人教部编语文九年上册《刘姥姥进大观园》说课稿(三篇)附教学反思语文初三(上)

人教部编九年上册《刘姥姥进大观园》说课稿（一）各位评委老师大家好。我今天说课的题目是《刘姥姥进大观园》，一、说教材本文节选自《红楼梦》，课文讲的是一个乡下人刘姥姥，一个无足轻重的小人物，她从农村的环境中一下子走入美轮美奂的大观园，对大观园里的一切都处处感到新鲜和好奇，因此也闹了很多笑话，同时对大观园里的豪华奢侈的生活，并没有表现出羡慕敬仰的情怀。通过作者的笔墨，活灵活现了刘姥姥。教师应重点引导学生分析把握刘姥姥的人物形象

二、说教学目标根据新课标对初中语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1．掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、操攮、促狭鬼”等词语的含义。疏通字词，了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

2．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。3．把握课文的结构内容。4．分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。5．把握刘姥姥这一人物形象的特点。培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。6．体会作者写这场“笑剧”的用意。

三、说教法和学法：字词积累1.读准字音。蓼溆（liǎoxù）麈尾（zhǔ）戗金（qiàng）篾片（miè）银箸（zhù）

砒霜（p238;）调停（tiáo）撮弄（cu244;）发怔（zhèng）筵席（yán）

理解词语。调停：安排，处理。撮弄：戏弄。发怔：发呆。促狭：爱捉弄人。

整体感知1.阅读课文，概括小说的主要内容。刘姥姥一进荣国府，吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，酒席间刘姥姥上演“笑”剧。

2.阅读课文，梳理故事情节。（1）凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。（2）刘姥姥上演“笑”剧的过程。（3）刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。一、欣赏“笑”剧。1.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？

刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。

2.读下面的句子，体会下面句子中加点词语的表达作用。刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。

“闹”“撮”写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。二、赏析“笑”态。1.这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了她们怎样的性格特点。

凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；

探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；

林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；

贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。2.描写这些“笑”态有什么作用？众人的笑各具情态，惟妙惟肖，作者通过细节描写，巧妙地表现了他们各自的身份地位、年龄、性格特征和体质特点。描绘了一幅封建规范森严，长幼尊卑有序的封建社会的透视图，也从侧面表现了刘姥姥演技的高超。

三、品析“笑”料勾画出文中对刘姥姥的描写，分析刘姥姥在这场笑剧中表现出了怎样的性格特点？

（1）原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这叉爬子比俺那里铁掀还沉，那里强的过他。”……照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”

（2）“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”（3）“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说‘礼出大家’。”（4）“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”——刘姥姥是一个淳朴、实在、风趣幽默，而又大智若愚的人物。她似乎粗直，却绝不鲁莽；似乎无知，却绝不低能；她贫穷，却毫不羡慕富贵；也颇有心机，但不邪佞。

文章主旨曹雪芹是带着怎样的思想感情来写这场“笑”剧的呢？他想借刘姥姥的眼，传达给我们什么信息？

这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯、同情、尊敬的眼光来描写刘姥姥这位市井小民的；同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对封建统治阶级的腐败豪奢进行了深重的谴责。这场“笑”剧，留给我们的是些许沉重和更深的思考。

教学板书欣赏“笑”剧刘姥姥进大观园赏析“笑”态曹雪芹品析“笑”料人教部编九年上册《刘姥姥进大观园》说课稿（二）今天，我说课的内容是人教部编版的九年级上册的《刘姥姥进大观园》，包括：教材分析、教学目标、教学重难点、、教学方法、教学过程和板书设计。

一、说教材这篇文章节选自《红楼梦》第四十回，原题为“史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令”。节选部分写的是吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，酒席间刘姥姥上演“笑”剧。这部分主要通过细节描写描绘了众人在笑剧中各具情态的笑，表现了各个人物鲜明的性格特征，同时透过刘姥姥的眼也映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对封建统治阶级的腐败豪奢进行了深重的谴责。选文部分对人物的刻画惟妙惟肖，让人击节赞叹。

二、说教学目标根据《初中语文课程标准》，结合本单元的教学目标和本课的教学实际，确定了本节课的学习目标：

1、知识目标：掌握生字词，以及文中一些方言的含义；把握文章内容；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

2、能力目标：学习本文运用细节描写刻画人物的方法。3、情感目标：培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。三、说教学重点、难点（一）教学重点1．把握文章内容。2．分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。（二）教学难点1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。2．体会作者写这场“笑剧”的用意。四、说教法1．情景教学法。运用多媒体教学课件展示作者的图片及生平，插播视频《刘姥姥喜逛大观园》，激发学习兴趣。

2．分析讨论法。对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。

五、说教学过程（一）导入有一部书，它是中国古典小说的巅峰之作，几百年来，在中国乃至世界上风靡，几代人为之赞叹，甚至专门成立了研究学会，你知道这是哪部书吗？（生：《红楼梦》。）在《红楼梦》这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，但通过作者的妙笔，她却成了中国家喻户晓的人物。她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾家的荣辱兴衰，见证了一桩宿命，你知道这个人是谁吗？（生：刘姥姥。）到底刘姥姥这个村气十足的人物魅力何在？在作者笔下，刘姥姥是一个世故圆通的智慧高手，还是一个摇尾取怜的小丑？今天，让我们随着曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样的好戏。这一导语的设计，目的是激发学生的兴趣，让学生能更好的进行本节课的学习。

（二）新课探究1、简介曹雪芹和《红楼梦》（课件出示）2、所选课文前情介绍这两个教学环节，目的是让学生能够把本文与原著有一个很好的衔接，更加深入地阅读本篇文章，同时也完成了本节课的知识目标。

3、自读课文，完成（课件出示）4、合作探究（1）、这场笑剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧?（2）笑剧的核心是“笑”，作者细致地描写了各具情态的笑，请你说说每个人的笑有什么不同？反映了他们怎样的性格？（先让学生通过合作探究、交流，自由发表自己的观点，教师相机点拨。）

明确：众人的笑各具情态，惟妙惟肖，作者通过细节描写，巧妙地表现了他们各自的身份地位、年龄、性格特征和体质特点。描绘了一幅封建规范森严，长幼尊卑有序的封建社会的透视图，也从侧面表现了刘姥姥演技的高超。

追问：刘姥姥的精彩表演，掀起了众人狂笑的浪潮，那么平时大家笑不笑？与此时的笑有何不同？

明确：平时也笑，尤其在贾母面前，都陪着说笑，那是敷衍的笑，奉承的笑，舍命陪君子的笑，你笑我笑，大家都笑的笑，就像是一个模子印刷出来的，而这场笑，像夏日里的一场暴雨，让人猝不及防，这可是真的笑，欢笑，发自肺腑的笑。这场欢乐不但空前，更是绝后，直到贾府败亡，一切灰飞烟灭，再也没有这样痛快的笑一回。

这两个“合作探究”问题的设计，是想让学生体会曹雪芹描写的妙处，从而体会细节描写能更好地表现人物的性格特征。教师的追问是为了让学生更好地体会作者写这场“笑剧”的用意。

5、评论赏析