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新课程小学英语教学案例分析

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新课程小学英语教学案例分析 一、案例背景 1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及三年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和使用新学语言。

2、教学内容： 第六册 Unit 3 My birthday Let’s chant A Let’s learn Let’s try 3、教学目标 （1）能够听、说、认、读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。 （2）能够就12个月份实行四季划分并会唱Let’s chant 。 （3）能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in …

（4）能够听懂并填写Let’s try部分Amy一家人的生日。 4、教学重点和难点 （1）教学重点：能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写形式，能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in …

（2）教学难点：January、 February的读音，12个月份中文与英语单词的对应。

5、教学准备：12个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花”餐巾纸盒

二、 教学过程 Step1： Warming –up & Revision (1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。

[设计意图] 利用歌词协助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

（2）Let’s start 请学生独立做题，一起校对,12张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。

（教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶） 师生看单词卡片实行对话。如： T：Do you like spring? Ss：Yes , I do . T：What’s the weather like in spring ? Ss：It’s warm . And it’s windy , too. T：What can you do in spring ? Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers. [设计意图] 采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。

Step2：Presentation 1、教学单词 March April May (1)T：which month do you like best in spring ? (如有学生点到March,，就引入March教学，其余两个单词教师能够通过手势，提问学生T：Before/After March，it is…自然引入)

(2) 指导读并板书 教师指出划线部分的读音，而后请学生拼读 March April May (3) 出示餐巾纸“五月花” T：What’s the English for “五月花” ? [设计意图] 通过展示商标中的英语，能引领学生注重身边的英语。 T：Spring is March、April and May .(师总结) 2、教学July June August (1) 教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸张地说 T：Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very hot. T：Do you like summer ? S：Yes, I do. T：What can you do in summer ? S1：I can swim in the lake. S2：I can eat ice-cream. T：Which month do you like in summer ? 根据学生的回答随机引入单词教学，其余的两个通过after and before引入。

(2)指导读并书写. 跟读单词July和June，并且比较两个单词中“U”的发音。 T：Now Let’s write the word“July”（June August…）on the blackboard .

Please hold up your finger and write it in the air. (教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中，同时让学生书写所学过的单词，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。)

[设计意图] 在板书单词的同时实行拼写和发音训练，有利于学生形成正书写和规范发音的习惯。

(3)师生一起做“Before and After”游戏 T：Now , Let’s play a game . 教师向学生宣布游戏规则：在March→August六个单词中，教师随机给出一个单词并举左手或右手，举左手表before，举右手表after，要求学生反应迅速，口齿清晰。

[设计意图] 通过猜单词游戏活跃课堂气氛,营造英语学习的氛围。 3、教学September October November (1)当游戏实行到最后的时候,教师给出单词August并举右手，引出September。学生跟读并书写其简写形式。教师在秋季方框上画上黄色落叶，做出树叶飘落的手势,并以开玩笑的口气

T：Oh, September is in fall. Because leaves are yellow and begin to “fall” now .which other two months are in fall?

Ss：October and November . 教师应注意学生的发音并引导学生拼读及缩写形式,跟读October,辨别两个”O”的发音。

(2)记忆词形：通过对首字母的添加使Sep. Oct .Nov.与数字9.、10.、11联系起来。具体方法：S-g （把S的起笔处和弯倒处连接起来），O-10 (前加一竖)， N-11(加粗N的两竖)。 [设计意图] 使学生将单词与自己熟悉的数字想联系，能够适当降低学生记单词的难度。

(3)找出三个词的共同点，都以-ber结尾等。（师提醒冬天的第一个月即12月也是以ber 结尾的。）

4、 教学December January February (1)教师在”冬季”方框中画上雪花,做出冷的样子说 T： Now we have the last season-----winter .How cold it is ! It snows! But my favorite season is winter .why? Guess ?

S：：You like snow? You can play in the snow ? You can make a snow man ?

T：((表赞许)You are right .But that is not all .The most important reason is that ------my birthday is in winter .

师指着剩余的三个月的卡片 T：：They are all in winter .One of them is my favorite month .what is it ?

S：Is it December？ 教师挑出December卡片,协助学生准确发音,并拼读和书写其简写形式。

T：：Yes, I like December. But it’s not my favorite month. S： January or February? 师特别注意纠正学生这两个单词的发音,给出清晰的示范,要求学生准确跟读,最后,教师做出回答：My favorite month is February ，because my birthday is in February. （师板书： My birthday is in February.）

T： My birthday is in February. When is your birthday?（学生作答）

(2)学生之间实行pair work ，两人一组练习句型。教师挑选1-2组实行“连锁回答”要求发音清晰、流畅。

[设计意图] 小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。 Step3：Consolidation 1、教师放Let’s learn 部分的录音，学生跟读。教师出示月份转盘请学生结合主情景图的内容用“When is your birthday ? My birthday is in ……句型做游戏，复习巩固所学单词。 2、找出十二个月单词的共同点。（首字母大写） 3、总结缩写方法。请学生观察总结12个词的缩写方法，教师总结。 4、Game1 ： listen and show 步骤一：教师出示单词并说，学生跟读并出示相对应的手指。 步骤二：全体同学伏在桌子上，头低下。一学生报单词，其余学生出示相对应的手指数，师巡视并揭晓答案。

[设计意图] 让学生独立思考，有利于教师注重到每一位学生的学习效果，从而调整对不同学生的要求，保护他们学习英语的自信心。

5、Game2：look and guess 方法：教师只出示字母卡片的第一个字母，让学生猜一猜是哪一个单词。可采用男女生比赛的形式。

Step4：Homework ： 1熟读单词并准备好默写十二月单词的缩写。 2制作班级同学生日统计表，调查同学生日。 [设计意图]

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小学英语_ModuleUnit2 What are you doing教学设计学情分析教材分析课后反思

小学英语_ModuleUnit2 What are you doing教学设计学情分析教材分析课后反思

外研版新标准小学英语（三起）四年级上册Module 2 Unit 2 What are you doing?教学设计一、教材分析本节课是外研版新标准小学英语（三起）四年级下册第二模块第二单元。

本单元以doing something为主要话题，主要内容是Ms Smart 一家人吃晚饭前的情景。

主要运用一般现在时描述正在发生的事情，通过学习，学生基本会用What are you doing? I’m listening to music.及What’s Tom doing? He’s reading a book.描述自己或他人正在发生的动作。

同时还会用以前学过的动作短语，如play football, play basketball来描述正在做的动作。

旨在让学生能够运用所学句型谈论现在正在发生的事情，让学生感受到时态的变化，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力，达到既教书又育人的双重目的。

二、教学目标义务教育阶段小学英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

基于这一认识，结合学生实际，我将本节课的教学目标确定为：（一）知识目标：1.New words: China, children, listen, listen to, talk, talk to2. New sentences：What are you doing? I’m listening to music.（二）语言技能目标：1. 能根据情境正确使用What are you doing? I’m listening to music.谈论正在发生的事情。

2. 培养学生听、说、读、写的能力。

（三）情感态度目标：在学习中使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。

通过谈论所做的活动，体会和家人、朋友在一起的时光，激发学生爱家人，爱朋友的情怀，并培养学生热爱生活，积极向上的思想。

三、教学重、难点：教学重点：新单词和新句型的教学与运用。

小学英语_Unit4Myhome教学设计学情分析教材分析课后反思

小学英语_Unit4Myhome教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP 小学英语四年级上册Unit 4 My home教学内容This is my living room. It has a smallsofa and a green table. It has a big TVand a blue fridge.The plant is near thesofa, and the phone is on the table. Thekeys are on the TV and the glasses areon the fridge. I can watch TV in it. Ilike my living room very much.教学分析一、教学目标1.知识目标：（1）能够理解、掌握描述房间的四个基本步骤: Beginning --Things (房间内的大陈设)--Positions（房间内大陈设和大陈设间的位置关系）--Activities（在房间内的活动）--Ending。

（2）能够根据语言支架，完整有序地描述家中物品的摆放和陈设。

2. 能力目标：（1）能够对如何描述房间有了比较清晰、全面的认识。

（2）能够根据教师的引导，进行完整、有序地口语表达，并在表达时关注语言的逻辑顺序和句式结构。

3. 情感态度、学习策略目标：（1）通过本课的学习，培养和保持学生的英语学习兴趣。

（2）引导学生注重合作学习，培养合作、沟通、交流的意识和能力。

（3）培养学生爱自己的家、爱自己的家人的情感。

二、教学重难点分析1. 教学重点为根据描述房间的步骤，有序地、完整地描述房间中物品的摆放和陈设。

2. 难点为关于房间大陈设与小陈设之间位置关系的描述，即The...is/are..., and the...is/are...是本节课的难点。

三、课前准备CAI，Word cards教学过程What room is it? What’s in the rooms?扣，不仅复习了本单元的重点单词、句型，还激发了学生的学习兴趣，创建和谐快乐的课堂氛围。

英语新课标解读与实践：教学评一体化的单元整体教学设计

英语新课标解读与实践：教学评一体化的单元整体教学设计

英语新课标解读与实践：教学评一体化的单元整体教学设计《义务教育英语课程标准（2022年版）》坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。

注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。

坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。

逆向教学设计强调以学习结果为导向制定教学目标，以终为始，确定学习评价任务、设计教学活动。

本文结合在北京版小学《英语》一节课中的教学案例，探索“教学评”一体化在以终为始的单元整体教学中的实践与应用。

关键词：新课标；教学评一体化；以终为始；单元整体教学01“教学评”一体化在以终为始的单元整体教学视域下的教学背景分析（1）以终为始的逆向教学设计的基本范式格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计》（Understandingby Design）一书中提出，课堂教学、单元教学和课程教学在逻辑上应从想要达到的学习结果导出，而不是从教师所擅长的教法、教材和活动中导出，基于这样的理念，逆向教学设计分为以下三个阶段：第一阶段为确定预期学习结果；第二阶段为确定合适的评估证据；第三阶段为设计学习体验和教学。

如图1：图1笔者认为，以终为始的逆向教学设计理念，很适合基础教育阶段英语语言的教育教学，有助于引导学生明确学习目标，激发学习动力，提升学生主观能动性，提高学习参与程度；有助于教师深入了解学情，确定更适切学习评价任务，让教学目标与设计的教学活动更有效的融为一体。

（2）单元整体内容分析要实现对学生核心素养的培养，课程内容的确定与组织至关重要。

素养导向的日常教学评价也要超越原来聚焦单一课时知识点的评价，转而围绕指向素养的单元目标和学习任务实施基于单元的科学、系统的评价（王蔷，蒋京丽，2023）。

由此可见，对单元整体内容的深入分析是落实教学评一体化、构建单元育人蓝图的前提。

小学英语_Module6Unit1ItwasDaming'sbirthdayyesterday教学设计学情分析教材分析课后反思

小学英语_Module6Unit1ItwasDaming'sbirthdayyesterday教学设计学情分析教材分析课后反思

新标准英语Module 6 Unit 1 It was Daming’s birthday yesterday.教学设计教学内容：本课围绕“谈论生日礼物”展开教学。

以一般过去时态为主，借助重点句型展开教学，使学生在情景中掌握教学内容，运用含有动词过去形式的陈述句和谈论过去发生的事，培养学生的综合语言运用能力。

教材分析：1.本课的故事是讲述Daming生日礼物的故事，主要学习一般过去时态。

2.运用一般过去时态陈述过去发生的活动，重点是用陈述句叙述和谈论过去发生的事。

教学目标：基础知识：1. 掌握本课中的“四会”单词：home got(get的过去式）等，能听懂，会说，会读“三会”单词：space interested fininshdecide.2. 掌握短语：be interested in space travel3.掌握句型：It was Daming’s birthday yesterday.Simon’smum bought him a present.It was a book aboutspace travel. Simon was interested in the booktoo.基本技能：1. 熟练掌握本节课的单词，短语和句型，能够利用本节课所学词句和语法谈论自己或他人过去发生的事。

2.能将所学语言运用到现实生活中，提高学生的语言运用能力，培养学生自主学习的能力。

教学重难点：重点 1.能够掌握“四会”单词和短语。

2.能够掌握一般过去时态的“四会”句子：It was Daming’s birthday yesterday.Simon’s mum bought him a present.It was a book about space travel.Simon was interested in the book too.3.能够运用新语句陈述自己或他人过去发生的事。

难点：运用新语句陈述自己或他人过去发生的事。