《月亮和云彩》教学反思

一年级下语文听课反思-18月亮和云彩苏教版《月亮和云彩》是一篇叙事性文章，通俗易懂，课文主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。

李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。

阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通，在朗读指导中创设情景，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力。

课文插图形象表现了课文内容，帮助学生更好地理解课文。

本课的教学亮点是：一、从多种方式来理解词语，掌握词语。

如在理解“穿行”一词中，先播放动画，使学生读准音，再理解“穿行”是穿越行走。

进而通过句型练习：汽车在（）穿行。

蝴蝶在（）穿行……来巩固学生的理解，并达到知识点的迁移。

二、练习的形式采取先扶后放的形式。

如在理解“一会儿”的意思后，要求学生完成三个句式，陈老师通过“音乐课上，小红一会儿唱歌，一会儿（）。

妈妈在家里一会儿扫地，一会儿（）。

”到“活动课时，（）一会儿（），一会儿（）。

”采取了先简后难，先扶后放的方式来锻炼了学生说话、组句的能力，在教学中值得我们借鉴。

三、通过多种形式的朗读，激情生趣，理解课文。

朗读方式有指名读，赛读，引读等。

尤其是赛读中，让学生和学生来比赛谁读得更好，更有感情，一下子就调动了学生的积极性，大家读得更投入，更富有感情了。

又如在学生朗读“李小文”和“丁大勇”的话时，老师强调谁读得更有自信，谁就能让老师相信他说的有理，这样，就潜意识里告诉了学生应该将两人的话语读得自信。

相信老师们都有这样的感触，不是不知道应该教给学生什么，而是不能很好把握教给学生知识的方式和方法，所以很多时候，我们只要采取学生感兴趣的教学手段，教学效果能在潜移默化中起到作用，就是我们教学中的成功了。

本篇课文是来自于生活，在学习了语文基础知识的同时，学生也了解了一点生活常识。

如果能在课后与生活联系紧密一些就更好了。

例如：课后作业布置学生晚上观察月亮和云彩，能否再找到其他的方法来证明是云彩跑的快。

板块二关注“争论”的结果
1、过渡：李小文的办法是什么？读好李小文的方法。
2、想用李小文的办法观察吗？请你对比看动画！
3、提问一：你观察到了什么？用书上的句子说，引导读好云彩与月亮的对比。师总结：大家观察的结果是一样的。
4、之前李小文是怎么说的？读观察的结果和李小文说的完全一样吗?所以课文中用了一个词果然是云彩更快。指导读：院子里的孩子们都观察到了，多开心呀！齐读。我们大家通过观察也有了这个惊喜的发现，多了不起呀！齐读。
5、提问二：丁大勇也观察到了，又会对李小文说什么呢？你们又想对李小文说什么呢？我们合作读吧，师前句子，女生接着读，读出你的夸奖，男生读出你的赞美，大家一起读出我们学习的决心吧！
6、我想说，你们也是一群爱观察、爱思考的孩子。是吗？回答一个问题证明自己。你想到什么办法来证明云彩跑得快？听了你们的发言，我要说你们果然和李小文一样善于观察、勤于思考！
教学内容：《月亮和云彩》是国标本（苏教版）第二册第15课。课文主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。
学情分析：课文所叙述的故事离学生的现实生活较远，所以本课的教学，一方面抓住重点段（第二段）的学习，让学生在反复诵读中，走进语言文字，体会感悟蜘蛛结网的艰辛、执着，并引导学生XXX学过的一些成语、格言领悟“有志者事竟成”的道理。另一方面，结合课文内容，创设一个个适合学生想象、体验的学习情境，让学生走进文中主人公布鲁斯的内心世界，体会布鲁斯成功的原因，从而受到思想的启迪。
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计
学校：江苏省东台市实验小学
姓名：白薇
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

月亮和云彩评课稿《月亮和云彩》一课并不难理解，听课之后你如何写评价稿？下面是月亮和云彩评课稿，为大家提供参考。

工作之后执教于高年级，一直花心思如何引导孩子去品词析句，把握文章的重难点，回头听听低年级的课文，发现低年级的文章真的饶有趣味。

《月亮和云彩》一课并不难理解，主要通过对文章的朗读，让孩子明白在生活中要多思考、多留心观察。

课程一开始，张老师以谜语导入，语言富有童趣，让孩子们轻松地进入了老师的设计教学情境中。

在这一堂课上，张老师的课堂调控能力很好，巧妙地将讲读课文、理解课文和教学生字有机地结合起来。

更让我欣赏的是，张老师极为熟悉一年级小朋友的学习心理，一堂课运用许多种形式多样的教学手段，比方猜谜语、表演“穿行”等等，小朋友们极有兴趣。

而且张老师的教态很亲切，语言娓娓道来，如三月的和风，很好地调控着低年级的课堂。

这一课整体上很好，从张老师的课上，我也学到了，如何通过教师的语言来吸引孩子的注意力。

高年级的课文教难，孩子也极易分心。

这就需要老师的语言的吸引力。

在这一点上，通过这节课，从张老师身上，我学到了许多。

20**年3月20日下午教研会时间，语文组齐聚一堂就今天一年级四位老师《月亮和云彩》第一课时的同课异构进行了深度评课。

一年级参加同课异构的老师分别是韩**老师、胡**老师、陈**老师和徐**老师。

开会伊始，首先由语文组长周文娟老师为本次评课提出了明确的方向和清晰的思路。

一年级第11课《月亮和云彩》第一课时旨在认识13个生字，会写2个生字，能正确、流利朗读课文、读好长句子，会用“一会儿······一会儿······”说话。

胡**老师执教的课，课堂常规井然有序，孩子们能跟从老师的思路前行；识字教学，细致到位，注重学生的个人体验，提醒学生注意轻声、平翘舌音、三拼音节和整体认读音节；写字教学时注重字的写字要领，带着学生观察字形及组词时能从不同的字义渗透，是一节非常扎实而完整的课。

《月亮和云彩》教学设计一、教学目标•了解月亮和云彩的形态特征和观察方法；•培养幼儿对自然环境的关注和热爱，激发探究科学知识的兴趣；•提高幼儿的观察、描述、表达和尝试的能力，培养幼儿的语言思维能力。

二、教学内容月亮和云彩。

三、教学准备•年龄适宜的图书和图片；•一张月亮和云彩的图片；•一张说明月相变化的图片；•相应的课件和教具。

四、教学过程（一）活动一：引入•教师和幼儿沟通，引导幼儿回忆在夜晚和白天的时候会看到什么；•教师展示月亮和云彩的图片，让幼儿尝试描述月亮和云彩的形态特征。

（二）活动二：月亮和云彩的形态特征•教师让幼儿观察月亮和云彩，讨论月亮和云彩的形态特征；•教师引导幼儿表达观察结果，提供一些描述月亮和云彩的词汇，如：圆形、白色、雾状、蓬松等等。

（三）活动三：观察云彩的运动•教师提议幼儿观察云彩的运动；•教师引导幼儿观察云彩的运动方向、速度和颜色变化。

（四）活动四：说明月相变化•教师用月相变化的图片来说明月相变化的原因；•教师鼓励幼儿表达月相变化的形态和过程，提供一些描述月相变化的词汇，如：圆盘、阴、阳、上弦、下弦等等。

（五）活动五：总结•教师总结月亮和云彩的形态特征和观察方法；•教师让幼儿归纳总结月相变化的形态和过程。

五、教学反思通过本次教学活动，幼儿们逐渐学会观察月亮和云彩的形态和特征，提高了幼儿的观察、描述、表达和尝试的能力。

同时，幼儿们也学会了观察天空中的自然现象，培养了对自然环境的关注和热爱。

教学过程中，我注意到有些幼儿表达能力较弱，需要更多的引导和帮助，这也提示我在今后的教学活动中要更加关注幼儿的表达能力，来不断提高他们的语言思维能力。