人音版四年级下册音乐教案

1 四年级下册音乐教案 学校 教师

班级

2012 年 2月8日 2

第一课《手挽手》 教学目标：

1、“阳光牵着我的手”大家“拍手拍手”，我们衷心祝贺“祝你快乐”，向“海峡两岸小朋友”问声好。人们的友情传递。表达，莫过于音乐。本课让学生在音乐的熏陶下歌唱团结。友谊发扬文明新风。 2、在聆听《祝你快乐》乐曲及《彩桥架到台湾岛》歌曲的感悟中，分别编创集体舞和现代舞进行表演。 3、在表演《阳光牵着我的手》《拍手拍手》实践中，学习二声部长与奏。使音乐表现更为和谐丰满。 4、掌握重音记号“>”使在音乐表现中强化感染力。 教学重点：学唱二声部及表现音乐。 教学准备：磁带，声部谱子 教学内容： 表演《拍手拍手》 教学过程： 一、导入：什么场合会出场掌声？掌声能表达什么情感？ 二、聆听歌曲《拍手拍手》范唱 1、设问：歌曲有什么特征？（以拍手掌声穿插再歌曲中间） 2、再听一次范唱。听一听歌曲有几部分组成？（二部分：齐唱部分与合唱部分） 3、学唱第一部分： （1）听第一部分曲调范唱设问:这部分曲调有什么规律？有没有基本相同的曲调？（每句的开始都有附点八分音符；第一，第三句基本相同） （2）学唱第一部分曲调：以学生自学为主教师给予适当的指导与纠正。注意八度大跳的音准。 （3）齐唱第一部分曲调，再间奏处加入拍手（X X） 4、学唱第二部分 （1）、奏一奏。听一听，唱一唱 （2）、听第二部分曲调范唱 （3）、在教师指导下学唱第二声部曲调， （4）、加入重音记号加入拍手（XX）（XX X）唱好第二部分的曲调。 （5）、完整地欢快地唱好全曲调。 （6）、填曲后有感情地演唱 （7）、设问：歌曲间奏处除按曲谱上节奏拍手外还可以怎样的节奏变化？ （8）、加入打击乐器伴奏表演，使歌曲的气氛更为热烈。 小结：我们大家手挽手，发扬文明新风。 第二课时

教学内容：聆听《祝你快乐》歌曲《阳光牵着我的手》 教学要求： 一、初听乐曲设问：这首歌曲给你什么感受？ 二、再细听乐曲请你合着乐曲轻轻拍手，当你听到音乐情绪变化时，就变换另一形式或停止 3

拍击， 三、1.讨论演奏该曲的形式及乐器 2、边看教材中的图形谱子及歌词，边跟音乐哼唱。 3、合着乐曲试跳集体舞，并群策群力进行修改。 4、完整合着乐曲边跳边唱。 5、活动与创造 四、学习歌曲《阳光牵着我的手》 1、 教师范唱 2、 请学生根据自己实际能力分组自学。要求：1）、音乐知识技能较差的学生能跟着录音哼唱 2）、在课堂上不能较快唱出歌谱的学生自学歌词，唱对词且有感情。 3）、音乐知识技能较好的学生自学歌谱，用口琴帮助音准。 说明：分三层自学能够在教学上做到下能保底而上不封顶，让每个学生都能有所收获。 3、 各小组进行反馈自学成果。 1）、哼唱反馈 2）、反馈歌谱 3）、请其他学生跟着学唱歌谱。要求：学生基本唱会歌谱。 4）、反馈歌词 5）、请其他学生一起唱词。要求：基本能用连贯而饱满的气息并用活泼、风趣的情绪进行演唱。 五、活动与创造 1、 简单复习音符时值 2、 请学生即兴创作节奏。 3、 请学生拍击出节奏进行创作反馈。 4、 请学生选用合适的节奏为歌曲《阳光牵着我的手》后两拍伴奏。 要求：选用合适的节奏并打击乐器为歌曲伴奏。让学生通过创作和敲击进一步理解音符时值。 六、教师小结。

第三课时 教学内容： 欣赏《彩桥架到台湾岛》欣赏《阳光牵着我的手》 教学过程： 一、 听音乐律动进教室 二、1、初听要求：体验童声合唱和领唱的风格。 2、复听。要求：1）、感受歌曲亲切可爱、轻快活泼的情绪，体会歌曲所表现的活泼富有朝气蓬勃向上、渴求真理的少先队员形象。 2）、请学生跟着录音哼唱。 一、谈话引入： 1）、听钢琴音乐《星空》，请学生轻轻地闭上眼睛展开想象，架乘神舟五号飞船翱翔美丽的太空。 2）、在太空中找寻地球，“能否看到我们可爱的祖国？”“在东海之中有一座小船一样的岛屿，你知道是什么地方吗？”“你知道台湾有哪些著名的风光、宝贵的资源吗？”用分组 4

比赛的方式进行回答 二、通过多媒体请学生观看台湾有关的音乐风景图片，谈话：“宝岛是如此的美丽富饶，两岸人民又是相亲相爱，亲如一家，可由于台湾当局的阻挠，却不能自由往来，让我们用理想和信念架起一座彩色的友谊之桥吧！” 三、学生欣赏歌曲《彩桥架到台湾岛》，点明课题，“这就是我们今天要学习的新课——《彩桥架到台湾岛》”。 四、学习歌曲旋律： 1、“刚才听了彩桥架到台湾这一首歌曲，大家认为可以分为几个乐段？”“我们首先学第一乐段的旋律”。通过多媒体出示第一乐段的歌谱。 2、用la音跟着琴声模唱第一乐段旋律。 3、用lu音跟着琴声模唱第一乐段旋律。 4、视唱第一乐段歌谱。 5、用同样的办法学习第二乐段旋律。 6、继续进行分组比赛，比赛的内容为歌曲的旋律演唱。提醒学生注意音准、节奏准确。 五、学习歌词： 1）、学生分成四人小组进行自学歌词。 2）、学生跟琴进行轻声练习。 3）、引导学生对歌曲进行处理，“怎样才能唱出两岸儿童相亲相爱，自由交往的美好心愿。 4）、学生进行分组比赛练习歌词。 六、教师小结： 师：“台湾宝岛与大陆一脉相承，两岸人民同为炎黄子孙，广大人民都希望台湾早日回到祖国母亲的怀抱，作为新世纪的少年儿童，你有什么样的打算？” 请学生谈谈各自的感想。 七：课后反思：

第二课 跳起来 教学目标： 1、感受三首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。 2、表演《我和提琴》，了解挪威人民的风俗。在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍拍号的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。 3、在学唱新疆民歌《跳吧、跳吧》后，即兴创编舞蹈使歌舞一体。 教学重点： 学唱和表演《我和提琴》和《跳吧、跳吧》 教学难点： 1、掌握3/8拍号的特点及学习找出曲调中的重复乐句 2、即兴创编舞蹈 课时：两课时 第一课时 教学内容：1、聆听《马刀舞》2、表演《我和提琴》 教学过程： 一、聆听《马刀舞》 1、设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景?(电视剧、电影……) 5

2、欣赏管弦乐《马刀舞》，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。 设问：乐曲描绘了怎样的场景? 3、师生讨论：自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。(粗略的) 4、细细聆听：能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些?如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面?中间一段又是怎样?…… 5、把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。 二、学习《我和提琴》 1、音乐知识导入：我们已经唱过很多3/4拍的歌曲，你们愿意唱哪一首?3/4拍的含义是什么?它的指挥图式是怎样的? 2、介绍挪威民歌《我和提琴》： (1)、出示欧洲地图，找出挪威的地理位置：北欧。 (2)、欣赏《我和提琴》演唱。 设问：从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗?歌曲是几拍子的? 3、学唱歌曲曲调。 (1)、看谱听教师范唱曲调，找出基本重复的乐句。 (2)、根据3/4拍的含义，启发学生讲3/8拍的含义。 设问：3/4拍与3/8拍的相同与不同之处在哪里?从分析对比中理解3/8拍。 (3)、学习3/8指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节 奏。 (4)、流畅地唱好曲调(强弱弱节奏要鲜明，分句要清楚)，用色块表示乐句的基本重复。 4.学唱歌曲： (1)、再听范唱→第二次时学生轻声跟唱。 (2)、填上歌词。 5、表演歌曲。有感情地歌唱。请少数学生自选打击乐器伴奏，有舞蹈特长的学生即兴伴舞。 6、将《平安夜》3/4拍改写成3/8拍。 第二课时 教学内容：1、 聆听《新疆舞曲》2、 表演唱《跳吧、跳吧》 教学过程： 一、 聆听《新疆舞曲》 1、谈话导入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家来唱唱《娃哈哈》，边唱边跳。 2、我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?为什么?——欣赏乐曲。 3、学生讨论——新疆风格的音乐——伴奏的音型具有新疆节奏的风格。 4、再欣赏一遍。 设问：钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器? 5、学生讨论——手鼓。 6、全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：，为钢琴独奏伴奏。 7、小结：这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。 二、 表演唱《跳吧、跳吧》 1、图片导入：出示新疆儿童歌舞的图片。 设问：图中儿童是哪个少数民族的?他们在做什么? 2、介绍一首短小精悍的新疆塔塔尔族民歌，仅仅两句，但非常欢快，听两遍就能唱，一唱 6

就能记住，唱了还想跳。不信你试试——欣赏歌曲范唱。 3.大家说说歌曲的内容与情绪? 4.范唱曲调，大家看着歌谱。设问：这个短曲中有哪两个主要音?这两个主要音是怎样行进的? 5.师生讨论。答案：一个“2”(re)一个“5”(sol)。 教师提示：我们学过上行、下行，那么re与sol行进的方向是怎样的呢?——平行。 6.放慢速度，划着2/4拍指挥图式，每人自选一句即第1-4小节或第5-8小节，有困难举手，老师过来教。唱会了就停止划拍指挥动作，说明你会了。 7.请自学第1-4小节的同学站起来，我们进行二句接唱。 8.交换自学另一句→交换接唱→齐唱(按原速要求)。 9.填入歌词歌唱(教师分别用四种节奏型手鼓伴奏)，请同学们在练唱中选择伴奏型。 10.表演《跳吧，跳吧》，请学生自由选择打击乐器，有舞蹈特长的学生合着歌声即兴舞蹈。(根据学生的兴趣及时间的可能，可以表演数次，让更多学生参与，体验新疆地区载歌载舞的风格。) 11．小结：音乐与舞蹈一体给人们带来美好的享受。 三、课后反思：

第三单元 家乡美 第一课时 教学目标： 学唱《杨柳青》(江苏)、《大雁湖》(内蒙古)从演唱上述两首民歌中，了解北南两地民歌音调的风格，以及改编其拍号后所创造的另一种情趣，从而激发对民族民间音乐的情感。 教学内容：学唱《杨柳青》(江苏)、《大雁湖》(内蒙古) 教材分析： 歌曲《杨柳青》这是一首江苏地区广为流传的一首民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。歌曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，这不仅造成了一种诙谐的情趣，而且增强了江苏民歌的风格。 歌曲《大雁湖》这是一首蒙古族民歌。曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感。歌曲为2/4拍、四个乐句组成的一段体。曲调中“”切分节奏运用，使音乐富有动感。特别是第二乐句衬词“啊哈嗬”的运用更增添了歌曲浓郁的地方风格，表达了人们对家乡发自内心的赞美之情。第三乐句采用第一乐句换头重尾的手法，曲中的上下八度大跳把蒙古族人民的粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人们对家乡无比热爱之情。 教学重点难点：