁锤、砂纸、火柴、
保温水瓶（盛有热水）等
教学
难点
正确理解内能与温度的关系，
热量的概念，做功和热传递的比较
教学
课时
2课时
课
前
预
习
1.内能的概念：分子由于不停地做热运动而具有的动能叫做分子动能.分子之间
由于存在类似弹簧形变时的相互作用力而具有的势能叫做分子势能.构成物体的所
有分子，其热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能.
2.内能的单位和影响因素：内能的单位是焦耳（J），各种形式能量的单位都
是焦耳.物体的内能与物体内部分子的热运动和分子之间的相互作用情况有关.
一切物体都具有内能，当物体的温度升高时，内能增加；温度降低时，内能减少.
4.改变物体内能的方法有两种：热传递和做功，这两种方法在改变内能上是
等效的.
5.热传递改变物体的内能：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，热量
的单位是焦耳.发生热传递时，高温物体放出热量，内能减少；低温物体吸收
热量，内能增加.
备课笔记
课外拓展：
詹姆斯·普雷斯科
特·焦耳（James Prescott
Joule，1818年12月
24—1889年10月11日），
出生于曼彻斯特近郊的
沙弗特，英国皇家学会会
员，英国物理学家.
由于他在热学、热力
学和电学方面的贡献，皇
家学会授予他最高荣誉
的科普利奖章（Copley
Medal）.后人为了纪念
他，把能量或功的单位命
名为“焦耳”，简称“焦”；
并用焦耳姓氏的第一个
字母“J”来标记热量以及
“功”的物理量.
焦耳在研究热的本
质时，发现了热和功之间
的转化关系，并由此得到
了能量守恒定律，最终发
展出了热力学第一定律.
国际单位制导出单位中，
能量的单位——焦耳，就
是以他的名字命名.
课前
预习
6.做功改变物体的内能：对物体做功，物体的内能会增加；物体对外做功，
则物体本身的内能会减少.
巩固
复习
教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分
难题讲解），加强学生对知识的巩固.
新课
导入
教师用多媒体播放嫦娥二号奔月动画视频，让学生观察、思考与交流.利用学生
的感官来激发学生的求知欲，迅速进入课题思考，同时也让学生为祖国成就而自豪.
待学生看完后，教师提问：嫦娥二号发射、进入月球轨道三次制动，依靠什么
能量做动力呢？
学生思考、讨论，发表各自的看法.
教师对学生进行启发、引导：靠的是燃料燃烧产生高温高压的燃气推动火箭做
功，把卫星送上月球.燃气为什么有这么大的能量呢？这种能量有什么特点？它与前
面学习的电能、机械能有何不同呢？大家通过这节课的学习后，你就会明白.好，下
面我们开始探究学习.
进
行
新
课
内能
1.内能的概念
教师可先复习动能和势能的相关知识，指出运动的物体因运动而具有动能，高
处的物体因受重力而具有重力势能，发生弹性形变的物体因有弹力而具有弹性势能.
教师向学生展示教材P7图13.2-1、图13.2-2，引导学生类比分析.
师我们知道宏观物体运动时具有动能，那么微观物体分子具有什么能呢？
生：分子在永不停息地做无规则运动，一切运动的物体都具有动能，那么分子
也具有动能.
师真棒！运动的分子具有动能，那么它的动能大小与什么因素有关？
生：上节课讲的扩散现象表明一切物质的分子都在不停地做无规则运动，分子
的运动跟温度有关，温度越高，分子运动越剧烈，分子具有的动能也就越大.
师同学们说得很好，我们知道弹簧发生弹性形变时具有势能，而分子间有相互
作用力，相互吸引或排斥的分子会不会也有势能呢？
生：相互吸引或排斥的分子应该也具有势能.
师同学们说得对，我们知道宏观物体的动能和势能统称为机械能，而微观物体
的分子动能与分子势能的总和，我们叫做内能，下面我们就一起来认识内能.
板书：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能.
师请同学们思考：是不是一切物体都具有内能？
学生认真思考并积极讨论.（有的回答是，有的回答不一定）
师大家不要着急，要想弄明白这个问题，我们先看教材P8的图片13.2-3，然
后分析这幅图中的铁水和冰具有能量吗？为什么具有？
生1：炽热的铁水，温度很高，分子运动很剧烈，它具有内能.
生2：冰山上冰冷的冰块，虽然温度很低，但其内部的分子仍在做无规则运动，
所以它具有内能.
备课笔记
小组问题探讨：
1.内能与机械能有关
吗？
2.物体在什么情况下
具有内能？
特别提醒：
内能的绝对量不能
测量，内能的改变量可以
测量.一般只研究内能的
改变量.
知识拓展：
进教师鼓励学生，并进
行新课
板书：一切物体内部的分子都在做无规则运动，那么一切物体都具有内能.
【例1】下列有关物体内能的说法中，正确的是（）
A.0℃的物体没有内能
B.内能是物体内部一部分分子做无规则运动所具有的能
C.内能是物体具有的动能和势能的总和
D.一切物体都有内能
解析：内能是物体内部所有分子的分子动能和分子势能的总和，一切物体在任
何时刻任何温度下都具有内能，故选D.
答案：D
2. 内能和机械能的区别
师请同学们思考内能和机械能有什么区别.
生1：机械能是宏观物体具有的，看得见，能直观感受到.而内能是微观分子具
有的，看不见，只能借助它表现出来的现象感知；
生2：分子总是在永不停息地运动，因此，内能应该每时每刻，不论何种状态
都具有；但物体的机械能不是每时每刻都有.
教师鼓励学生的回答，并进行总结：内能与机械能是两种不同形式的能，内能
是与分子运动相对应的能量，是物体内部分子动能与分子势能之和，是与物体内部
分子数、温度、分子间距离有关的能量.机械能是与整个物体的机械运动相对应的能
量，是物体动能与势能之和，是由物体质量、整个运动状态和相对位置决定的能量.
板书：（1）内能和机械能是两种不同形式的能，不能混淆.
（2）一切物体都具有内能，但并不是所有物体都具有机械能，如在水平地面上
静止的石头便没有机械能.
3. 内能的影响因素
师内能大小可能与什么因素有关？请大家积极发言.
生1：与温度有关，物质温度发生变化时，分子运动速度快慢也会变化，所以
物体内能也会变化.
生2：与质量有关，对同一物质而言，质量越大，物体内部分子数目越多，所
以分子动能和势能也大，内能也大.
生3：与状态有关，当物质的状态发生变化，分子间距离也会发生变化，则分
子间相互作用力的强弱也会变化.所以分子间势能发生变化，内能也变化.
教师鼓励学生的回答，并进行总结和板书.
板书：
（1）内能与温度有关，同一物体，温度越高，内能越大，温度越低，内能越小.
（2）内能还与物体的体积（或质量、状态）有关，同种物质，温度相同时，体
积（质量）越大，内能越大.
【例2】关于物体的内能，下列说法正确的是（）
A.物体的质量越大，内能越小
B.物体举得越高，内能越大
C.物体运动得越快，内能越大
D.物体温度越高，内能越大
解析：在分析物体内能大小时，应注意物体的内能与三个因素有关，即物体的
质量、温度、状态，与物体的运动速度和举起的高度无关，物体的速度和举起的高
度影响的是机械能，而机械能与内能是两种不同形式的能；对于同一物体，温度越
高，内能越大.同种物质，温度相同，状态不变时，质量越大，内能越大，故选D.
备课笔记
特别提醒：
1.由于物体内能与诸
多因素有关，有些因素用
宏观手段是无法测量的，
所以要计算出某一个物
体所具有的内能是不可
能的，不同物质构成的质
量相同的物体之间的内
能大小也往往无法比较.
事实上，对我们生活、生
产实践有意义的只是同
一物体在不同情况下内
能的改变量.
2.内能也叫做热能，
这是一种通俗说法.
3.一切物体，不论温
度高低，都具有内能.
进行新课
答案：D
物体内能的改变
1.热传递
师我们已经认识了内能，知道了内能与温度的变化关系，知道了内能的影响因
素，下面请同学们观看两个实验，想想老师是通过什么方式改变物体的内能的.
实验1：把一根粗铁丝，在酒精灯上加热，铁丝温度升高，内能增加.
实验2：教师引导两名同学上讲台，演示两手互搓实验，发现手互搓后变热，
温度升高，内能增加.
师改变物体的温度可以改变物体的内能.那么改变物体内能的方法有哪些呢？
请同学们思考如何使一根粗铁丝的温度升高，内能增加.大家可以通过交流、讨论、
动手做实验的方式进行探究.然后看看谁想出的办法多.
学生根据生活经验，提出各种猜想，并思考、设计实验进行探究.
教师巡视，了解情况.学生发表各自探究后的意见.
教师收集、整理并点评使铁丝的温度升高、内能增加的办法：
①可以用锤子敲打铁丝；②用砂纸摩擦铁丝；③用开水烫；④点燃火柴加热；
⑤反复弯折铁丝等等.
教师引导学生对上述方法进行分类归纳，并说出分类依据.
生：①②⑤属于外力做功；③④属于给它加热.
师同学们说得很正确，①②⑤是通过“做功”的方式改变内能，而③④的“加
热”其实是使温度不同的物体互相接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低.
这个过程叫做热传递.热传递过程中内能如何变化呢？
生：发生热传递时，高温物体内能减少，低温物体内能增加.
板书：热传递可以改变物体的内能，发生热传递时，高温物体内能减少，温度
降低；低温物体内能增加，温度升高，当两个物体温度相同时，热传递停止.
2.热量的概念
师请同学们再想想，如何能使一杯开水的内能减少呢？
生1：把开水杯放入冷水中浸泡一会儿.
生2：在开水杯中放入冰块.
生3：把开水杯放进冰箱中一会儿……
师同学们说得很对，下面我们一起来认识热量.
板书：在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量.
师请同学们试着用热量来解释开水温度降低过程中内能的变化.
生：开水温度降低，放出热量，内能减少；而冷水、冰块周围的气体、冰箱中
的气体吸收热量，温度升高，内能增加.
教师点评学生的回答，并进行总结：物体吸收或放出的热量越多，它的内能改
变越大.
【例3】下列关于温度、热量和内能的说法中正确的是（）
A.物体温度升高，一定吸收了热量
B.物体放出热量时，温度一定降低
C.物体温度升高，内能一定增加
D.物体内能增加时，温度一定升高
解析：改变物体内能的方式有做功和热传递，它们在改变物体的内能上是等效
的.物体温度升高可能是对物体做了功，也可能是物体吸收了热量，所以A选项错误；
备课笔记
小组问题探讨：
1.改变物体内能的方
式有哪些？
2.不同的方式可以同
等程度地改变物体的内
能吗？
知识拓展：
热传递发生的条件：不同
物体之间或物体的不同
部分之间存在温度差.
小组问题讨论：
热传递和做功改变物体
内能时效果是相同的
吗？他们的实质相同
吗？
易错点拨：
外界对物体做功，物体的内能可能增加，不发生热传递时，物体对外做功，自身的内能减少.
小组问题讨论：
内能、热量和温度的区别和联系是什么？
知识点拨：
做功与热传递在改变物体的内能上是等效的.用做功的方式来改变物体的内能，实质是其他形式的能和内能间的转化；用热传递的方式改变物体的内能，实质是内能
在物体间的转移.
A.冬天人们搓手取暖
B.小孩从滑梯上滑下时臀部感受到热
C.加剧的温室效应使得多年的积雪融化了
D.古代的人钻木取火
解析：改变物体内能的方法有两种，即做功和热传递.加剧的温室效应使气候变暖，多年的积雪由于吸热而融化，这是热传递使雪内能增加的结果，而其他三项都是摩擦做功使物体的内能增加.故正确选项为C.
答案：C
教
学
板
书
课
堂
小
结
同学们，我们通过这节课的学习，不仅收获了不少知识，更重要的是学会了两种研究问题的方法——“类比法”和“转换法”.我们通过把内能与机械能进行类比，大家知道了内能是分子动能和分子势能的总和.而且还知道了影响内能的因素.我们通过转换法，知道了内能改变的两种方法：做功和热传递.更重要的是明白了内能与我们的生产、生活息息相关，我们在不知不觉地利用它.大家深深体会到，物理是一门有趣有用的科学.只要大家平时多关注生活、留心观察身边的现象，勤于思考，就会轻松地学好物理.好，谢谢大家！
教
材
习
题
解
答
想想议议（P7）
装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来.推动瓶塞的能量来自哪里？
解：推动瓶塞的能量来自瓶内压缩气体的内能.因为暖水瓶中的开水不断汽化，使瓶内气体的密度不断增大（相当于压缩的气体），瓶内气体压强增大，当瓶内气体压强作用在瓶塞上产生向上的压力，大于瓶塞的重力和大气给瓶塞向下的压力时，瓶内压缩的气体就会推开瓶塞，对瓶塞做功，瓶内压缩气体的内能减小，压缩气体的内能转化为瓶塞的机械能.
动手动脑学物理（P10）
1.请分析在以下过程中，冰粒、火箭箭体和子弹的内能是在增大还是减小？机械能
在增大还是减小？
教
材习题解答
（1）云中形成的冰粒在下落中，温度渐渐升高变成了雨滴.
（2）火箭从地面向上发射过程中，火箭外壳和大气摩擦后温度越来越高.
（3）子弹击中一块木板，温度升高.
解：（1）冰粒内能增大，机械能减小；（2）火箭箭体内能增大，机械能增大；（3）子弹内能增大，机械能减小.【解析】（1）冰粒在下落过程中，克服空气阻力做功，一部分机械能转化为内能，因而冰粒的机械能减小，内能增大；（2）火箭在升空过程中，速度增大、高度升高，所以机械能增大，同时克服摩擦做功，箭体温度升高，内能增大，这些都是消耗了燃料的化学能转化而来的；（3）子弹击中木板后，速度减小，机械能减小，温度升高说明内能增大.
2.用物体内能改变的方式说明“炙手可热”和“钻木取火”的含义.
解：“炙手可热”：手放在火焰上，通过热传递的方式使手的内能增大，温度升高；“钻木取火”：克服摩擦对木头做功，使木头内能增大，温度升高而燃烧.
3.生活中有时通过加强热传递直接利用内能，有时又通过阻碍热传递防止内能转移.请你各举两个实例.
解：加强热传递直接利用内能：烧开水、晒太阳等；阻碍热传递防止内能转移：用热水瓶装开水保温、冬天穿棉衣保暖等.
4.把图钉按在铅笔的一端，手握铅笔使图钉钉帽在粗糙的硬纸板上来回摩擦，然后用手感觉图钉温度的变化，并解释这种变化.
解：图钉的温度升高了，因为克服摩擦对图钉做功，机械能转化为内能，使图钉内能增大，温度升高.
难题解答
【例5】小明和小刚为一件事争论起来.小明说：“零摄氏度的水和零摄氏度的冰的
温度是一样的，因此，它们的内能是一样的.”小刚说：“不对，它们的内能是不一样的.”
你认为他俩谁说得对？说出你的理由.
解析：内能与物体内部分子的热运动和分子之间的作用情况有关，即与物体的温
度、质量、状态、体积有关.注意题目中的隐含条件是水和冰的质量相等.
答案：小刚说得对.因为温度和质量相同的水和冰，一个是液态，一个是固态，体
积也不一样，所以它们的内能不一样.
【例6】冬天手冷时，用嘴向手上“哈气”（即缓慢地吹气），手会感到暖和.若用
劲向手上快速“吹气”，手不但不会暖和，反会觉得更冷.都是从嘴里出来的“气”，为
什么会有不同的感觉呢？
解析：本题涉及改变物体内能的方法和影响蒸发快慢的因素，还要明白哈气和吹
气的区别.
答案：冬天手觉得冷时，向手上“哈气”是从口中哈出气体中的水蒸气液化时放
热，放出的热量通过热传递被手吸收了，手的内能增加，手会感到暖和.若使劲儿向手
吹气，则是加快手表面空气流动，使手表面的水分蒸发加快，水分蒸发时从手上吸热，
所以手不但不会暖和，反会觉得更冷.
布置作业：教师引导
学生课后完成本课时对
应练习，并预习下一课时
内容.
教学反思
1.本节课教师首先用类比的方法，让学生联想分子具有动能和势能，在初步给
出分子的动能和势能的基础上，建立内能的概念.
2.探究实验及小组讨论来完成本节重要教学内容，在教给学生学习方法的同时，
让他们体验到成功的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情，师生共同走进这一神
奇的物理殿堂.
3.构建宽容和谐的教学氛围.在理解改变内能的方法时，教师要求学生联系自己
平时利用取暖的做法，体会改变内能的方法.这种事例贴近学生生活，不仅调动了学
生学习的主动性，更重要的是收到了很好的教学效果，师生互动参与教与学.
4.在帮助学生理解热量的概念时，可以把热量、温度、内能作比较，找出它们
之间的联系和区别，这样使学生达到较深入的理解热量概念的目的.
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结
备课笔记
思想方法：
对于一些看不见摸
不着的现象或不易直接
测量的物理量，通常用一
些非常直观的想象去认
识或用易测量的物理量
间接测量.
第3节比热容
第1课时
比热容的概念及理解
课题
比热容课型新授课
教学目标
知识与技能
1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.
2.尝试用比热容解释简单的自然现象.
过程与方法
1.通过探究，比较不同物质的吸热能力.
2.通过上网查阅“气候与热污染”的相关资料，了解利用比热容
解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”.
情感、态度与
价值观
利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力.
教学重点比热容概念的理解
教具
准备
铁架台、电炉子（或酒精灯）、石棉网、
火柴、干沙子、水、煤油、天平、温度计、
手表、大烧杯、大试管、玻璃棒等
教学难点
应用水的比热容大的知
识来解释自然现象、解决实际
问题
教学
课时
1.5课时
课前预习
1.比热容的概念：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容，它的符号是c，单位是J/（kg·℃），读作焦每千克摄氏度.比热容反映了物体的吸热本领，它是物质的一种特性，同种物质比热容相同，不同的物质比热容一般不同.
2.水的比热容比较大，因而常用作冷却剂；也用热水来取暖；水还能调节气温.
巩固复习
教师引导学生复习上一节内容，并讲解布置的作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.
新课导入
教师利用多媒体播放一段中央电视台一天的天气预报的录像片段，播放前提醒
学生特别注意观察我国各省内城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么
规律.
学生思考、讨论，发表各自的看法.
师请同学们思考，为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？大家通过这节课的
学习后，你就会明白.好，下面我们开始探究吧.
备课笔记
小组问题探讨：
暖气片为什么用水
作传热介质？炒花生和
板栗为什么用沙子？
进行新课
认识比热容
1.探究水吸收的热量跟哪些因素有关
教师提出问题：咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？烧水时，水吸收的热量的
多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点.（这种设
置问题的方法，比直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更
具开放性，能有效培养学生的发散思维.）
学生回忆并思考，发表各自建议：①水多些时，加热时间要长些;水少些时，加
热时间要短些.②加热时间长时，温度升高多些;加热时间短时，温度升高低些……
教师引导学生互相交流、讨论，对回答不完善的地方可补充完善、分析归纳、
得出结论.
板书：
（1）水吸收的热量与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多.
（2）水吸收的热量与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多.
2.探究物体吸收的热量与物质种类有关——比热容
师是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？
或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？
学生猜想：物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关.
教师引导学生制定计划与设计实验：
（1）引导学生选择器材：教师为同学们提供了水、食用油或沙子三种物质，同
学们可任意选择.
（2）引导学生拟定方案：怎样确定水和食用油（或沙子）吸收的热量是否相同？
学生经过讨论认为：通过加热时间的长短来确定.
教师强调：必须保证热源相同且较稳定.（运用“转换法”把比较吸热多少转换
为比较加热时间长短，更易于操作）
（3）让学生合作交流、设计方案.教师加入学生的小组
讨论之中，了解学生的思路，适时点拨.
各小组学生派代表表述自己的设计思路.教师收集、整
理，点评引导，择优确定比较合理的设计方案，让学生实验.
方案一：用相同质量的两种物质（如食用油和水），让它们升高相同的温度，比
较加热时间.（实验装置如图所示，注意使两个装置的热源相同且较稳定.）
设计记录数据的表格.
方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少
（实验装置上图同样适用）.设计记录数据的表格.
备课笔记
思想方法：
在探究水吸收的热
量跟哪些因素有关时，经
常保持其他因素不变，只
改变一个因素进行探究.
规律总结：
比较物质的吸热能
力大小有两种方法：相同
质量升温相同的不同物
质，加热时间越长，吸热
越多，吸热本领就越强；
相同质量吸热相同的不
同物质，升温越快，吸热
本领就越弱.
进行新课
a.你们怎样获得质量相同的水和食用油（或沙子）？
b.你们怎样使食用油（或沙子）内、外温度达到一致？
c.你们采用的热源是否稳定，怎样改进更好？
（4）学生根据交流情况，适当修正自己的方案.
（5）学生选取自己方案中所需的实验器材，进行实验，收集数据.以小组为单
位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问
题及时进行纠正.
（6）分析与论证:各小组根据实验收集的数据分析归纳，进行交流,得出结论.
根据实验数据学生不难得出物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论.
师为了表示不同的物质，质量相同时，升高相同的温度，吸收热量的多少，物
理学中引进物理量——比热容.
注意：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高度数也相同，故质
量都取单位质量（1kg），温度都取升高1℃，比较起来最为方便.（让学生类比密度
的定义方法，用比值定义法给比热容下定义）
板书：
（1）一定质量的某种物质，在温度升高（或降低）时吸收（或放出）的热量与
它的质量和升高（或降低）的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容.用符号c表示.
（2）单位:焦每千克摄氏度，符号J/(kg·℃).
3.比热容是物质的属性
教师请同学们阅读教材P12“小资料”并思考，可以发现有什么规律？
学生分析、讨论回答：不同物质的比热容不同；水与冰的比热容不同；水的比
热容最大；泥土比水的比热容要小……
板书：比热容是反映物质自身性质的物理量（即是物质的属性），物质种类不同，
比热容一般不同.
教师引导学生回忆：我们已经知道哪些物理量可以反映物质的自身性质，它们
有什么特点？
生：密度，密度不随物质的质量、体积的多少而改变，也不随位置变化而改变.
师既然比热容是物质的属性，那么，它同样也具有与密度相似的性质.比热容
是物质本身的一种属性，与物质的质量、体积多少无关.那么请大家思考：把一盆水
倒掉三分之一，比热容有无变化？把这盆水由20℃加热到100℃，比热容有无变化？
生：（齐声回答）不变.
水的比热容
教师引导学生思考由之前探究煤油（或沙子）和水的吸热能力的实验中，可以
得出什么结论？
生1：由表一数据可知水的吸热能力（或比热容）比食用油（或沙子）强，要
让它们升高相同的温度，则需对水加热久一些.
生2：由表二数据可知加热相同时间时，水的温度变化慢些，食用油（或沙子）
温度上升得快些.
师同学们回答得很好，下面请同学们阅读教材P12的“小资料”和P13的“想
想议议”，说说在生活、生产中如何应用水的比热容.
备课笔记
特别提醒：
1.为节省实验时间，
每小组所采用的两种不
同物质的质量要适当地
少一些，若是选用热水做
热源的小组可用暖瓶里
初温较高的热水；
2.如果两种物质的初
温不相等，可通过加热的
方式调整一下.
特别提醒：
对于同一种物质，不
同物态时比热容是不一
样的，如水和冰就有不同
的比热容.
进行新课
生思考、分析、发表看法：因为水的比热容与其他的液体相比要大得多，这样水在降低相同温度时，放出的热量多些.生活中汽车用水作为冷却剂.春天，农民伯伯育秧苗，每到傍晚往田间灌水，防止秧苗在夜间被冻坏；而白天放出秧田里的水，便于晒田，促进秧苗生长.
师真棒！大家分析得很对，请大家课后阅读教材P12~P13的最下面两段文字，思考为什么内陆地区的温差比沿海地区的大.
【课堂交流、小结与拓展】
师同学们，我们通过本节课的学习，理解了比热容的概念，学会了利用比热容知识解释一些自然现象，还明白了比热容与我们人类生产、生活密切相关.你们还有哪些收获呢？请相互交流、讨论.
生1：通过学习，我明白了不同物质的吸热本领不同，水的吸热本领最强.
生2：通过学习，我们明白物质吸收热量的多少与物质的种类、质量和升高的温度有关.
生3：表示不同物质的吸热或放热能力用比热容这个物理量.比热容是反映物质自身性质的物理量，每种物质都有自己的比热容，它与温度、质量、体积都没有关系.
生4：在生产、生活中，为什么经常用水作为取暖剂（或冷却剂），原因是水的比热容最大，在质量相当，变化相同的温度时，水与其他物质相比，水吸收热量多；换句话说，降低相同的温度时，水放出的热量要多些.
生5：质量相当的沙子和海水，接收太阳光的照射吸收的热量相同时，由于沙子的比热容大约只有水的1/4，因此，沙子升高的温度大约是水升高温度的4倍.所以，炎热的夏天，我们赤脚走在海滩上，感觉沙子热烫热烫的，而海水却是凉凉的，就是这个道理.
生6：为了保护大自然，为了保护我们人类的生存环境，防止热污染，我们要提倡低碳生活，树立节能环保意识.同学们，行动起来吧！
……
教学板书
课堂小结
同学们，我们通过这节课的学习，收获了不少知识.我们知道了不同物质的吸热
本领不同，知道了物质吸热的多少取决于物质的种类、质量和变化的温度，而且明
白了水的比热容较其他物质的比热容大，这点在生产、生活中得到广泛的应用.自然
界中不同地区的气候变化与这有着很大的关系.大家深深体会到，物理是与现实生活
密切相关的一门学科.只要大家平时多关注生活、留心观察生活中的现象，勤于思考，
就能轻松地学好物理.好，谢谢大家！
备课笔记
新人教版九年级物理全册教案5篇 教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。下面是小编为大家整理的5篇新人教版九年级物理全册教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！ 新人教版九年级物理全册教案1 【学习目标】 1.知道机械运动;知道运动和静止的相对性。 2.知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解匀速直线运动的速度概念。 3.理解速度的概念、公式及其单位。能用速度进行简单计算。 4.知道平均速度。 【知识结构】 运动图像：有两物体正在做匀速直线运动，速度分别为2米/秒、4米/秒，请分别画出它们的图像 一、热身训练： 1.运动员在跳伞过程中,选择地面为参照物时他是_________的, 选择降落伞作参照物时他是_____________的。 2.飞机作俯冲飞行时,飞行员说:“大地迎面而来”，这是以______________作参照物的。 3. 5米/秒=_____________千米/时 4. 54千米/时=______________米/秒 二、典型例题： 1.在匀速直线运动中,下列关于公式v=S/t的说法中正确的是: ( ) A.速度v与路程S成正比 B.速度v的大小与路程S、时间t都没有关系 C.当速度v一定时,路程S与时间t成反比 D.速度v与时间t成反比 2.小红在路上骑自行车，若说她是静止的，则选择的参照物可能是( )
A.迎面走来的行人 B.路旁的树木 C.小红骑的自行车 D.从身边超越的汽车 3.一辆摩托车在平直的路上行驶，在1秒内经过1米，在二秒内经过2米，在3秒内经过3米,在4秒内经过4米，则对此摩托车运动情况的说法中正确的是: ( ) A.一定是匀速直线运动 B.一定是变速直线运动 C.可能是匀速直线运动也可能是变速直线运动 D.以上说法都不对 4.小明为了探究物体运动速度与运动时间、路程之间的关系，在课外实践活动时，选用了两辆不同规格的四轮驱动模型车A和B，在实验室做了探究实验.实验中记录数据如下表所示： 运动路程 S/m 汽车A 0.1 0.2 0.3 0.4 汽彻B 0.2 0.4 0.8 1.2 运动时间t/s 汽车A 1 2 3 4 汽车B 0.5 1 2 3 (1)试根据上表中的数据在右图5-11坐标系内分别画出两车的路程与时间关系图像，根据数据分析，比较出汽车A和汽车B的快慢程度. (2)根据表中的数据可分析出两车处于什么运动状态 (3)在相同时间内，汽车A和汽车B谁运动的路程长 三、课堂巩固： 1.两个同学并肩走在林荫路上，若相对于路面或路旁的树木来说两人都是 ____________的;而相对于其中的一个同学另一个同学是_________的。 2.坐在行驶汽车上的人说路旁的树在向后退，他是以_________ 为参照物的;他又说旁边座位上的乘客是静止的，他又是以_______ 为参照物的。 3.某人5分钟步行通过的路程是0.9千米，则此人步行时的速度为______米/秒，合_____________千米/时。若以这样的速度行走半小时可以通过 ____________米的路程。
九年级物理导学案（全册） 目录 第十三章内能 第1节分子热运动............................................................：（01）第2节内能..................................................................：（04）第3节比热容（第1课时）....................................................：（07）第3节比热容（第2课时）....................................................：（10）第十四章内能的利用 第1节热机............................................................... ：（13）第2节热机的效率........................................................... ：（16）第3节能量的转化和守恒..................................................... ：（19）第十五章电流和电路 第1节两种电荷（1）.........................................................：（22）第1节两种电荷（2）.........................................................：（25）第2节电流与电路（1）.......................................................：（27）第2节电流与电路（2）.......................................................：（30）第3节串联和并联（1）.......................................................：（32）第3节串联和并联（2）.......................................................：（35）第3节串联和并联（3）.......................................................：（38）第4节电流的测量............................................................：（41）第4节串、并联电路中电流的规律..............................................：（44）第十六章电压、电阻 第1节电压..................................................................：（47）第2节串、并联电路中的电压规律（1）.........................................：（50）第2节串、并联电路中的电压规律（2）.........................................：（52）第3节电阻..................................................................：（55）第4节变阻器................................................................：（58）第十七章电压和电阻 第1节电流与电压和电阻的关系................................................：（61）第2节欧姆定律..............................................................：（64）第3节电阻的测量............................................................：（67）第4节欧姆定律在串、并联电路中的应用（1）...................................：（70）第4节欧姆定律在串、并联电路中的应用（2）...................................：（73）第十八章电功率 第1节电能电功（1）........................................................：（76）
第十三章内能 三环：自学展示反馈 本章是在学习了机械能的基础上，把对能量的研究 拓展到内能.首先说明物质是由分子、原子构成的，进一 步引出分子动理论；接着讲述物体内部所有分子具有的 分子动能和分子间相互作用的势能的总和——内能，通 过实验说明利用内能可以做功，以及改变内能的两种不 同方法，反映了内能和其他形式的能之间的相互转化； 最后通过实验探究不同物质的吸热本领，引出比热容的 概念；知道比热容是物质的基本属性，并进一步学习关 于比热容的热量计算. 本章共分3节： 1.第1节“分子热运动”，首先介绍了有关物质是由 分子、原子构成的知识，通过对分子的大小进行讨论， 使学生对分子的体积小、分子数目多，留下深刻的印象. 接着提出分子是静止的还是运动的问题，并通过实验探 究——观察红墨水在热水和冷水中扩散的快慢，得出组 成物质的大量分子处于永不停息的运动之中，且温度越 高，分子运动越剧烈.然后通过生活实例引导学生知道分 子之间存在着相互作用的引力和斥力，并利用微观结构 的知识来解释宏观的固、液、气三态之间的变化，为从 分子结构角度理解物体内能的本质打下基础. 2.第2节“内能”，内能是物体内所有分子热运动的 动能与分子势能的总和.教学中先通过生活中利用内能 做功的实例引出内能的概念，并进一步分析内能的影响 因素（将宏观物理量温度和微观机理分子无规则运动的 激烈程度联系起来），然后讲述改变内能的两种方式做 功和热传递，在分析热传递过程中提出热量的概念. 3.第3节“比热容”，这节是先从日常生活常识出发， 讨论出物体在温度升高时吸收的热量与它的质量及升 高温度的度数之间的关系.通过探究活动加深学生对比 热容是物质的一种特性的理解，让学生对常见物质的比 热容大小有一个具体的印象. . 【教学目标】 1.在知识与技能方面：①让学生知道物质是由分子、 原子构成的，能识别扩散现象，能用分子动理论的观点 解释日常生活现象，知道分子间存在着相互作用的引力 和斥力，能用分子的微观结构（分子间的距离及分子间 的作用力）去解释物体固、液、气三态之间的转化；② 知道内能、热量的概念，知道改变内能的两种方法：做 功和热传递；③了解比热容的概念，能根据比热容进行 简单的热量计算. 2.在过程与方法方面：通过演示实验说明一切物质 的分子都在不停地做无规则运动，通过与弹簧的弹力进 行类比，使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力； 通过实验探究找到改变内能的两种方法；通过探究，认 识到不同物质的吸热能力的不同. 3.在情感、态度与价值观方面：通过实验演示培养 学生观察、分析问题的能力，通过阅读“科学世界”扩 展学生的知识面. 【教学重点】 分子动理论的初步认识，内能和热量的概念，比热 容的概念和热量的有关计算. 【教学难点】 分子间的相互作用力，做功与热传递，利用比热容 解释生活中的现象. 【课时建议】本章共有3节，建议7课时： 第1节分子热运动…………………………1.5课时 第2节内能……………………………………2课时 第3节比热容………………………………2.5课时 第1课时比热容的概念及理解 第2课时比热容的应用及相关的热量计算 本章复习和总结……………………………1课时 1.比较法：例如，通过比较热运动和机械运动的相 异性，进一步认识热运动是不同于机械运动的微观分子 运动. 2.类比法：例如，将分子间作用力类比弹簧，使我 们对分子作用力有一个具体形象的认识. 3.转换法：水中花粉小颗粒的无规则运动反映水分 子的运动. 4.模型法：固液气的特点也可以用模型法来解释： 固体分子的排列和作用力像教室里坐着的学生，液体分
13.1《分子热运动》 一．学习目标： 1、初步了解分子动理论的基本观点，能用分子相互作用力的知识解释一些简单的现象。 2、知道什么是扩散现象，会解释一些简单的扩散现象。 3、知道分子热运动与温度的关系。 二．学习过程： 任务（一）分子热运动 1.、（1）观察教材图13.1-2、13.1-3现象如何？说明了什么？ 图13.1-2现象如何？，说明。 图13.1-3现象如何？，说明。 上述现象说明，两种不同的物质可以自发地彼此进入对方，这种现象称为。（2）在冷水和热水中，分别滴一滴红墨水，它们的扩散有什么不同现象：，说明分子运动的快慢与有关，温度越高，分子运动的越。 2. 叫分子的热运动，分子运动的快慢与有关，温度越高，分子运动的越。 任务（二）分子间的作用力 分析图13.1-5实验，阅读课本“分子间的作用力”部分，思考回答： （1）分子间的作用力有哪些？各有什么作用？ （2）分子间的作用力随什么而变化？怎样变化？ 三．预习诊断： 1、细棉线一拉就断，而细铁丝不易拉断，这是因为（） A、棉线分子之间没有引力细铁丝之间有引力 B、棉线分子间有斥力，细铁丝之间没有斥力 C、棉线比铁丝软的缘故 D、棉线、细铁丝分子之间都有引力和斥力，但棉线分子间的引力小于细铁丝分子间的引力。 2、下列现象中，属于扩散现象的是（） A、空气流动形成风。 B、打扫室内卫生时，可以看到灰尘在空中飞舞。 C、将墨水滴入水中，可以看到沿途拉成一长串墨迹。 D、将几粒粗盐放入盛有水的杯子中，过一段时间杯子水变咸了。 3.“破镜不能重圆”是因为将破镜合起来时，镜子断裂处的绝大多数分子间距离，分子之间几乎没有的作用。
第三节比热容(第1课时) 宜阳县城关镇一中宋凤辰 一、教学目标 1.知识与技能 (1)理解热量概念，知道物体吸收的热量与哪些因素有关，知道热量的单位。 (2)理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位， 会查比热容表，会用公式进行计算热量。 2.过程与方法 (1)通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较归纳，经历比热容概念的建立过程。 (2)通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的 紧密联系。 3.情感态度与价值观 (1)通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程， 激发探究热情。 (2)通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。 二、教学重难点 重点：比热容概念和应用，以及热量的计算. 难点：比热容概念的建立. 三、学情分析 比热容概念的建立是本节的重点和难点。比热容是物质的一种物理属性，与密度、熔点等 相似，学生已有一定的基础，并具备一定的分析数据的能力。只要实验获得数据比较可靠, 学 生能够分析出初步的结论。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 通过多媒体展示炎热的夏天人们到海边戏水的图片，白天海水凉凉的，沙滩热的烫脚；晚上海水暖暖的，沙滩却凉凉的的体验，提出为什么温度会产生这么大的差别呢？引出课题。 二、进行新课 (-)预习导学： 1.生活体验： 热得快(电加热器)每一秒钟放出的热量是一定的，两个相同的热得快，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。 A、半壶15°C的水和一满壶15°C的水，用热得快烧开， 水加热的时间长，加热时间长吸热多，说明物质吸热的多少与有关。 B、一满壶15°C的水和一满壶30°C的水，用热得快烧， 水加热的时间长，加热时间长吸热多，这说明物质吸热的多少与有关。（二）探究实验：比较不同物质吸热能力强弱 猜想:（填“水”或“煤油”）的吸热能力强. 需要的器材:.
人教版九年级物理上册《内能与热机》最新导学案 人教版九年级物理上册《内能与热机》最新导学案 人教版九年级物理上册《内能与热机》最新导学案 一、自主学习 知识点1．温度与温度计 1．温度的物理意义：温度表示物体的程度，生产与生活中，常用摄氏温度表示温度的高低，该物理量的符号是______，单位叫__________，记为_____。 2．温度与人类息息相关，请你估测一下现在的气温是，人的正常体温是，冰水混合物的温度是，一标准大气压下水的沸点为。 3．回想一下，刻度尺使用之前和使用时的注意事项，你认为我们若想正确的使用温度计，在使用之前要注意哪些问题？使用温度计测液体温度哪些方法是正确的？结合课本图12-6所示，看看谁总结得又多又全面！ 知识点2．物体的内能 4．阅读课本24页关于物体的内能的知识，总结出内能的定义： 5．内能的单位是________，符号为_____。物体分子热运动的剧烈程度与________有关。如果体积变化不大，同一物体温度高时_____大，温度低时________小。 6．物质内的分子永不停息地在________着的，分子之间的相互作用总是________，因此物体的内能不会__________，因此，一切物体都具有内能。 知识点3.改变内能的途径和热量 7．物体温度变化了，其内能就可能发生了改变，通过课本24页的实验探究1中的两个小实验，你可以得出结论：________可以改变物体的内能；而探究2中的生活事例说明________也可以改变物体的内能。所以，改变物体内能的途径是：（1）______；（2）____________。 8．物体通过热传递方式所改变的内能称为___，用符号__来表示，单位是_______。
人教版九年级全一册 第十七章第三节 电阻的测量 学科：物理 姓名：张震光 单位：平顶山市第十五中学
第十七章第三节 电阻的测量 设计思想 本节主要通过探究实验突破教学难点，强化教学重点。突出体现学生课堂学习的主体性，教师传授知识的引导性、辅助性；重视教学的每个细节，课堂推进环环相扣，注意激发学生的好奇心和求知欲。 学情分析 学生已经学习了欧姆定律，有一定的知识储备，但是学生动手能力、综合能力仍然较差。 教材分析 本节是闭合电路欧姆定律的运用，既具有联系实际的意义，又能培养学生动手操作能力和分析能力。本节的内容是本章知识的总结，教学中应当让学生有足够的运用知识分析和解决问题的机会。 教学课时：1课时 教学目标 知识与技能 1．知道测量电阻的原理。 2．会同时使用电压表和电流表测电阻。 3．理解不同材料的导体电阻的特性。 过程与方法 1．经历设计实验、进行实验、数据处理的过程，了解欧姆定律的应用。 2．通过学生动手实验，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观 1．通过设计实验、连接电路、测量等过程中，获得成功的愉悦。 2．培养学生严谨的科学态度。 3．初步建立将科学技术应用于实际的意识。 教学重点： 能够设计电路图，完成实验测量；了解滑动变阻器在电路中的作用。 教学难点： 伏安法测定值电阻的阻值。
教学方法： 实验法、观察法、讨论法 教学过程 复习巩固（完成导学案一） 1、欧姆定律的内容 导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 U 2、公式：I＝ R 引入新课（完成导学案二） 实验室有一只电阻不明的定值电阻，我们如何知道它的阻值呢？ 引导学生讨论（一）： 1、如何测电阻的阻值？ 2、需要测量什么物理量，用什么仪器测量？ 3、如何计算电阻的阻值？ U 总结：电流---电流表电压---电压表计算：R＝ I U 方法：伏安法原理：R＝ I 引导学生讨论（二）： 1、在测量过程中并不能一次就能测出电阻的准确值，为了减小误差，应该如何做？ 2、这样做的作用是什么？ 总结：使用滑动变阻器，进行多次测量 多次测量求平均值，减小误差 拓展：滑动变阻器的使用方法、注意事项和作用 1、保护电路 2、改变电阻两端的电压和通过电阻的电流 引导学生讨论（三）： 结合以上讨论（一）和（二），小组合作画出实验电路图，确定实验器材，制作数据统计表Array 1、电路图：
20XX年新人教版初三物理全册学案 目录 13.1 分子热运动 13.2 内能》学案2 13.3 比热容》学案1 13.3 比热容》学案2 14.1 热机 14.2 热机的效率 14.3 能量的转化和守恒 15.1 电荷（第1课时） 15.1 电荷（第2课时） 15.2 电流和电路 15.3 串联和并联（第1课时） 15.4 电流的测量 15.5 串、并联电路中电流的规律 16.1 电压 16.2 探究串并联电路电压的规律 16.3 电阻 16.4 变阻器 17.1 电流与电压和电阻的关系 17.2 欧姆定律 17.3 电阻的测量 17.4 欧姆定律在串、并联电路中的应用（第1课时） 17.4 欧姆定律在串、并联电路中的应用（第2课时）》练习 18.1 电能 18.2 电功率》学案1 18.2 电功率》学案2 18.3 测量小灯泡的电功率 18.4 焦耳定律 19.1 家庭电路 19.2 家庭电路中电流过大的原因 19.3 安全用电 20.1 磁现象磁场（第1课时） 20.1 磁现象磁场（第2课时） 20.2 电生磁
20.3 电磁铁电磁继电器（第1课时）20.3 电磁铁电磁继电器（第2课时）20.4 电动机 20.5 磁生电
13.1 分子热运动 学习目标（1分钟）1．知道物质的构成 2.什么是扩散现象3．知道什么叫做分子的热运动 4. 知道分子间的作用力 学生自学p2～p5后完成预习作业（10-12分钟） 1.组成物质的微粒是什么？ 2.举例说明什么是扩散现象？扩散现象说明了什么？ 3.什么叫做分子的热运动？ 4. 分子间的作用力是怎样的？ 要点提示 1.大量事实说明气体、液体、固体都有扩散现象，即使在日常生活中大家也能找到许多事例。例如，某同学擦点清凉油，周围同学就能闻到清凉油味。 2.扩散现象表明：一切物体的分子都在不停地做无规则的运动（只有分子不停地运动才能相互进入对方）；同时也说明分子不是紧密地挤在一起，而是彼此间存有间隙。 3.固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，为什么分子不会飞散开，反而聚合在一起呢？这是因为分子间存在着吸引力（用小刀将两铅块表面刮光亮，然后用力将两铅块挤压在一起并能负重达500克以上）；我们再进一步思考，又会发现新的矛盾：分子之间有间隙，分子之间又有引力，这两者是矛盾的，分子相互吸引最终应该相互靠紧，而不应该有间隙。既然分子间有间隙，物体应该很容易压缩，但事实却是固体、液体极难压缩. 原来分子之间还存在斥力。分子之间既有引力，又有斥力，会不会两种力总是相互抵消呢？当然不会，只有在特定的距离r时，分子间的引力等于斥力，这个距离r就是通常的分子间隙的距离，大约是10-10米。当分子距离小于r时，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子间表现为斥力。当分子间距离增大时，斥力和引力都减小，但斥力减小得更快、分子间表现为引力。当分子距离再增大，分子引力继续减小，当分子距离大于10r时，分子间的作用力将变得十分微弱，可以忽略了。 当堂训练（8-10分钟）1 1．常见的物质是由____ 、______组成的，分子的直径大约是米。 2．不同的物质相互接触时，物质分子互相进入______的现象叫做扩散，扩散现象说明了分子是在______地运动着，同时也说明分子间存在。 3．物质在不同条件下，以______态、______态或______态的形式存在，这是由于物质分子排列______的缘故。 4．下列现象中属于固体扩散现象的是（） A．小树一年比一年长高B．铁块放久后生了锈C．打开醋瓶能迅速闻到醋的酸味D．长期放石灰的墙角有相当厚的一层墙壁染上了白色 5．取两块表面磨平、干净的铅块，使之紧密接触，铅块就能结合在一起，在它下面还可挂重物，这个实验说明分子间存在着______力。平常的固体和液体都很难被压缩，这间接地说明分子间还存在着_______力。 6．固体、液体和气体的分子之间的相互作用力从弱到强的排列顺序（） A．固体、液体、气体B．液体、气体、固体C．气体、固体、液体D．气体、液体、固体7．已知9克水内含有3.01×1022个水分子，那么每个水分子的体积是（） A．0.16×10-3厘米3 B．2.99×10-23厘米3 C．9.224×10-26厘米3D．1.49×10-23厘米3 4．以下现象能说明分子间有斥力的是（） A．一根细铅丝很难被拉断B．沾在物体上的灰尘能被抖掉 C．液体很难被压缩D．用浆糊很难把两块木头粘合在一起
人教版九年级物理《11. 1宇宙和微观世界》导学案 【使用说明】 使用说明：课前预习第一节宇宙和微观世界内容。要求在教材上有勾画和做标记。并完 成学案的课前预习导学1-7小题（时间：15分钟）。A、B层次同学完成所有练习题；C层次同学完成没有标*号的练习题。 【学习目标】 (1)知道宇宙是物质组成的，物质是由分子和原子组成的； (2)了解固态、液态、气态的微观模型； (3)了解原子的结构；对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解； (4)初步了解纳米技术材料的应用和发展前景。 【重点】物质的组成 【难点】固态、液态、气态的微观模型 【自主学习】学生看书P4—8。再完成下面的预习作业 1、太阳是恒星中的一员，在太阳周围有 地球八人行星。地球位于离太阳比较近的条轨道上。 2、地球及一切天体都是由物质组成，物质处于不停的和中。 3、任何物质都是由极其微小的粒子组成，这些粒子的性质，我们把这些粒子叫做，这些粒子用-可以观察它。 4、多数物质从液体变为固体时体积变(水例外，水结冰时体积变)；液体变为气态时体积会显著变。 5、固态物质中，分子排列，粒子间有。因而，固体具有一定的和。液态物质中，分子固定的位臵，运动，分子间的作用力比固体分子间的作用力要因而，液体确定的，具有性。气态物质中，分子极度散乱，间距，并以向四而八方运动，粒子间作用力，容易被。因此，气体具有性。 6、物质由组成，分子是由组成。有的分子有多个原子组成，有的分子只有一个原子组成，原子由原子核和围绕它转动的组成，而原子核是由更小的粒子和组成。 7、纳米是一个单位，符号是。 二、合作探究：（用生活中日常知识来解决) 物质从液态变为固态时，体积是变大了还是变小了? 猜想： 设计进行实验： 分析结论： 三、课堂检测：物理来源与生活，要从生活走出还要能走进生活 1、我们时常可以看到在在冬天拖拉机司机将水箱中的水放光，以防夜里水凝固成冰时损坏水箱，这是因为。 2、有以下6种物质：铁、牛奶、水晶、白酒、水银、饼干，可以把它们分成两类： A类，其特征为 B类，其特征为
新人教版九年级物理全册导学案 13.1《分子热运动》导学案 研究目标 1、知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动； 2、能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释； 3、知道分子热运动的快慢与温度的关系； 4、知道分子之间存在相互作用力； 5、从宏观现象推论分子特征，渗透物理学的研究方法，并培养想象力。 研究过程 一、预导学： 1、物质是由________组成的，______是构成物质的微粒，分子直径大约是_______。 2、分子永不停息地做_____________运动。 3、分子之间有______________。
4、分子之间存在相互作用力，相互作用力有_________力和________力两种。 二、合作研究： 1、扩散现象：通过实验证实分子是运动的。 往盛有水的烧杯中，滴入红墨水，过一会儿，观察到现象。 上面做的实验是一种散布现象。即分歧的物质在打仗时彼此进入对方的现象，叫做散布。在我们一样平常生活中，散布现象很常见。请举出几个例子，看谁窥察得细致。 通过所举例子我们可以看出扩散能发生在体和体之间、体和体之间。 科学家们把磨得很光的铅片和金片紧压在一起，在室温下安排5年后再将它们切开，可以看到它们彼此渗透约1 mm深。这说明散布也能够在体和体之间发生。 在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的凉水。用滴管分别在两个杯底注入一滴墨水，比力两杯中墨水的散布现象有什么分歧？ 想想议议： 一切物质的分子都在不停地做__________的运动。由于分子的运动跟_______有关，所以这种运动叫做__________运动。 2、分子间的作用力:
2014年人教版九年级上册物理导学案全册九年级人教版物理上学期导学案目录 第十三章内能 第一节分子热运动 第二节内能 第三节比热容 第十四章内能的利用第二节热机的效率 第一节热机 第二节热机的效率 第三节能量的转化和守恒第十五章电流和电路第一节两种电荷 第二节电流和电路 第三节串联和并联 第四节电流的测量 第五节串、并联电路中电流的规律第十六章电压电阻第一节电压 第二节串、并联电路中电压的规律第三节电阻 第四节变阻器 第十七章欧姆定律第一节电压和电阻的关系第二节欧姆定律 第三节电阻的测量 第四节欧姆定律在串、并联电路中的应用 第十八章电功率 第一节电能电功 第二节电功率(第一课时) 第二节电功率(第二课时) 第三节测量小灯泡的电功率第四节焦耳定律
1 第十三章内能 第一节分子热运动 明确学习内容 教材P ,15 ? 厘清学习目标 1.知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则运动，并且其运动 快慢与温度有关。 2.能识别扩散现象，并能用分子动理论的观点进行解释。 ? 清晰重点难点 重点分子动理论的实步知识。 难点分子间存在着相互作用力。 ? 自主预习练习 1.自习课本，归纳本节应学习、掌握的知识点。 2.独立完成《学生用书》中“自主学习案”部分练习题。 ? 激情导入十分 拿一瓶香水打开盖，学生闻到香味。展示PPT3 教师:“香水是由什么组成的,” 引导学生回答出“分子。” 教师:“那你们看到香水分子了吗,为什么看不见呢,” 引导学生回答出“分子很小。”
教师:“小到什么程度，谁知道,谁能描述,可以看书回答,”学生描述分子。展示PPT4 教师:“你们闻到香味了吗,香水在瓶子里，你怎么会闻到,(怎么会到你的鼻子里,)” 引导学生回答出“分子运动”并板书。 教师:“物体运动与分子运动是有本质的区别的，你们看给分子运动起个什么名好呢,” 引出“热”并板书 ? 聚焦主题合作探究 认识扩散现象，了解分子的热运动 1.演示实验:课本P3图13 1—2，学生观察并思考: (1)该实验说明了。 (2) 叫扩散。 小组讨论:列举生活中常见的扩散现象，如: ，。 2. 回答以下问题: (1)前面几个实验说明了。 (2)分子运动快慢跟有关。 2 了解分子间的作用力 3.演示实验:P4图13.1—4，观察并思考该实验说明了 请学生阅读教材P5,回答下列问题: (1)固体和液体很难被压缩，是因为 ;固体和液体能保持一定的体积是因为 (2)为什么“破镜不能重圆”: 课堂探究案
人教版九年级上册物理全册导学案 13．1 分子热运动【学习目标】1．知道物质是由分子、原子构成的。知道一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。 2．知道分子之间存在着相互作用力。 3．能识别扩散现象，并能用分子运动理论的观点进行解释。 【重点难点】1．知道一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。 2．分子之间存在着相互作用力。 学习内容一：1．物质的构成。 2．分子热运动。 学习指导：阅读课本P2－P4文字内容与插图，基本概念、定义用红 笔作上记号。 【自学检测】1．常见的物质是由极其微小的粒子——分子、原子构 成的。一般分子的直径只有百亿分之几米。人们通常用10－10_m为单位 来量度分子。电子显微镜可以帮助我们观察到分子。 2．不同的物质在互相接触时彼此进入对方的现象，叫扩散。 3．扩散现象可以发生在固体、液体、气体之间。 4．由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热 运动。 【合作探究】教师巡视指导。
1．花开了，为什么我们可以闻到花的香味？(1)猜想：可能是因为构 成花朵的某些物质进入了我们的鼻子，所以我们才能闻到香味。 (2)在生活中，还有哪些运动与这种情况相似，请大家讨论后举例。 答：饭菜的香味，鞭炮燃放后的硝烟味等。 (3)上述这些现象有什么共同特征？答：进入鼻子的物质很小很小， 肉眼无法看到。 2．这些味道我们只能闻到，无法看到，但人们可以通过物体的一些 宏观表现来推断这些运动，观察演示实验13.1－2，(1)想一想：在这个 实验中，为什么要把空气放在上面的瓶子中，而把二氧化氮气放在下方？ 如果反过来放，会对实验结果造成什么影响？答：二氧化氮的密度比空气大，如果把它放在上面，可能是因为它密度大于空气才降到下面的瓶子中。不能得到正确的结论。 (2)老师演示实验，提醒同学们观察实验现象，这个现象说明了什么？答：瓶子内的气体混到一起，最后颜色变得均匀。这个现象说明分子是运 动的。 3．给学生展示图13.1－3的液体扩散实验。分别展示开始时到30天 后的硫酸铜溶液，大家看到了什么现象，这个现象说明了什么？答：30 天后的溶液界面的界线变得模糊了，这说明无色的清水和蓝色的硫酸铜溶 液彼此进入到了对方，混为一体。 4．固体分子之间能否发生类似的现象，请同学们举例。 答：在堆有煤的墙角，墙面会发黑，用小刀刮开墙面，发现里面也会 变黑。
人教版九年级上册物理全册精品导学案 第十三章第1节分子热运动 【学习目标】 1、通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点。 2、能用分子动理论解释某些热现象。 【学习重点】一切物质的分子都在不停的做无规则运动。 【学习难点】分子之间存在的相互作用力。 【预习检测】 1. 扩散现象：。扩散现象说明：⑴分子间 有；⑵分子在不停的 做。 2. 扩散现象既可以在发生，还可以在中发生，也能够在中发生。 3. 为什么打开一盒香皂，很快就会闻到香味，是什么跑到鼻子里了？能闻到香味的原因是________________________。 4. 街上烤臭豆腐的小摊，人们远远就能闻到臭豆腐的味道，这属 于现象，臭豆腐经烧烤后，温度升高，分子无规则运 动，说明分子的热运动跟有关。 5. 建筑、装饰、装修等材料会散发甲醒、苯等有害气体而导致室内空气污染．成为头号“健康杀手”。此现象表明分子在永不停息地做无规 则 . 6. 固体、液体能保持一定的体积是因为分子间有相互作用 的。虽然分子间有间隙，但固体、液体很难被压缩是因为分子间有相互作用的。 7. 铁棍很难被拉伸，说明分子间存在________________，水很难被压缩，说明分子间存在_________________。（均选填“引力”、“斥力”） 8.“破镜难圆”说明：当相邻分子间相距很远时，分子间的作用力将变 _____________ 。 【共同探究】 学生活动一：演示气体扩散（课本图16.1—2） 学生交流实验现象并回答下列问题： 1、你在实验中看到的现象是什 么？。 2、为什么让密度大的二氧化氮放在密度较小的空气下面，倒过来行吗? 3、此实验说明了_________________________________________________。 学生活动二：演示液体扩散 学生交流实验现象并回答下列问题： 1、你在实验中看到的现象是什么？
13.1 分子热运动 教材分析 按照教学大纲的要求，本课时的教学内容是属于“知道”这种较低层次的。但是分子动理论是分子物理学和热学的基础，学生能真正了解分子动理论的基本要点，无疑对进一步学习高中物理和了解有关物体的内能是有好处的。所以，努力创造演示实验的条件，准备丰富的带有趣味性的材料，以提高学生的学习兴趣，真正了解分子动理论的内容。 教学目标 【知识与能力】 1.知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。 2.能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。 3.知道分子热运动的快慢与温度的关系。 4.知道分子之间存在相互作用力。 【过程与方法】 1.通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。 2.通过演示实验使学生知道物体温度越高，分子热运动越剧烈。 3.通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。 【情感态度价值观】 用演示实验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解可以认识直接感知的现象，也可以认识无法直接感知的事实。 教学重难点 【教学重点】 1.通过扩散现象说明分子在不停地运动。 2.分子运动和温度有关。 【教学难点】 指导学生对演示实验的观察、分析、推理，用宏观的物理现象揭示物质的微观结构。 课前准备 香皂，香水，用化学方法制取的二氧化氮气体，广口瓶两个，小玻璃板一块，十天、二十天、三十天的硫酸铜溶液与清水之间扩散的实验样本，红墨水，烧杯，胶头滴管，热水，弹簧测力计，真空贴钩，小刀，铅柱，钩码，铁架台，自制分子作用力与分子间距演示器。 教学过程 创设情景、引入新课 我们生活的物质世界中，充满着各种各样的物质。在远古时代，人们就猜想物质是由很多很小的微粒组成的。现代的科学技术已证实古人的猜想，表面上看起来连成一片的水，其实是由一个个的水分子组成。但是用我们肉眼是看不到的，分子体积很小。 那我们怎么能知道分子是运动的还是静止的？我们可以用高倍的显微镜来观察，这确实是个方法。有没有其他方法呢，想一想，我们打开桌子上放的那瓶香水或打开那盒香皂，有什么
九年级人教版物理上学期导学案目录 第十三章内能 第一节分子热运动 第二节内能 第三节比热容 第十四章内能的利用 第二节热机的效率 第一节热机 第二节热机的效率 第三节能量的转化和守恒 第十五章电流和电路 第一节两种电荷 第二节电流和电路 第三节串联和并联 第四节电流的测量 第五节串、并联电路中电流的规律 第十六章电压电阻 第一节电压 第二节串、并联电路中电压的规律 第三节电阻 第四节变阻器 第十七章欧姆定律 第一节电压和电阻的关系 第二节欧姆定律 第三节电阻的测量 第四节欧姆定律在串、并联电路中的应用 第十八章电功率 第一节电能电功 第二节电功率（第一课时） 第二节电功率（第二课时） 第三节测量小灯泡的电功率 第四节焦耳定律
第十三章内能 第一节分子热运动 明确学习内容 教材P1－5 ●厘清学习目标 1.知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则运动，并且其运动 快慢与温度有关。 2.能识别扩散现象，并能用分子动理论的观点进行解释。 ●清晰重点难点 重点分子动理论的实步知识。 难点分子间存在着相互作用力。 ●自主预习练习 1.自习课本，归纳本节应学习、掌握的知识点。 2.独立完成《学生用书》中“自主学习案”部分练习题。 ●激情导入十分 拿一瓶香水打开盖，学生闻到香味。展示PPT3 教师：“香水是由什么组成的？” 引导学生回答出“分子。” 教师：“那你们看到香水分子了吗？为什么看不见呢？” 引导学生回答出“分子很小。” 教师：“小到什么程度，谁知道？谁能描述？可以看书回答？”学生描述分子。展示PPT4教师：“你们闻到香味了吗？香水在瓶子里，你怎么会闻到？（怎么会到你的鼻子里？）” 引导学生回答出“分子运动”并板书。 教师：“物体运动与分子运动是有本质的区别的，你们看给分子运动起个什么名好呢？” 引出“热”并板书 ●聚焦主题合作探究 探究一认识扩散现象，了解分子的热运动 1.演示实验：课本P3图131—2，学生观察并思考： （1）该实验说明了。 （2）叫扩散。 小组讨论：列举生活中常见的扩散现象，如：，。 2. 回答以下问题： （1）前面几个实验说明了。 （2）分子运动快慢跟有关。
2019-2020学年九年级物理全册全一册导学案(新版)新人教版 学习目标： 1、通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点。 2、能用分子动理论解释某些热现象。 学习重点：一切物质的分子都在不停的做无规则运动。 学习难点：分子之间存在的相互作用力。 预习测评： 1、物质是由组成的，若把分子设想成球体，它的直径大约为 m； 2、说明分子是在不停地运动着的，扩散现象跟有关。 3、分子间存在着相互作用的。 4、向平静的清水里慢慢的滴入一滴黑色墨水，观察墨水的变化情况。现象是：此现象说明了：。 5、将煤堆在墙角处，过一段时间墙皮深处也变黑了，这一现象说明了 。大量事实说明、、、都有扩散现象。 6、在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的凉水。用滴管分别在两个杯底注入黑墨水,观察到的现象是： 此现象说明了扩撒现象跟有关。 7、分子热运动：温度越高，分子热运动越。 8、气体、固体、液体都能够被压缩说明了：。 固体、液体很难被压缩同时又说明了：。 归纳以上的实验事实得出：。 巩固测评： 1.物质是由_______________组成的；一切物体的分子都在不停的做_______________；分子间存在着相互作用的_______和_______.扩散现象表明_______________ 。 2.大量分子的无规则运动跟_______有关，所以这种无规则运动叫做_______。_______越高，分子的运动越_______。 3.生活中为了增加菜的味道，炒菜时要往菜中加盐和味精，腌菜时也要加入盐和味精，盐和味精在_________时候扩散地快，这是因为炒菜时的温度比腌菜时的温度_______，分子_______ 的缘故。 4.分子间存在作用力，当分子间的距离很小时，作用力表现为_______；当分子间的距离稍大时，作用力表现为_______；如果分子相距很远，作用力就变得_______。两滴水银相互接触时能自动结合成一滴较大的水银，这一事实说明分子间存在_______。 5．在量筒的下半部分盛有蓝色的浓硫酸铜溶液，再在硫酸铜溶液上方缓缓地注入一些清水，几天后，整个量筒内的液体都变成蓝色，这一现象表明_______________． 6．一根铁棒很难压缩是因为分子间存在__________，又很难被拉长是因为分子间存在着 __________。
第一节宇宙和微观世界 学习目标： 1、知识与技能： （1）知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的； （2）对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解； 2、过程与方法： （1）通过对物质从宇宙到微观世界的介绍，发现并说明物质是可以分割的； （2）通过把原子结构与太阳系的类比，建立微观世界的结构模型。 3、情感、态度与价值观： 通过对物质世界的研究，认识并体验我们生活在物质的世界中，宇宙是由物质组成。 重、难点： 1、能描述固液气三种物态的基本特征，了解固液气三种物态微观的分子排列。 2、对物质世界从宏观到微观尺度的了解 器材 一块冰糖、废旧的玻璃杯、原子结构模型、水、形状不同的杯子等． 课时：1课时 学习过程： 一、课前预习： （1）宇宙有多大，宇宙是由什么组成的？ （2）物质是由什么组成的？ （3）物质存在的状态有哪些，它们分别有什么特点？ 二、课前展示： 三、创设情景： 人们说广阔的宇宙是无边无际的，那么，这宇宙究竟大到什么程度？宇宙万物，变化万千，这绚丽的世界到底是由什么组成的呢？这一切给人类留下了许许多多的谜，引发了人类无限的遐想，激发了一代代科学家对它们孜孜不倦的观察和研究。那么，这一节课就让我们沿着科学家的探究的足迹，从宏观到微观作一次旅行，对这些问题作一些初步的探讨吧！ 四、自主学习、合作探究。五、展示汇报： 1、自学课本P4“宇宙是由物质组成的”内容，各小组讨论完成下列问题： （1）从大到小的顺序排列： 地球、银河系、宇宙、月亮、太阳系、大树、小草 _______ 、 _______ 、 _______ 、 _______ 、 _______ 、 _______ 、 _______。 （2）在太阳系中地球处于第_________轨道运行，宇宙是由____________组成的。 2、自学课本P5-P7“物质是由分子组成的及原子的结构”内容，完成图表： 物质 3、观察“固体、液体、气体的微观模型”，交流讨论，完成下列填空： （1）物质存在的状态有三种：_________、_________和_________，我们日常生活中见到的__________、__________、___________等都是固体；_________、_________、___________等都是液体；__________、__________、___________等都是气体。 （2）通过观察可以发现固体分子间距_________、作用力________,有一定的________和___________。 通过观察可以发现液体分子间距_________、作用力________,有一定的________无___________，具有_____________性。 通过观察可以发现气体分子间距_________、作用力________,没有________和___________,容易被______________。 六、实践创新，开动脑筋：