浅谈课堂教学中如何落实三维目标

如何落实三维教学目标[优秀范文5篇]第一篇：如何落实三维教学目标如何落实三维教学目标读了《灰姑娘的故事》，我感受颇深，这位美国老师共设计了七个问题引领学生思维，这些问题环环相扣，学生积极参与，受益匪浅。

老师的点拨句句在理，角度多样，有利于培养学生的发散思维、创新思维，一节课的得到的道理也许成为学生一生良好的行为准则：做人要守时，要诚实守信；爱美之心人皆有之，所以我们要把自己最美的一面展现在别人面前；人生路上我们需要朋友，需要各式各样的朋友；父母爱自己的孩子容易，难的是爱别人的孩子；即便是所有人都不爱你，我们也要学会自己爱自己，勇于追求自己的幸福，大胆的为自己喝彩，告诉自己我是最棒的。

记得上学的时候，我听到的语文课永远离不开字词句段篇章，中心思想，写作特点，作者简介，索然无味。

如果现在的语文课都能上成《灰姑娘的故事》一课，那我们的语文教学定会出现一派新气象。

自从我校开展“自主学习”以来，我的历史课堂也活跃起来，学生积极讨论与发言，取得很好的效果；我还通过教案、学案认真落实历史知识，提高学生能力。

但我知道掌握知识不是中学历史教学的最终目的，它只是帮助学生形成正确人生观、价值观的基础和载体。

以高中历史必修Ⅰ《美国1787年宪法》为例，围绕“三维目标”进行教学设计时，我相对比较侧重后两个目标，“美国联邦政府在启蒙思想指导下并结合国情如何进行制度创新的？”、“英国议会制、美国总统制有何异同？中国封建君主制和英国议会制、美国总统制的根本区别是什么？”；而且对一些有争议的历史事件和历史人物我鼓励同学们多收集有关材料，进行再认识，多角度客观地去评价，收到很好的教学效果。

在以后的教学中我会更加注意落实“灰姑娘的故事”一节课的教学理念与启示，提高我的历史教学水平。

第二篇：教学中如何落实三维目标教学中如何落实三维目标一、什么是三维目标。

知识与能力。

既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。

教与学，都是通过知识与能力来体现的。

化学课堂教学中“三维目标”的落实在化学课堂教学中，实施“三维目标”的落实是指将知识目标、能力目标和情感目标三个方面相互结合，有机地贯穿于整个教学过程中，使学生在获取知识的同时培养相应的能力和情感。

下面将从具体的教学设计、教学方法和评价方法三个方面来探讨“三维目标”的具体落实。

在教学设计上，要对化学课程目标进行全面规划。

知识目标是教学的首要目标，要确保学生能够掌握基本的化学知识，如元素周期表、化学方程式等。

能力目标是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，因此要通过实验、探究等方式，培养学生的实验操作能力、数据分析能力等。

情感目标是培养学生对化学科学的兴趣和好奇心，要通过生动有趣的教学内容、激发学生的学习热情。

在教学方法上，要采用多种教学方法有针对性地进行教学。

对于知识目标，可以采用讲授、演示、讨论等方式进行教学；对于能力目标，可以采用实验、讨论、小组合作学习等方式进行教学；对于情感目标，可以采用故事、实例、亲身参与等方式进行教学。

还可以利用多媒体、实物模型等教具，增加教学内容的实用性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

在评价方法上，要根据“三维目标”进行综合评价。

对于知识目标，可以通过测试、作业等形式进行知识的检测；对于能力目标，可以通过实验报告、探究任务等形式进行能力的评价；对于情感目标，可以通过问卷调查、观察记录等方式进行情感的评价。

还可以通过学习反馈、学生自评等方式进行反思和提升，以及及时调整教学策略。

在化学课堂教学中，实施“三维目标”的落实是培养学生的全面素养和综合能力的重要手段。

教师要在教学设计、教学方法和评价方法等方面多做思考和尝试，不断完善教学策略，提高教学效果。

学生也要主动参与学习，积极发掘自己的学习兴趣和动力，不断提升自己的学习能力和综合素质。

只有教师和学生共同努力，才能实现化学课堂教学的全面发展。

浅谈在课堂教学中如何实现三维目标作现代课程理论和改革的基本理念是：能力发展是核心，知识、文化积累是基础，情感态度养成是灵魂，是保证能力发展和知识、文化积累的必要条件。

三者相互依存，相互促进。

课程目标，都是从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度提出来的，三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感。

那么，在课堂教学中如何实现三维目标，是当今教师必须研究的话题。

因此，笔者就这一问题将予以探讨。

一、在学习的过程中实现三维目标。

当今的课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学习的天地。

“自主学习”是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，自我选题，自我激励，自我监控和自我评价。

“合作学习”是指学生在学习的过程中，借助小组和团队的力量，共同完成学习任务，更加有效地进行学习。

“探究学习”是指学生在学习的过程中采用探究的方式，是一种在设定的情境下的探究，学生通过自主、独立地选题、调查、收集资料，处理信息，交流材料，表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方法和学习过程。

自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，有机结合。

自主、合作、探究的学习方式都是以学生为中心，使学生成为学习和发展的主体。

学生采取这样的学习方式，在学习的过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。

同时也发展了学生的能力，使知识、文化得到积累。

二、在指导的过程中实现三维目标。

新课程标准都是以学生的学为基础提出来的，淡化了教师的主导地位。

但是，在课堂教学的过程中，教师的指导仍然起着至关重要的作用，这种作用是通过学生的主体地位的确立和学生自主、合作、探究学习的效果体现出来的。

布鲁纳认为：“学生是一个积极的探究者。

教师的作用是创设一种能够使学生独立探索的情境，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探索者。

”课堂教学虽然应当成为学生自主、合作、探究学习的天地，但教师绝不是袖手的旁观者。

浅析中小学课堂教学三维目标的制订中小学课堂教学是培养学生素质和能力的重要阵地，为了更好地实现教学目标，教师需要制订三维目标，即知识、能力和情感态度的目标，以全面提升学生的综合素质。

本文将从三维目标的概念、制订方法和实施策略等方面进行浅析，以期为中小学教师提供一定的参考和帮助。

一、三维目标的概念三维目标是指在课堂教学中制订的知识、能力和情感态度三个方面的教学目标。

知识目标是指学生在学习过程中应该掌握的基本知识和概念；能力目标是指学生应该具备的综合能力和技能；情感态度目标是指学生应该培养和形成的正确的情感态度和人生观价值观。

对于中小学课堂教学而言，三维目标是教学目标的具体表现形式，是对学生素质和能力培养的统一要求。

制订三维目标有助于教师更加系统地进行教学设计和评价，促进学生全面发展。

二、三维目标的制订方法制订三维目标需要考虑教学内容的特点、学生的实际情况和教学环境等因素，可采取以下方法：1. 确定知识目标：根据教学内容和学科特点，明确学生应该掌握的知识和概念，并将其具体量化和呈现形式明确化。

通过课程标准、教材要求等文件，确定学生应该掌握的知识结构和内容框架，明确具体的学习要求和目标。

2. 制订能力目标：除了知识学习，学生还需要培养和提升一定的综合能力和技能，如思维能力、表达能力、创新能力、合作能力等。

教师应该根据学生的年龄、认知水平和学科特点确定相应的能力目标，以促进学生全面提升。

3. 规范情感态度目标：中小学教育的一个重要目标是培养学生的良好情感态度和人生观价值观。

制订情感态度目标应该重视学生的情感体验和价值观养成，培养学生积极向上的心态和人生观。

在实际教学中，教师可以结合学科特点和教学内容，具体制订三维目标，以指导自己的教学活动。

三、三维目标的实施策略制订了三维目标后，如何有效实施对学生的学习和成长至关重要。

教师可以采取以下策略：1. 教师示范：教师是学生的榜样，通过自身言传身教，向学生灌输正确的学习态度和人生观价值观。

简答题在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标在教学中把握和落实科学教育的三维目标，是每位教师都要认真思考的问题。

你可能会想，这三维目标到底是啥？别着急，我来给你细细道来。

三维目标就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三大块。

听起来可能有点抽象，别担心，咱慢慢聊，细细品。

一、知识与技能的掌握，得有点“下功夫”首先来说说“知识与技能”。

这个目标，大家应该都能理解，毕竟我们每天都在给学生灌输各种各样的科学知识。

想象一下，如果你在教学生物，可能会讲到植物的光合作用，化学反应，或者是力学原理等等。

你得让学生不仅听明白这些知识点，还得能灵活运用。

这时候，你就得琢磨点花样，让学生的脑袋里能多一点记忆，少一点死记硬背。

你可以利用各种小实验，让学生亲手操作，亲眼看到这些原理是如何在实际中“发生”的。

就像是做菜一样，光知道食谱不行，还得动手做。

要让学生明白，学到的知识，不是摆在那儿看的，而是要用在生活里，解决实际问题。

打个比方，你如果只会记住某个公式，却不知道怎么用，结果就像是明明有了大把的工具，却找不到该用的那把钥匙，白白浪费。

把知识变成技能，学生才能不止学个皮毛，而是学得透，懂得活。

二、过程与方法的学习，得有点“套路”然后就是“过程与方法”。

光学会知识还不够，得教会学生怎么学，怎么做。

别光教他们“结果”，也得教他们“过程”。

在我看来，这就像是在玩拼图，你得一步步引导学生，带着他们从零开始，看到那个完美的图案。

科学探索本来就不是一蹴而就的，很多时候，做实验的时候，你得鼓励学生勇敢试错，从错误中找到解决问题的办法。

要是学生做错了，别急着否定，反倒应该给他们点时间，看看他们自己怎么想，怎么分析，给他们自我纠正的机会。

让学生感受到，科学不只是冷冰冰的公式，还是充满了乐趣和挑战的过程。

通过这种方式，学生会明白科学探索的真谛，那就是“不断试探、不断调整、不断发现”。

所以，作为教师，我们不仅是给学生提供知识的来源，更要成为他们思维的引导者，方法的传递者。

浅谈如何在课堂教学中务实地落实好“三维目标”广东省云浮市云城区河口街道中心小学祝子广新的课程标准在我校实施已三年多了，在新理念的指导下，课程理念与课堂实践实现了逐步融合，但在数学课堂教学中，如何有机地整合知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观这三个维度的目标，达到理想的课堂教学效果呢？下面，结合本人的教学实践，就如何在课堂教学中务实地落实好“三维目标”，谈一点粗浅的做法及体会。

一、建构知识、能力、情感三位一体的教学目标。

实施新的课程标准，基础知识与基本技能仍是学生学习数学的重点。

因此，教师在确立每一节课的教学目标时，都应从三个维度来设立，教学目标必须有新的达破，要更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观，教者在课前做到心中有数，从而避免过程与方法，情感态度、价值观这两个目标的盲目性。

但必须注意的是，三个维度不是三块，而是一个整体，不是简单地在知识、技能上加感情，实际上在每一个课堂教学过程中，情感、态度价值观是始终存在的，学生在学习过程中，总是有一个态度、情感的倾向，它可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能，有相当多学生是带着消极的情感在学习。

那么如何激发学生的学习情感，使其学习兴趣自觉化，在课堂教学中建构知识、能力、情感三位一体的教学目标就显得尤为重要了。

如，在教学《小数的性质》的内容时，它的教学目标可从以下三个维度来确立：知识与技能：1、使学生理解和掌握小数的性质，正确理解“小数的末尾”的含义，并会运用小数的性质将小数化简或把一个数改为具有指定小数位数的小数。

2、培养学生抽象概括能力、动手操作能力、创新能力、合作学习能力和自主学习能力。

过程与方法：通过猜测、验证、讨论、比较、辨析、概括等活动，使学生能从多维度理解小数的性质，体会解决问题策略的多样性。

情感与态度：通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生感受生活中处处有数学，体验学数学、用数学的乐趣，并对学生进行环保教育。

课堂教学中如何落实“三维目标”“知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观”叫做分科课程的“三维目标”。

新课程标准强调了“三维目标”三方面的有机整合。

只有这样才能摒弃以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而实现由知识本位向学生发展本位的转向。

要真正实现这种转向，就要深入理解新课程的理念。

新课程理念的核心是“全面提高学生素质”。

“素质”是一个广义的概念，它包括方方面面。

作为教师，我们是新课程理念的践行者。

我们只有致力于提高学生素质，观念才会转变，角色才会转换，方法才会更新。

最基础的做法是：认真落实每堂课中的“三维目标”，并使之有机整合。

课堂教学中如何落实“三维目标”？我认为应从以下三方面入手。

首先要加深对“三维目标”的理解。

新课程标准中的“三维目标”与大纲中的“教学目的”既有联系又有区别。

大纲中的教学目的侧重强调知识点的掌握，而三维目标中除强调知识与技能的掌握外，更关注学生的全方位的发展。

为学生以后的继续学习提供方法和积累经验。

同时更关注其人格的健全，强调个性发展。

知识与技能，即基本知识和基本技能。

它不仅包括分科课程的知识点，还包括了各种能力。

知识与技能是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，应一直贯穿于课堂教学的始终。

过程与方法，并不单纯指教师教的过程与方法，更重要的是让学生明白获取知识的过程及获取知识的方法。

让学生在潜移默化的学习过程中，逐步形成一套与自己有利的、系统的技巧。

我们通常所说的教是为了不教，只有让学生掌握了方法与过程，才能达到不教的目的。

情感态度与价值观，是我们培养学生的最终目标。

学生有了正确的情感态度与价值取向，才能算是合格产品，才能适应社会的需要，才能有利于我们的民族。

否则，就会出现高分低能、观点不明确、是非不辨、大局不分的“废品”。

同时要处理好三者之间的关系。

三者之间并非孤立的，而是相互联系的，是一个有机的整体。

其次，要深钻教材，准确确立每堂课的“三维目标”。

每堂课的内容不同，我们的教育对象也不同。

如何落实三维教学目标
三维教学目标是指在教学中，不仅关注学生的知识掌握，还关注学生的思维能力培养和情感态度的塑造。

下面是如何落实三维教学目标的一些建议。

一、知识维度：
1.确定教学内容和知识点：根据教材和课程标准，确定教学内容和知识点，保证教学的科学性和系统性。

2.系统化的知识组织：根据学科内部的逻辑关系和知识的难易程度，将知识进行系统化组织，形成一个完整的知识体系。

3.激发学生的学习兴趣：通过生动的教学手段，激发学生对知识的兴趣，培养学生主动学习的能力。

4.提供实践机会：给予学生实践机会，将抽象的知识联系到具体的实际问题中，增强学生的应用能力和创新能力。

二、思维维度：
1.培养学生的分析和解决问题的能力：通过课堂讨论、小组合作等活动，培养学生的思维能力，尤其是分析和解决问题的能力。

2.引导学生主动思考：提出问题，引导学生进行自主思考，培养学生的自主学习和独立思考的能力。

3.鼓励学生提出问题：鼓励学生在学习过程中提出问题，促使学生深入思考并寻求解决方法，反馈问题的解决过程和结果。

三、情感维度：
1.培养学生的合作意识和团队精神：通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和团队精神，增强学生与他人合
作的能力。

2.关注学生的情感发展：在教学中，关注学生的情感发展，关心学生的情绪变化，提供必要的心理支持和帮助。

3.塑造积极的学习态度：通过给予学生充分肯定和鼓励，培养学生积极的学习态度，激发学生对学习的热情和动力。

总之，落实三维教学目标需要教师从知识维度、思维维度和情感维度综合考虑，通过科学的教学设计和合适的教学手段，培养学生的知识掌握、思维能力和情感态度。