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21乡下人家评课
篇一：《乡下人家》评课
《乡下人家》评课
覃丽梅
今天，我们全体教师听韦筱玉老师给我们上的教研课人教版四年级下册的《乡
下人家》这篇课文，韦老师在上这篇课文时能做到在课堂上让学生动起来，课
堂气氛活跃起来，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来；教师能面向全体
学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导
学生用自己的语言阐明自己的观点和想；教学是教师与学生交往互动的过程。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围；学生在学习过程中能科学
合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困
难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

201X年4月30日
篇二：乡下人家评课稿(共7篇)
篇一：乡下人家评课稿
《乡下人家》评课稿
《乡下人家》是一篇很美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展
现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。

陈老师在教学这篇文章时，充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。

这节课，给我的总体
感觉是：神清气爽。

我们认为，陈老师根据本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语
言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教
学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。

陈老师在教学过程中很注重通过“品析”，加上及时的朗读指导来实现对
学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话
的课堂”，把语文课上得有情有趣。

大家一致认为陈老师这节课做到了“限时
讲授、合作学习、踊跃展示”的
十二字方针。

下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。

1、教学中，陈老师始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，
都有一道独特、迷人的风景。

”这一条主线来进行教学。

如一开始就问学生:什么是独特、迷人？我们欣赏了哪些独特迷人的风景？然后让学生从文中选出最
独特、最迷人的画面，其实也是让学生从字里行间体会乡下人家为何独特、迷人。

这样一来就使整个教学结构清晰，使学生们很快理解并掌握，而且学生听
的明白，学的也轻松。

2、陈老师还非常注重语言的积累，回归文本。

陈老师在教学中注意了引导学
生抓住重点句段读，能够使学生很快领会作者的写作意图。

借助文本对话的过程，有效地引导学生抓住文中的关键词句来感受文中描绘的美好意境，给每个
段落起上一个名字，仿佛向学生在展示一幅幅图画。

陈教师采用以读为主的主
策略，诱导学生跟老师一道来发现美，欣赏美，感悟乡村人家独特迷人之处。

例如：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹
林中觅食。

”这是课文中描写得生动形象的重点句子，陈老师善于引导学生怎
样学习作者的写法。

捕捉住“率领”这个关键词语，想象“母鸡觅食”的画面，让学生联系老舍的“母鸡”，体验到母鸡的勇敢、伟大、慈爱，一派生机的场面。

这时候再朗读，文字就是立体的了，画面活灵活现的在学生头脑里了。

3、四年级下册课标中有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：
抓住重点句段、重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。

陈
老师在这方面采用的在黑板上例出学习单，让学生通过合作学习，小组商讨的
方式自主学习。

一开始我们还有点担心孩子的学习效果不好，但意想不到的是
孩子们学的很快，并且积极性很高，不仅快速的理解了课文，还掌握了如何学
会和理解课文的方法，收效很好。

4、最后，在教学过程中，陈老师没有越俎代庖，而是十分尊重学生主体性，师
生之间始终是平等的对话，充分的言语交际。

在指导自学剩下的几幅画面时，
充分相信学生的能力，放手让学生自学自己喜欢的画面，并加以恰当的指导，
大大激发了学习主体学习热情。

在本节课的40分钟内，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情。

老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一
次师生无拘无束、平等的对话，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学生
置身其中。

在老师的有效引导下，学生主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于
发表自己的阅读体会。

陈老
师运用多种方式引导学生去发现乡村的美丽，去感受乡村人家独特迷人之处，
激发了学生的学习兴趣。

最后我们来检阅陈老师的教学收成，我们都可以看到，无论是品析好词佳句也好，还是为画面取小标题方面，同学都做得很到位，充
分展示了翻身做学习小主人的惊人的创造力。

听陈老师的课，总感觉很轻松，心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境地里，思维才
能表现得最活跃。

在陈老师的课堂上，没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那
始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。

如陈老师的“同一个句子，你也可以有不同的感受”一句话，一下子就拉近了与学生的距离。

学生因为有
了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，正是由于陈老师的鼓励，在后面几幅画
的自学过程中，学生们也是个个兴趣盎然，收效很好。

作为一名新教师，陈老
师的这节课有很多地方都是非常值得我学习的。

篇二：乡下人家评课稿
《乡下人家》是一篇很美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展
现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。

听了敖永梅和杨敏两位老
师展示的《乡下人家》同课异构教研活动的课堂。

这两位老师认真、细致的把
握教材，在课堂教学中师生和谐的氛围值得我学习。

下面我就这两节课说说我
的一点认识。

一、目标设计符合课标要求
1、两位老师朗读教学的时候目标明确，让学生带着几个问题读课文，让学生在课堂上有所思考这是符合课标要求的。

并及时评价学生，激励学生。

2、课堂中培养了学生快速浏览课文的能力，这也符合四年级的课标要求，在浏览中学生们也能很快的找出文中的中心句，这也是老师的正确引导。

敖永梅：
如耸时及时纠正学生错的音。

在教学中，敖老师始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么
季节，都有一道独特、迷人的风景来进行教学。

让学生从文中找出能体现乡下
人家独特、迷人的景物，如藤、花、笋、鸡、鸭、餐、霞、夜来体会乡下人家
的独特、迷人。

这样一来就使整个教学结构清晰，使学生们很快理解并掌握，
而且学生听的明白，学的也轻松。

教学竹笋成群的从土里探出头来时的“探”字时，可以让学生抓
住这个探字来读竹笋的那种想看看外面的世界的那种感觉。

讲到青、绿瓜和城
市里的石狮子、旗杆对比。

在教学中，敖老师始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么
季节，都有一道独特、迷人的风景来进行教学。

让学生从文中找出能体现乡下
人家独特、迷人的景物，如藤、花、笋、鸡、鸭、餐、霞、夜来体会乡下人家
的独特、迷人。

这样一来就使整个教学结构清晰，使学生们很快理解并掌握，
而且学生听的明白，学的也轻松。

杨主任：如：杨主任在教学中都较好地完。