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浅谈高校教育培养成本的核算问题

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培养成本研究处于上升发展阶段， 其研究体系还未成熟。在核算高等 院校教育培养成本时有很多内容出现分歧，包括教育培养成本定义、 高校教育培养成本核算的项 目内容以及高校教育成本核算对象等。 例 如， 在进行高校教育培养成本核算 ， 应该如何核算高校教育成本、 哪部 分成本属于正常运行、学校建筑用地成本是否在教育成本范围内等， 都会存在歧 义， 所以需要建立并完善统一的制度规定来约束高校教育 培养成本核算工作。
算 中应予以剔除， 如校办产业支出、 离退休 ＾ 员的各种经费支出； 其他 ３ ． ２ 加强管理人员教育培养成本核算意识。我国各大高校的经费主 支 出如高校发生的赔偿、 捐赠支出； 灾害事故损失等 。 这些高校非正常 要来源是国家财政 ， 但是 目前我国每年参加高考的考生数量逐渐增 性的费用支出， 与培养学生无关， 不能计 人教育培养成本。 １ ． ３ 高校成本支出的分类 。 在高校的成本支出中， 收益眭支出是指在 办学过程中发生的人员费用和公用费用等经常ｆ 颂 目的支出； 资本性 支出通常是为取得固定资产、无形资产等长期性资产而发生的支出。 要准确地核算教育培养成本， 必须正确划分收益 牲支出与资本Ｊ 陛支出 的界限， 前者可直接计 人 教育培养成本 ， 后者应先进行资本化处理 ， 然 后通过折旧摊销方式｛ 十 人成本。 １ ４ 科学合理分配高校教育培养成本。高校教育培养成本需要进行 分配 ， 分配形式主要有两种。 第一种 ， 进行高校教育培养直接分配。 直 接分配是指将高校教育培养成本直接发放给培养对象。第二种 ， 进行 高校教育培养成本间接分配。 间接分配是指按照一定的成本分配标准 利用间接手段将其分配给培养对象。 例如 ， 高校各教师的课时数、 人数 以及高校的学生数量等。 高校教育培养成本进行间接分配需要在分配 过程中按成本对象数量进行划分， 保证其收益分配比。 ２ 目前高校教育成本核算存在的问题 多， 促使各大高校逐渐扩大其招生规模。 高校学生总数增多 ， 高校不能 只依赖于国家财政支持，高校财政部门应该加强对成本核算的管理 ， 控制高校教育成本的开销。 我国各大高校财政部门缺少完善合理的内 部管理规章制度， 忽略高校教育成本管理的经济效益。我国高校考核 指标内没有经济效益这一项， 考察内容主要是高校的教学质量和其教 育投入力度 ， 没有计算同等质量下的投入总量的比值 ， 致使很多高校 不重视教育培养成本核算工作 ， 高校内外都缺少成本核算动力 ， 无法 正常开展高校教育培养成本核算工作 。 ３ ． ３ 采用合理的高校教育培养成本核算方法。Ｉ ） 合理利用高校现存 的会计资料信息。第一 ， 各大高校的财务部门需要采集学校内各学年 的财政报表及相关信息 ， 依据高校教育培养成本核算标准进行信息整 理、 分类。第二 ， 合理计算、 调整数据信息 ， 以学年或项 目进行核算 ， 科 学分配成本费用。 第三， 根据国家下发的高校教育培养成本核算文件 ， 整理所得高校各成本数据，编写高校的教育培养成本核算所需报表 ， 方便核算工作的开展。 ２ ） 高校财务部门实行双轨制核查 。日常会计核
民营科技 ２ ０ １ ５年第８ 期
经 济论 坛
浅谈高校教育培 养成本 的核算 问题
王洪丽 曹 明 阁
（ 东 北石 油大 学 计 划 财务 处 ， 黑龙 江 大 庆 １ ６ ３ ３ １ ８ ）
摘

要： 介绍 高等院校培养成本概念及核 算 内容 ， 分析 目前高校教 育培养成本核算存在 的问题 ， 并提 出科 学的核算方法。 ２ ． ４ 成本核算方法不准确。 到 目前为止 ， 我们所用的教育成本数据基 本上是采用统计分析法得到的。 它是通过对高等学校预算 内和预算外 的经费支出规模进行调整分析以及采用模拟计算折 旧的办法来测算 教育成本的一种方法 。 这种方法虽然成本低、 计算速度快， 但是结果较
是学生在接受教育服务中发生的各种耗费 ， 包括教学费用支出、 科研 支出和基建支出等。其 中教学费用支出是为培养学生直接发生的耗 费， 应计人教育培养成本； 而科研支出是为从事科学研究活动而发生 的耗费 ， 应计 人 科研成本 ， 由科研经费首先予以补偿； 基建支出是与若 干个成本计算期有关的支出， 不能直接计入本学年的教育成本 ， 应形 成学校的固定资产 ， 通过计提折旧的方式进行补偿。在各项资源消耗 中部分与学校提供教学服务无关的费用， 在教育培养成本的归类与计
关键词 ： 高校 ； 教 育培养 ； 成本核算 目前 ， 社会大众 加强对高校教育 的关 注 ， 使 高校教育 培养成 本核算问题成为讨 论焦点 ， 同时高校教育培 养成 本核算也是政府 财政拨款的主要依据。因此 ， 要加强对 高校 教育培养成本核算 问 题 的研究。
１ 高校教育培养成本相关理论 为粗略， 数据不精确 ， 不可能提供利于教育成本分析的按功能划分的 １ ． １ 教育成本核算时间周期。我国高等教育采用学年制 、 在核算培养 精细教育成本项 目信息。为了提供比统计分析法更为准确的数据， 高 成本时所采用的核算周期应与其相一致 、 即以每年的 ９ 月 １日 至次年 校采取会计调整法进行成本核算。 它是指在现行的高等学校会计制度 的８ 月３ １日为—个 寸 年 度。如某校教育培养总成本以全校学生为 框架下 ， 通过现有 的会计核算科 目及核算 内容 ， 根据教育主管部门统 教育培养成本核算对象 ， 并以一学年侮 年的 ９月 １日至次年的 ８月 一制定的会计调整规则 ， 经过进一步的按功能进行分类核算和数据转 ３ １ 日） 为成本计算期。 换计算 出教育成本的一种方法 。 １ ． ２ 教育培养成本内容。高校教育培养成本的归集应按照会计制度 ３ 解决我国高校教育培养成本的有效策略 要求 ， 把耗费归集到成本费用账户中。教育培养成本核算的内容必须 ３ ． １ 急需建立健全教育培养成本核算制度。目前 ， 我 国高等院校教育

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高校教育成本核算与控制

高校教育成本核算与控制

热 点 分 祈
高校教 育成 本核 算与控制
一 庞 静 安康学 院
［ 要 ］ 文从现 代 高校 教 育成本 核 算与控 制的 必要性入 手 ，提 出加 强 高校 教 育成本 核 算与控 制 的对策 。 摘 本
［ 关键 词 ］高校 教 育成 本 成 本核 算 成本控 制
一
、
高校教 育成本的 内涵
府部 门核 定学 生培 养成 本 、制定 收费标 准 并进 行相 关决 策 的重要 依 表 。
四、高校教 育成本 的控 制
依 据 现 代 成本 控 制 理论 。普 通 高校 教 育 成本 控 制 的 目标应 为： 满足 提高 学校 核心 竞争 力 这一 中心 ，根据 特定 时 期 、特 定竞 争 的要 求 ，实现 以 “ 最高 成本— — 效益 比 ” 目标 。同时 ，高校 教 育成本 目 标 可 以既 有定 量的 又有定 性 的 ，定量 目标 也不 一定 是货 币价值 的定 量 目标 。 如 “ 顾客 满 足 ”便 包括 高 等 教 育 的信 誉 、高 等教 育 的 质 量 、提 供 教育服 务 的及 时性 、学 费标 准 的合理 性等 方面 ，其 中既 有 价 值 型 的 目标 （ 费 标 准 ），又 有 非 价值 的 目标 （ 等教 育 的 质 学 高 量 ） 。这 种新 的 目标观 大 大拓展 了传 统 的 以效 益 为惟一 指标 的 目标 观 。 可 以将 高 校 教 育成 本 控制 的 目标 概 括 为 ： 助于 提 高 高校 核心 有 竞 争 力和达 成 “ 客满 足 ”。 “ 顾 个体 最佳 未必 导致 整体最 佳 ”。现 代 成本 控 制在 控制 教育成 本 时 ，要从 高校 的整体 控 制战 略 出发 ，把 控 制重 点放 在对 学校 全局 有 影响 的学 校规 划 、学科 专业布 局 等结构 恶 性 循 环 的道 路 。 多 方面 因素使 得 许 多 高 等 学校 教 育 成 本 管 理 失 性 动 因上 。把握 学校 整体 的成 本 态势 ，然 后再 加大 对各个 执 行性动 控 ，出现资 金周 转 困难 ，甚 至 出现 资金链 条 断裂现 象 。从 客观 上要 因 的控 制力度 。 求 高校 管理部 门加 强教 育成本 核 算与 控制 ，挖 掘降 低成 本 的潜 力 ， 提 高高校 的运 营能 力。 参 考文 献 ： 【】 题 组 ． １ 课 浅析加 强 高校 教 育 成本 核 算 与管理 的 必要 性 【． 乡 ｝萍 】 １高校 教育 成本 核算 的要 求 ． 高等专科 学校 学报 ． ｏ． ，ＮＯ．。Ｐ １—１６ Ｖ １５ ２ ６ １５ １ 为 了充分 发挥 高校 教育 成本 核算 的作 用 。完成 教育 成 本核 算 的 【】 玉超 、杨 洛新 ． ２康 高校 开展 教 育成 本核 算 的意 义 、 问题 和 对 任务 ，高校 首 先要 加强 对教 育成本 、费用 的 审核与 控制 。笔 者认 为 策研 究 【＿ 创 业． ０ ８ Ｐ ８ ｌ科技 ｌ ２ ９（ ） ３ ０ 高校 的成本 核 算不单 是事 后 的成本 计算 ，，须依 据 教育 方针 、财 经 必 【 韩 英． ３ 】 高等 学校 教 育成 本管理 失控 的成 因分 析与 对策 山东 政策、会计制度以及教育教学与科研的实际需要对各种费用开支进 师 范大 学学报 （ 文社会 科 学版 ）． ０９ Ｖ １ ４ 人 ２０ ｏ． Ｎｏ２０ ５ ． ９ ０ 行事前 事 中的 审核 、指导 和 控制 ，防止 超 支和 浪费 ，提 高费 用开 支
浅析高校教育成本的核算

浅析高校教育成本的核算

文 试对 此作一浅 析 。
一
既 表现 为以货 币支 出形 式 的教 育资 源耗 费价 值 ，也包 括 因资
源用 于教 育而造 成 的价 值损失 ，前 者称 为教 育 的直接 成本 或
、
教育 成本 与高校 教育成 本
实 际成 本 （ 务成 本 ） 财 ，后 者 可称 为教 育 的 间接 成 本或 机 会
与分析 ， 并提 出了相 应的对策 ， 为推动高校成本棱算工作 的进展提供参考。
【 关键词 】 教育成本 成本棱算
随着教 育体制改 革 的深入 ， 校像企 业一 样走 向市 场 ， 高 参
与生源 、 资金 等多 方面 的竞争 。 这种 状况要 求 高校在追 求社 会
成教育成本 ， 投入教育的各种资源 ， 如果不是用于培养学生 ，
到准确 的、 为核算所需的会计信息。所以， 从可行性 的角度出
发， 在此笔者 所 指 的是高 校 的实际 成本或 直接 成本 ， 也可 称 为
是与教育服务无关的附属活动的成本 ， 以及学生的奖学金、 补 助等“ 转移支付” 性质的支出都不能包括在教育服务成本 内。
机会成 本是 指培养 学生 因上学 而放弃 的收入 。
生 ， 们开始 探讨教 育成本 的概念 ， 人 最早 研究教 育经 济学 的学
论上 ，高校 教育 成本 同样 包括 高校 的直接 成本 和 高校 的机会 成本 。高校 的直 接成 本或 实际 成本 （ 财务 成本 ） 是指 高校 为 培 养学 生而支 付 的全部 费用 。 校 的机 会成 本 ， 高 主要 包括在 校 学 生不 上学 而就业 时 国家获 得 的税收 收入 ， 育所使 用 的土 地 、 教
涵比较宽泛、 笼统 ， 可操作性比较差 ， 尤其是 间接成本计算起
论高校教育成本核算与办学效益

论高校教育成本核算与办学效益

论高校教育成本核算与办学效益[摘要］在我国高等教育不断发展的形势下，教育成本核算与办学效益是每所高校都必须重视和认真研究解决的问题。

高校只有不断适应经济社会改革的新要求，加强成本核算意识和效益意识，处理好成本与效益的关系，才能增强自我发展能力，迈入持续健康的发展轨道。

[关键词］成本核算办学效益高等教育高校办学效益是指高校的物化劳动和活劳动消耗（办学成本支出）与所取得的符合社会需要的劳动成果之间的比较，即高校投入与产出的比例，以标准的投入换取较多的产出表现为较高的办学效益。

提高办学效益的核心是如何配置和利用教育资源，这与高校的成本核算工作有着直接关联。

但是长期以来，许多高校缺乏成本核算意识和效益意识，出现了不少管理“漏洞”。

因此，在新的历史条件下，加强高校成本核算，不断提高办学效益，是高校管理工作中的一项重要课题。

一、高校成本核算工作的内涵和意义1.高校成本核算工作的内涵。

高校成本核算是指高校的财务会计部门对学校在一定时期内为培养社会需要的合格人才所发生的各种耗费，按照一定的成本核算对象进行汇集和分配，并按成本构成项目计算各专业的总成本和生均培养成本的核算过程。

对一所高校来说，成本开支的多少，不仅反映了学校管理水平的高低，也决定了学校办学效益的高低。

在计划经济体制下，高校普遍存在忽视经济活动，不讲核算，不讲办学效益的问题，成了计划经济体制下高校办学的痼疾。

随着我国高等教育体制的改革，国家逐步下放高等教育办学自主权，目的就是转变高校的发展机制，提高办学效益。

但就当前我国高校的实际情况看，仍有不少学校还没有真正认识到加强成本核算工作和提高办学效益的重要性，严重制约了高校的自我发展能力。

2.高校成本核算工作是提高办学经济效益的基本前提。

从收入、成本和效益的相互关联看，收入与效益呈正相关，成本与效益呈负相关。

在成本不变的条件下，增加收入，就增加效益；在收入不变的条件下，降低成本，就增加效益；在收入和成本正向变化时，收入增长的幅度大于成本，则效益提高，收入减少的幅度大于成本降低的幅度，则效益下降；当二者反向变化时，收入增长，成本下降，则效益大增；成本增加而收入减少时，效益陡降。

高职院校教育成本核算

高职院校教育成本核算

试论高职院校教育成本核算摘要：本文在立足于高职院校教育成本核算的积极意义，对当前我国高职院校教育成本核算的现状及存在的主要问题进行深入、客观、全面地分析，并以此为基础，提出加强高职院校教育成本核算的若干措施，以供参考。

关键词：高职院校；教育成本；核算高校管理中，作为高校财务管理的重要组成部分的教育成本管理不容忽视。

一般地，高校都属于非盈利性组织，其教育成本核算的主旨是基于提供同样品质的服务，实现成本方法、途径的有效降低，最终实现合理利用教育资源。

然而，长期以来，受限于各种因素，我国高校大多并未充分重视极低化教育成本。

高等教育大众化以高等职业教育作为重要实施主体，在高职教育经费及其不足的情况下，培养成本却逐年提升。

因此，当前，对高职院校来说，迫切及重要的是研究并探讨以有限的资源和资金，获得最大的教育办学效益。

一、高职院校教育成本核算的意义1 高职院校制定收费标准以教育成本信息为主要依据高职教育属准公共产品，高职教育事业的飞速发展，不断提升了高职院校收入中，学生缴费收入的比重。

而高职教育成本本应是制定学生缴费标准的重要及核心依据，然而，受限于教育体制及教育模式，我国统一的收费标准大多是由教育行政主管部门及物价主管部门携手制定的。

不但是学生及家长，就是高职院校也不是很清楚具体的制定标准。

我国正在进行并逐步深入的高教体制改革，使各高职院校以遵循国家政策为前提，以自身条件及其在教育市场地位为基础，分别制定收费标准。

为此，高职院校只有充分掌控并做好自身的教育成本核算，才能制定出客观、合理的收费标准。

2 高职院校办学效益的提高以教育成本核算为主要途径高职院校教育经济活动中，作为衡量高职院校的经营管理水平及办学效益的重要指标的教育成本综合体现了其资源耗费。

教育成本计量、核算可充分体现高职院校的教育成本及财务状况。

作为一项综合性经济指标，进行教育成本核算时，实际成本对比计划，本期成本对比上年同期，由此可对学院领导业绩及其管理水平进行考核，并以此对各单位经济责任进行强化，教职工教育成本及质量意识借此逐步加强。