如何落实体育中学历史课堂教学的三维目标

三 维 目标 是 指 课 堂 教 学 目标 的三 大组 成 部 分 。既 “ 识 与 能 力 呈 现 在 学 生 的 面前 。而 不 是 全 凭 教 师 口头 的说 教 。生 动 活泼 的教 学 方 知 （ ｎ ｗｅ ｇ Ｋ ｏ ｌｄｅ＆Ａ ｉｔ） 、过程与方法 Ｐｏｅｓ＆Ｍｅｈｄ” “ ｂｌｙ ” “ ｉ ｒｃｓ ｔｏ） 、情感 态度 式 更 能 调 动 学 生 的 积极 性 。教 学 过 程 必 须 是 以学 生 为 主 体 的 活 动 过 在 和 价 值 观 （ ｍｏｏ ｔｔｄ Ｅ ｔ ｎａ ｉ ｅ＆ Ｖ ｌｅ ” 三 维 目标 并 非 是 一 个 崭 新 的 程 。 这 个 过 程 中学 生 既 是 认 识 的主 体 也 是 发 展 的 主 体 。 新 的 课 程 标 ｉ ｔｕ ａｕｓ） ， 名 词 。 是 ， 却 是 衡 量 课 堂教 学成 功 与 否 的一 个 重 要 因 素 。我 们 说 ， 准 要 求 教 师 不 仅让 学 生 掌 握 基 本 技 能 ，还 要 注 重 学 习 的 过 程 和 方 法 ， 但 它 使 教 师 在 教 学 过程 中变 重 视 结 果 为 重 视 过 程 ， 重 视 教 知 识 为 重 视 教 变 节 好 的 课 堂教 学 必 定 能 将 三 维 目标 很 好 的落 实 下 来 。
２１ ００年
第 ２ 期 １
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ Ｍ Ｔ Ｏ Ｎ
ｏ教学研究 ０
科技信息
如何落实体育中学历史课堂教学的三维目 标
戴 成方 魏 娟 （ 州市 体育 运动 学校 山东 滨 州 滨
２６ ０ ） ５ ６ ０
【 摘 要】 一节好 的课 堂教 学必须能将三维 目标 落实下来。 通过 知识 的积 累促进能力的形成， 而养成 学生的科学世界观和人 生观 ， 进 实现教 育教 学 目的 。 体 育 中学 不 同 于一 般 的 普 通 中 学 ， 何 将 三 维 目标 在 历 史课 堂教 学 中 落 实好 ， 本 文 中我 们 对 此进 行 探 究 。 如 在 【 关键词】 三雏 目标 ； 史课堂教学 ； 历 体育中学
一
变 作 为 体 育 中学 在很 多 方 面 有 别 于 一 般 的普 通 中学 。 中最 重 要 的 方 法 ． 重 视 学 习成 绩 为 重 视 学 生 的 发 展 。 其 兴 趣 是 最好 的老 师 。 们 在 教 学 过 程 中 利 用 灵 活 的教 学 方 式 激 发 我 差 别 在 于 学 生 的性 格 差 异 很 大 。 体 育 中 学 的学 生 活 泼 好 动 、 习 的 积 学 唤起 他 们 的学 习 热 情 。学 习 兴 趣 是 学 习 动 机 中最 活 跃 极 性 差 ， 普 通 中学 的学 生 善 于 思 考 、 好 学 习 。 为体 育 中学 的 一 名 学 生 的 求 知 欲 。 而 爱 作 具 会 而 历 史 课 教 师 ， 在 多 年 的 教 学 实 践 中做 了很 多 有 益 的 尝 试 ， 大 的 感 的 心 理 成 分 。 有学 习兴 趣 的学 生 ， 把 学 习 看 成 是 内 心 的满 足 ， 不 我 最 从 Ⅲ 受是 。 只有 在 教 学 过 程 中 只 有 切 实 落 实 三 维 目标 的 课 堂 教 学 ， 能 很 是 把 学 习 当 成 负担 ， 而 取 得 好 的学 习 效 果 。 学 习 兴 趣不 是 与 生 俱 来 才 而 体 这 好 的完 成 教 学任 务 。在 此 ， 粗 浅 的 谈 一下 体 育 中 学 历 史 课 堂 教 学 中 的 ． 是 通 过各 种 手 段 培 养 形 成 的。 育 中学 的学 生 爱 好 广 泛 。 就 要 我 求 我 们 教 师 在 学生 学 习过 程 中对 其 学 习 兴 趣 进 行 有 目的 的 培 养 ， 此 在 如 何 落 史 文 化 树 立 好 价值 观
第 三维 目标 ： 感 态 度 和 价 值 观 。 课 堂 教 学 过程 中 ， 用 科 学 的 情 在 利 教 学 方 法 ， 行 知 识 的 积 累 和 能 力 培 养 的 同 时 ， 向学 生 进 行情 感 的 进 要 知 识 积 累 的 技能 。 这 在 历 史课 堂教 学 中 ．知 识 的 识 记 与积 累需 要 学生 去 下 功 夫 完成 ， 渗 透 和 价值 观 的培 养 ， 是 历 史 课 教 学 的 重 要 核 心 和灵 魂 。 在 日常 的 课 堂 教 学 中 ， 们 还 有 一 个 更 重 要 的任 务 ， 就 是 学 生 我 那 在 知 识 积 累 的过 程 需 要 培 养 学 生 的 各种 获取 知 识 的技 能 。 些 能 力 包 这 括收集 、 处理 和运 用 信 息 的 能 力 ， 践 能力 和创 新 能力 等 。一 般 来 讲 ， 在 掌 握 基本 知识 的 同 时 ， 够 让 他 们 认 识 到 知 识 的 价 值 ， 成 更 深 刻 、 实 能 形 当我 们 讲 到 鸦 片 战 争 这 段 历史 的 时候 ， 仅 记 仅 体 育 中学 的 学生 实 践 能 力 很 强 ， 是 知 识储 备 相较 于 普通 中 学 的 学 生 更 稳 定 的价 值 观体 系 。 但 起 经 无 较 少 ， 就要 求 我 们 体 育 中 学 的 课 堂 教 学适 当加 强 学 生 的 知 识储 备 和 住 战 争 的背 景 、 因 、 过 和 结 果 就 够 了 吗 ？ 论 我们 的教 学 过 程 多 么 这 积 累 ． 而促 进 学 生 的各 种 能 力 的 不 断形 成 。 拿 七 年 级 上 册 第 １ 课 的 精 彩 ． 论 我 们 的教 学 方 法 多 么 新 颖 、 用 多 么 巧 妙 ， 是 这 远 远 没 进 就 ８ 无 运 但 树 《 昌盛 的 文化 》 课 来 说 吧 ， 本 课 中他 需 要 让 学 生 能 够积 累 的知 识 是 有 完 成 教学 任 务 。在 这 里 我 们 要 让 学 生 通 过对 相 关 史 实 的 牢 记 ， 立 一 在 去 秦 汉 时 期 我 国古 代 的宗 教 、 学 和 艺 术 的发 展 状 况 ， 中主 要 讲 到 了 正 确 的 情感 态 度 和 科 学 的 价 值 观 。 深 刻 体 会 民族 英 雄 林 则 徐 在 禁 烟 文 文 坦 去 佛 教 的传 人 道 教 的兴 起 以 及 《 记 》 史 和秦 兵 马俑 。 何 将 这 些 枯 燥 的 历 运 动 中 体 现 出 来 的 刚 正 不 阿 、 荡 无 私 的 品 质 ； 认 识 英 国侵 略 者 的 如 树 进 著 史 知 识 快 速 有 效 的使 学 生 识 记 下 来 ，这 就 要 求 教 师 灵 活 使 用 教 学 方 无 耻 。 立 落后 就 要 挨 打 的意 识 ， 而激 发 学生 的爱 国激 情 。 名 的 教 “ 。 法 ． 过 多媒 体 等 各 种 手 段 将 上 述 知识 生 动 地 呈 现 在 学 生 的 面前 。 通 育 家 陶行 知 先 生 说 过 ：生 活 即 教 育 ” 体 育 中 学 的 学 生 在 科 学 的 世 界 通 过 对 以上 知识 的识 记 ， 借 助 图 片等 相 关 资 料 来 培 养 学 生 的 丰 富想 象 观 和 价值 观 的指 导 ．他 们 就 会 把 爱 国 的情 感 落 实 到 日常 的 训 练 上 去 ， 并 成 为训 练场 上 无 形 的动 力 。 力 和 对雕 塑艺 术 的鉴 赏 能 力 。 可 以说 ．情 感 态 度 和 价 值 观 也是 中学 德 育 内 容 的 重 要 组 成 部分 ， 知识 是 能 力 的基 础 ， 力 的 提高 必 需 要 建 立 在 知 识 的储 备 与 积 累 能 之上。没有扎实的基 础知识 ， 要奢谈能力培养 ， 是不 可能 的。较高的学 他 的形 成 是 长 期 锻 炼 的 过 程 。ｌ 们 在 平 时 的 教学 中 绝 不 能 忽视 对 学 引 我 习 能 力 的 具 备 将 会 把 知 识 的积 累 过 程 变 得 更 加 容 易 ， 以 ， 识 与 能 生在 这方 面 的培 养 。 所 知 通 过 上 面 的论 述 ， 们 不 难 看 出 三 维 目标 的 实 现 和 落 实 的 过 程 非 我 力 二 者相 辅 相 成 ， 相 促 进 。 互
１ 强 化 知 识积 累 注 重 能 力培 养
第 一 维 目标 ： 识 与 能 力 。这 两 者 是相 互 影 响 、 互 作用 的 关 系 。 知 相 知 识 的积 累 能促 进 学 生 能 力 的 培 养 ， 力 的形 成反 过来 又会 提 高 学 生 能
之 前 必 须做 好 学情 分 析 ， 而 达 到 事 半 功倍 的 教学 效 果 。 进