教育部参赛_静默草原_赵保庆
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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
初中语文《静默草原》
一、 教案背景
1，本节课的教学面向的学生是八年级学生
2，学科：语文，所用版是北京师范大学出版社
3，课时：1
4，学生课前准备：
一、 初读课文，初步感知课文。
二、 掌握文中的生字词并理解词意。
三、 自学课文，思考课后的问题。
四、 让学生提出自学中遇到的问题。
二、 教学课题
教养方面：
1、通过对文本的学习，领略散文优美的文字魅力，积累对散文这一文体的审美体验。
2、体会作者文字下的草原之美，感受作者对草原的深切情感。
3、鼓励同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，净化心灵世界。
教育方面：
1、理解文中蕴含深义的语句，理解作者对草原的深情，掌握情景交融的写作手法。
2、体会作者对草原的独特体验与感受及人生哲理。
发展方面：
激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
三、 教材分析
《静默草原》是蒙古作家鲍尔吉·原野写的一篇哲理散文，本文格调细腻柔情，运笔自如，
情感深沉，富有哲理性。在对草原的描绘中蕴藏着深切的情感和对人生的思考。通过学习可以
使学生“受到高尚情操与趣味的熏陶”“丰富自己的精神世界”，帮助学生“逐步形成积极的人
生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”。
本文采用对比的手法把草原的特点和人对草原的不同感受准确的展现出来，本文语言含
蓄隽永，抒情深沉而热烈。
四、教学方法
学习本文应以读课文为基础，具体学法可分为以下三步：
认读课文：解决字词障碍、整体感知课文。
解读课文：把握草原的特点，体会草原魅力的具体表现在哪些方面。
赏读课文：找出文中能体现作者情感的语句，并体会作者对草原景色的独特情感。
五、 教学过程
一、导入新课
利用百度音乐搜索到腾格尔唱的《敕勒歌》
http://zhangmenshiting.baidu.com/data2/music/24010429/54427761352156461.mp3?xcode=63790995
f25df61cfd7bc075c0ef2950，解说：
《敕勒歌》用短短的27字为我们展示了草原的苍茫与辽阔，气势雄浑奔放。同样的苍茫与
辽阔，在鲍吉尔原野的散文《静默草原》中又怎样表现的呢？今天我们来一块走进鲍尔吉原野
的《静默草原》，去感受他眼里的草原，以及从草原所获得的一些深层的蕴义。
简单介绍有关作者的一些信息，学生了解。
二、朗读课文，整体感知
1、 播放录音，学生听读，注意字词、节奏、情感的抒发等。
2、 学生自由朗读，利用工具书处理字词，并感知课文内容。（投影展示字词）
3、 点名读课文，师生评议，指导朗读。
4、 根据教师指导，学生再读课文，并思考以下问题：（投影展示）
（1） 本文主要写了什么内容？表达了作者怎样的情感？
（2） 为什么说草原是“静默”的？
学生读后思考，然后简单交流。
教师明确：
（1） 本文并没有去过多的描写草原的美丽景色，而是着重抒写了自己站在草原上
的感受。表达了作者对于草原的热爱与赞美，同时还有生命的感悟。
（2） 因为草原辽远而苍茫，不可看，只可感受。人置身大草原会感到无比渺小，
会自然引发人们凝立冥想，在静默中观望。
三、精读课文，品味语言
1、 本文语言清新自然，朴素平实，而富有哲理性的感悟。请同学们认真朗读课文，
画出你认为精美的语言，细细品味。（学生自由朗读课文，品味语言）
2、 学生在自主品味的基础上，前后位之间进行交流、评议。
3、 集体交流。重点品析以下语句（投影展示）：
（1） 人难免．．为这种辽远而惊慌．．。
以人在此产生的异样感，突出这一非同一般的辽阔。其辽阔无边的单一和强大，给人震撼。
“惊慌”既包含了下文的不自由感、局促感，还包含了被其震撼后产生的心理慌乱，手足无措，
不知如何是好，甚至是稍许的害怕。“难免”强调了这一感受的普遍性，同样是突出了这一辽远
的非同一般。
（2） 他们并非欲看清楚天地间哪一样东西，而是想在眼里装填．．一些苍茫．．。
“苍茫”当然不能“装填”，这里说的只是一种感受，希望更多一点感受辽远大草原的苍茫
感。实际上表现了蒙古牧人对自己大草原的喜爱，这样的一种感受简直就是一种享受。
（３）“所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。”“人在
这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可悲。”这两句分别表现了草原的什么特点？
第一句，表现了草原强大单一的辽阔。使人觉得惟有浩瀚自然的存在，所以，所有的人文
背景都隐退了，只剩下天地人，在旷远天地的面前，人只会觉得自己如此渺小与微不足道。第
二句从反而赞颂大自然的伟大。人的一切作为，不管是抗争还是悲痛，都奈何大自然不得。
（４）“远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅
流水。当我在草原上，不知是站着坐着或趴着合适时，也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲
草尖。”仔细品味“我”对草原特殊的情感。
此处以草原人欣赏的眼光来写草原。烈马牛羊是草原的象征，母牛在水草丰美的小溪边饮
水，烈马在青草满坡处休憩，是典型的草原风光。作者把自己想象为母牛、烈马，以自己的口
唇、面颊触抚草原美丽的水草，与草原肌肤相亲，这就是“我”对草原特殊的情感表达。
四、合作探究，解析疑点
１、 学生快速默读课文，看看还有什么疑问或新的发现、理解。
２、 学生对于刚才的疑问或发现进行合作探究。
３、 师生共同解决仍未解决的问题或交流对于课文新的发现、理解。（投影展示）
（1）文中作者说草原“首先给人以自由感，第二个感觉是不自由”，这是否矛盾？为什么
会有这种感觉？
明确：不矛盾。因为壮阔，感到很自由，不受拘束；但是完全没有拘束，也就没有指引，
人会突然感到局促、无措。另外，人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自
然的博大。
（２）“草原在单一中呈现丰富。”单一与丰富是否矛盾？
明确：不矛盾。“单一”是因为辽阔的草原除了草，还是草，极为单纯。“丰富”是因为这
草的颜色“无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。”
（3）如何理解作者将自己比为“母牛”“烈马”？
明确：用“母牛”这意象表达了作者对草原的温柔之爱，全身心投入的敬仰之爱，易让人
想起“母亲”的形象。而“烈马”却正好相反，火热的爱，不顾一切的爱，甚至有点野蛮的爱。
五、课堂小结，布置作业
１、小结：这是一赞美草原的文章。作者没有直接去写草原的特点，而是通过写人的感受
来写，而且是草原人特有的感受来写。写出了草原之美，不在可见的美色，不在可听的美声，
美不在城市人的景观，美不在美丽的语言，美在无言，美在静默，美在草原放牧者在静默中对
水草自由的想象和感受。
２、作业：（1）完成课后练习。
（2）描写一处自己喜欢的景物，要写出自己的独特感受。
六、告诉同学们，关于草原上更多的知识，想拓宽我们更广阔的视野，可以通过百度去网上搜
索相关内容，【百度视频】如何使用百度（演示视频）
http://www.tudou.com/programs/view/hI4Z8fvSKms/
六、 教学反思
《静默草原》这一课是八年级上册第五单元的一篇精读篇目，本文语言优美，富含哲理，
是一篇词清辞丽的哲理性散文。教读这一课，必须紧扣课文，在阅读中去理解、去体会、去感
悟。因此，我针对本文设计了“教师引领——师生互动的教学方法”。
这一教学方法里结合了我校的“三读教学法”。课堂活动既可以让学生有话可说，又能够
引起学生深层思考。如果学生大胆自信、积极勇敢我就让学生自主发言，如果学生没有积极举
手、大胆发言的习惯，我就指生回答。不同程度的学生，可以有不同的见解。这时老师要给以
适时的指导、评价。为了调动学生的积极性，我还设计了评比台。
在我教授完这一节课后，我的教学目标都基本实现。学生在我的引领之下，有条不紊的
学习了课文内容。不同层次的学生都得到了展示才华的机会，引起了他们或深刻或浅显的人生
体验。但是对于这一课，还有很多深层次的内容需要挖掘，这在短短的几十分钟里是不可能完
成的；因为它要和生活联系在一起，在课堂上学习，到生活中体验。
