浅议如何有效提高青少年

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浅议如何有效提高青少年“第二课堂”科学素养
渠县第三中学 范 超
摘 要：
青少年，特别是初、高中学生面临繁重的课业负担和升学压力。对于正处于
对世界感知和好奇的青少年而言，好奇心只能在低矮的角落里生根发芽，如何有
效引导好奇心，让好奇心成为创造力的源泉，这是摆在科技辅导员面前一个难题
和大事。如何在学生的“第二课堂”创设良好的环境，提高“第二课堂”有趣性
和实践性是现实的的选择，为此笔者进行了有效性的尝试，以期抛砖引玉。
关键词： 有效提高 第二课堂 科学素养
正 文：
每年一年一度的科技创新大赛在如火如荼的开展着，参展作品也层出不穷、
巧思新颖,其中不凡有许多让人豁然开朗、奇思妙想的构造打动着我们缺少发现
的心灵，原来科学就在我们身边，创新就在我们的勤于思考中。如果我们紧紧是
为了参赛才在接到文件的短短时间中匆忙凑数的完成作品，显然这是很仓促而缺
少许多真正有价值的创新灵感的。所以作为青少年科技辅导员的我们，必须把科
学的探索精神深入到学生心中，随时保持一颗发现科学，探索科学的敏感之心，
并结合持之以恒、吃苦耐劳的精神真正的实践行动起来，才是成功的稳基石，科
技创新教育的落实点。笔者就以下几方面针对“第二课堂”如何培养青少年学生
敏感的科学素养浅谈自己的观点。
一、加强引导，重视“第二课堂”。
基于片面追求升学率的思想下，不少家长、社会人员、包括不少教育工作者
和管理者都认识到学生的文化成绩是第一位的。并且学生在其他方面的优秀表现
都给扣上一个“不务正业”的帽子。在这种环境下要让学生的“第二课堂”有声
有色，也绝非易事。就更别谈让学生弄出成绩。因此笔者认为引导部分家长、教
育工作者、学生的潜意识，让他们认识到科技创新比文化成绩来得快，来得直接，
更有成就感是必要的。让家长、老师大胆放手学生在“第二课堂”做一做、试一
试，从繁忙的课堂走出来是必要的。
二、增加“第二课堂”的趣味性的娱乐性。
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由于学生所处年龄段的原因，都有爱玩和懒惰的特点，这对学生的学习和探
究也是不利。在还处于应试教育的今天，如何让学生既不能荒废学业又能提高其
科学探究水平和素养。就得必增加“第二课堂”的趣味性的娱乐性。在学生有高
度认识和重视的基础下，兴趣是最好的老师。学生强烈的求知欲，往往是靠老师
通过多种形式去激发的。青少年学生的基础总是参差不齐的，兴趣爱好也不同，
而喜欢动脑和喜欢动手实践才是成功的关键。所以在“第二课堂”活动中，尽最
大可能地让学生参与实验，探究学习，培养学生自主学习的习惯。在发现问题，
寻找答案，解决问题的过程中，体验到成功的喜悦，专研的精神，激发学生的兴
趣。
三、在“第二课堂”创设环境培养学生的团结协作素养。
辅导员在“第二课堂”组织学生进行科技活动时，有意识地培养学生的团结
协作精神和小组合作能力，是科技活动的重要一环，也是科技辅导员的重要职责。
有些学生个性比较张扬，争强好胜，个人名利表现突出，为了满足自己的虚荣心，
往往会打击、讽刺、嫉妒别人，这对学生的未来发展是很不利的。科技辅导员在
培养学生的协作精神、群体合作能力、交际能力、收集信息、处理信息、应用信
息能力方面，有着独到的作用。这些能力的养成，为学生将来踏入社会，适应于
知识社会的发展奠定了坚实的基础。有些科技活动不是一个人就能完成的，只有
团结一致，共同合作，才能完成这项活动，这为我们培养学生的团结协作精神和
合作能力，提供了天赐良机。在组织活动时，指导学生搞好组合、合理分工，让
每个小组成员都明确自己的任务；在活动中老师教给学生合作的方法，并对小组
成员在合作过程中的情感、态度、表现、成绩等及时做出恰当的总结、评价，以
纠正学生在合作过程中产生的不当想法和做法。促使学生团结协作，共同取得最
终成功。
四、在“第二课堂” 培养学生发散思维能力。
发散思维这一概念，早在1918年就已由心理学家武德沃斯提出，发散思维
的培养不仅是方法问题，更重要的是思想认识问题。创新就是不拘限于已有的结
论和见解，而提出自己与众不同的新结论和见解或解决问题的新方法。学生的这
种能力需要教师和辅导员大胆地鼓励与支持。发现学生有这样的潜质，要精心加
以保护，并及时予以诱导。如在一次科技活动中老师提出砖块的用途时，很多学
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生回答能建房，能做柜什么的，而老师说最简单的莫过于能用来垫桌子，压压纸
以防风吹掉了。这种定势思维会影响学生的发散思维。所以鼓励学生提问也是培
养学生的创新能力的重要方法。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，
大疑则大知”。辅导员和学科教师应在学生中提倡“打破沙锅问到底”的精神，
鼓励学生敢于独辟蹊径，敢于打破常规，不拘一格。
五、创设环境，让学生体会成功的不易，学会吃苦。
任何事情缺乏坚持和吃苦精神，都难于走向成功的道路，而青少年学生正处
在成长、发育阶段，并且如今的青少年大都是独生子女，他们从小就生长在温室
里，组织他们参加各类有意义的劳动实践活动，不但可以使他们得到劳动锻炼，
树立起热爱劳动、珍惜劳动成果的思想，更重要的是可以培养他们吃苦耐劳的精
神，鼓起他们敢于面对挫折，敢于战胜困难，敢于夺取胜利的勇气。同时在科学
创新的活动中，也要把这种精神深深扎根其中，在动手动脑的实践活动中，要引
导其吃得苦，要有坚持不懈的劲儿，面对困难，要有坚持的恒心。在培养的初始
阶段，我们可以作为学生的得力助手和监督员，随时关注学生的心理动向，并给
予及时的肯定和帮助，让其找到坚持的成就感，逐步养成。
六、增设“第二课堂”的激励机制，让学生体会自信。
科技活动的目的就是培养学生在接触社会、接触大自然的过程中，学习知识、
运用知识，发展智力、提高技能，形成良好的思维品质和动手能力，促进整体素
质的提高。辅导员应着力强调学好文化知识是取得科技活动成果的前提，只有学
好基础知识，才能在科技活动中运用知识创造出成功作品。在指导小组分工时，
有意识地体现出学习成绩与分配任务的关系，让优等生担任组长，承担有难度的
任务，学习差的学生承担简单的任务，各尽所能，使每个学生都能品尝到成功的
快乐。当然，对成绩差的学生要找机会让他担当主要角色，以激发他们的自信心、
积极性、主动性，以崭新的精神面貌投入到学科学习、科技活动中去。
我们利用“光荣榜”、“评比台”、“作品展”等形式，表彰优秀同学，展示优秀作
品，发挥了很大的激励作用。像“小小发明家”、“电脑小高手”、“小博士”、“灵巧
手”等荣誉称号的评选；小制作、小发明、小论文等优秀作品的评比，激发了学
生的竞争意识、创造意识和学习意识。每当学生发明一件作品，撰写一篇科技小
论文、一篇调查报告，受到表彰或奖励时，其心情是无比喜悦的，他们的成功感
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不但增强了科学探索的欲望，而且也增强了学习的自信心、主动性，这种欲望和
自信心、主动性，是一种不竭动力，对促进其他学科的学习发挥了重要作用。
七、辅导员带头在“第二课堂”创新，培养学生创新能力事半功倍。
要培养学生的创新能力，辅导员首先要有创新，否则就不能起到正确引导
与指导的作用，学生的创新就无处下手。我们倡导的理念是“事事多思考，处处
有创新”，从实际出发，从小处着手，只要仔细观察，认真分析，创新的地方比
比皆是。辅导员在日常的教学中应从自身做起，在辅助教学器材上多下工夫进行
创新，给学生做出榜样，以带动学生的创造性活动。例如：我在教学中经常制作
一些投影片、课件和创新教具，课堂上我用这些自制教具进行辅助教学，不仅提
高了教学效果，学生见了也新鲜，萌生了一个个创造的念头。像升旗手在升国旗
时，为了使国旗的上升速度与国歌同步，学生根据国歌的音节在绳上作上标记，
很好地解决了国歌播放完毕，国旗同时升到杆顶的问题。
实践证明：“第二课堂“高效开放式的课堂教学模式下的科技创新活动，着
眼于学生整体的发展，对智能、情感、意志及个性品质的发展有着积极的影响。
科技创新活动使学生所学的书本知识得以升华，拓宽了视野，培养了思维能力；
同时他们的个性也在科技创新活动这一广阔的天地中得到良好的发展和充分发
挥，并增强了学生的自主性、能动性、创造性和责任感，学生的分析问题解决问
题的能力、自主创新能力、实践能力等科学素质也都得到了全面提高。这正是：
第二课堂点燃学生创新的火炬，好比给科技创新插上腾飞翅膀。

参考文献：《课堂内外与科技创新》