教育考试

一.选择题 1．世界近代教育发展的重要成就之一是实施了（B） A．补偿教育 B．义务教育 C．终身教育 D．回归教育 2．根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是（A） A．描述教育现象，揭示教育规律 B．揭示教育规律，确立教育理想 C．揭示教育规律，规范教育行为 D．研究教育实践，解决实际问题 3．按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于（D） A．描述性定义 B．纲领性定义 C．解释性定义 D．规定性定义 4．教育起源于原始社会儿童日常生活中对承认行为的“无意识模仿”，主张这一观点的是教育的（A） A．心理起源说 B．劳动起源说 C．神话起源说 D．生物起源说 5．教育学作为一门独立学科出现的标志是（D） A．赫尔巴特的《教育学讲授纲要》 B．夸美纽斯的《大教学论》 C．卢梭的《爱弥儿》 D．赫尔巴特的《普通教育学》 6．如下现象属于教育范畴的是（B） A. 爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者 B. 妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己 C. 老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负 D. 小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处 7．以下不属于教育的基本个性化功能的是（D） A. 促进人的主体意识的形成、主体能力的发展 B. 促进个性的充分发展，形成人的独特性 C. 开发人的创造性，促进个体价值的实现 D. 充分尊重人的自然属性，促进个体根据自然需求自由发展 8．墨家“蓬生麻中，不扶而直接；白沙在涅，与之俱黑”，突出了（B）在人的发展中的作用。 A．遗传 B．环境 C．教育 D．个体的主观能动性 9．对初入学的儿童要考虑他们的学前期的特征，而对11～12岁的儿童要考虑他们的少年期特征，这是说明教育要遵循身心发展的（A） A．顺序性与阶段性 B．阶段性 C．不平衡性 D．个别差异性 10．人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。这一理论的主要缺陷是（C） A．忽视了教育的其他社会功能 B．有教育万能论的倾向 C．忽视了劳动力市场中的其他筛选标准 D．夸大了教育对人力资本的作用 11．一切教育活动的出发点和归宿是（D） A．教育评价 B．教育内容 C．教育方案 D．教育目的 12．制定我国教育目的的指导思想和理论基础是（A） A．马克思人的全面发展学说 B．“三个代表”的重要思想 C．个人本文价值取向 D．社会本为价值取向 13．联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和（B） A．学会关心 B．学会生存 C．学会创造 D．学会交往 14．马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本涵义是（A） A．人的劳动能力的全面发展 B．德智体全面发展 C．人的独立个性全面发展 D．人的身心全面发展 15．小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。他接受的教育属于（A） A．正规教育 B．半正规教育 C．非正规教育 D．业余教育 16．18一19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指（C） A．公立学校系统与私立学校系统 B．职业学校系统与普通学校系统 C．大学一中学系统与小学一初等职业学校系统 D．义务教育系统与非义务教育系统 17．人不能随心所欲地制定或废止教育制度，必须遵循一定的规律，这说明教育制度具有一定的（C） A．价值性 B．强制性 C．客观性 D．教育性 18．从1999年开始的高等教育扩大招生规模表明我国在教育制度改革上的（C） A．义务教育年限的延长 B．普通教育与职业教育综合化 C．高等教育的大众化 D．纵身教育体系的建构 19．下列选项中，属于《中华人民共和国教师法》明确规定的教师专业权利的是（C） A．选择教材教法开展教学工作的权利 B．对学校进行管理与领导的权利 C．指导学生学习与发展的权利 D．检查与评价学生品行、学业、身体的权利 20．“公认的课程定义，已从学程的内容、科目及学程表，变为在学校领导或指导下给学习者提供的一切经验。”这一课程观倾向于认为课程是（D） A．学科 B．文化 C．目标 D．体验 21．以下作为国家有关学校教育课程的基本纲领性文件，体现国家对课程的基本规范和要求的是（B） A．课程计划 B．课程标准 Ｃ．课程内容 Ｄ．教学大纲 22．学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是（D） A．综合课程 B．核心课程 C．选修课程 D．活动课程 23．泰勒的课程编制原理主要强调（A） A．课程目标的主导作用 B．教师对课程的再开发 C．管理者对课程的监控 D．学生对课程的评价 24．“只要提供了足够的学习时间和帮助，每个学生都能达成学习目标”。基于这种思想建构的教学模式是（C） A．程序教学模式 B．发现教学模式 C．掌握学习教学模式 D．非指导 性教学模式 25．按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是（A） A．培养学生的思维能力 B．培养学生区别事实与假设的能力 C．培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力 D．培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力 26．认为“教学过程从本质上来说是一种有组织的认识过程”，这是教学过程本质的（C） A．发展说 B．交往说 C．特殊认识说 D．双边活动说 27．发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是（B） A．集体教育模式 B．道德认知发展模式 C．社会学习模式 D．体谅模式 28．陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条，体现的是教师的（A）素养。 A．崇高的职业道德 B．扎实的教育理论 C．丰厚的文化知识 D．过硬的教学功底 29．“教师即研究者”也就是要求（D） A．人们只有具有研究生以上的学历才能成为教师 B．教师应当不断对所教授学科的发展做出前沿贡献 C．学校聘请科学家和学者为学生讲授课程 D．教师对课程、教学和学生进行研究 30．班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于（B） A．配置性评价 B．形成性评价 C．终结性评价 D．鉴定性评价 二.简答题 1．对教育本质的讨论尚未形成最终的结论，说明这种讨论没有任何意义。 答：不对。 教育本质问题，实际上市教育的规定性的问题，关于教育本质的讨论主要有以下几种观点：1.教育是上层建筑 2.教育是生产力 3.教育具有上层建筑和生产力的双重属性 4.教育是一种综合性的社会实践活动 5.教育是促进个体社会化的过程 6.教育是培养人的社会活动。对教育本质的认识有助于我们深入理解教育活动的质的规定性，而建构科学的教育理论体系，对教育本质的认识与助于使教育实践按照教育本质的要求，使教育实践努力培养具有独立人格的人。革除教育片面追求开学率的弊端，对教育的本质认识有助于文化经济、政治的提高和完善，从而使其正向发展。对当前的基础教育课程改革具有重要意义。虽其看法均不一致，但对各时期对教育本质的论争对于我国乃至全世界的教育思想解放，教育理论发展和教育改革事业，起到了巨大的促进作用。 2．人是教育的产物。 答：错误。 这是一种外铄论的主张，夸大了教育对人发展的影响。它一方面忽视了遗传及成熟等因素对人的身心发展的影响，另一方面忽视了人在自身发展中的主观能动作用。实际上，人的发展是内外因交互作用的产物，教育只是给个体发展提供了外 部条件。 教育是人发展的一个重要方面，但不能依此说人是教育的产物，它否定了其他因素对人的影响。遗传因素形成人的基础，如果先天发育不足，教育的作用就无法正常发挥；同时，环境因素也影响人，环境对人起着潜移默化的作用，良好的社会环境与家庭环境有利于人的发展，人在遗传和环境等因素下形成，它们有教育所不具备的功能，因此，认为人仅仅是教育的产物的观点是不全面的。 3．既然教育是人力资本积累的重要途径，那么它就只是一种个人消费行为，我们理应将教育当做产业。 答：错误。 虽然由于教育是劳动在生产的重要手段，教育消费关系到个人体力资本积累和未来收入的增加，但学校教育的功能，还同时包括了诸如经济功能、政治能力和文化功能等，教育的生产性主要表现在：教育通过劳动力的生产及生产科学技术促进经济的发展。这些都是教育的社会功能的体现。（自己补充）因此，教育并不只是个体和家庭所消费的商品，它在具有一定产业属性的同时，首要的还是国家培养未来合格公民和社会主义建设者得事业，即教育为国家生产有利社会的人才。 4.所谓教育制度也就是学校教育制度。 答：错误。教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括俩个基本方面：一是教育的施教机构系统方面，包括学校教育的机构系统和幼儿教育机构系统，校外儿童教育机构系统，成人教育机构系统；二是教育的管理机构系统方面，包括教育行政机构系统，教育督导机构系统，教育评价和考试机构系统等，以及这些教育机构赖以存在和和运行的一套规则，如各种各样的教育法律法则，制度和规则。 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限以及他们之间的关系。不同的国家在不同的历史时期有着不同的学校教育制度。按教育程度划分，有幼儿教育，初等教育，中等教育，高等教育机构；按教育类型划分,有普通教育，职业教育等机构；按受教育的时间划分，有全日制，半日制，业余教育等机构；按主要的教育手段和场所划分，有面授，函授，广播，电视，网络等教育机构；按举办的主题划分，有国家地方政府，社会组织和公民个人办的教育等。没有这些学校教育机构和相应的规章制度，教育就不能完成培养人才的任务，因此，学校教育制度是整个教育制度的主体。 因此，教育制度与学校教育制度是不同的概念，学校教育制度是教育制度的重要组成部分。

5．课程就是在组织专家和社会人士编写新教材的基础上，对教师展开培训，使其具备讲授新教材的能力。 答案 课程是实现教育目的和目标的手段和工具，不同时代背景下的学者，其世界观不同，课程的观念也随之不同。课程即教学科目，即学习经验，即文化在生产，即社会改造的过程，此即不同学者的演绎，总之，课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。 而教材是依据课程标准编制的系统反应学科内容的教学用书，是课程标准的具