《咬文嚼字》说课稿

《咬文嚼字》说课稿尊敬的各位评委，亲爱的老师们：大家好！我是号选手，今天我说课的课题是《咬文嚼字》。

下面我将从教材、目标、方法、教学过程等方面说一下对这篇课文的设计。

一、说教材1.说地位：《咬文嚼字》是高中语文必修5第三单元的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。

作者是著名美学家、文艺理论家朱光潜。

这篇文章目的在于使学生能够体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。

2.说联系：通过前两个单元小说和散文的学习，学生已经具备了对文章的分析、鉴赏、感悟等能力，通过这篇文章的学习，逐步使学生试着对自己熟悉的作品也做一点分析和论说，这对学生以后学习，乃至高考备考将大有益处。

3.说内容：《咬文嚼字》是一篇思路清晰、结构严谨、富有理趣的文化随笔。

作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别；文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。

二、说教学目标高二学生对文章已经有了一定的筛选整合能力，因此，对于文章的重要观点及整体思路，教师只需稍加引导，便可得出。

本文虽是一篇文艺随笔，但朱光潜先生运用了许多贴切生动的实例以论证自己的观点，学生可以根据对实例的研究讲述自己的看法，教师只要引导得当，总结出作者观点应该不是难事。

但是，对文化内蕴很深厚的随笔的解读，还是有一定的难度，不过，他们对学习有较浓厚的兴趣，也愿意发表个人见解，这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。

因此，我将本课的教学目标设计为：1．明白“咬文嚼字”含义，把握文章主要内容。

2．通过小组讨论，明白写作思路和咬文嚼字的方法，同时了解本文的论证方法。

（重点）3．品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼字”实例所反映出的道理。

理解文字和思想感情的密切关系。

（难点）4．在阅读中养成自觉思考品评和挖掘文章内蕴的良好习惯，并学以致用。

从以上四个目标来看，其中目标2应定为教学的重点，目标3应是教学的难点。

《咬文嚼字》说课稿尊敬的各位老师：你们好！我是来自磐石一中的潘桂娟,我今天说课的题目是《咬文嚼字》。

一、说教材1．课文的特点及地位行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，富有“理趣”。

这--就是文化随笔的魅力。

人教版高中语文必修五阅读鉴赏部分,第三单元就是一个文化随笔单元，而《咬文嚼字》是这一单元的第一篇文章，是朱光潜先生向我们讲述“在阅读和写作中要斟酌字句，锤炼语言"的一篇文化随笔，认真学好它，对学生了解文化随笔的特点，在阅读和写作中养成字斟句酌的习惯将起到非常重要的作用。

本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”,三是“品味妙语佳句"，四是“敢于发表自己的见解"。

二、说目标知识目标：1、理解文字和思想感情之间的密切关系。

2、变文艺随笔的枯燥性为趣味性，以实例让学生体会“咬文嚼字”。

能力目标:1、指导学生学会咬文嚼字的方法。

2、学习并借鉴本文的论证方法。

德育目标：培养学生阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合。

”教学重点：理解文字和思想感情的密切关系.教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。

三、说课时:1课时四、说教法1．理论依据美国发展心理学家霍华德•加德纳的“多元智能”理论2．三步教学法整体感知——拓展延伸—-迁移应用.它符合学生的认知规律,循序渐进，突出学生主体,有利于培养学生能力。

3．具体操作⑴立足课本整体感知⑵跳出课本拓展延伸⑶品评鉴赏培养能力⑷举一反三迁移应用五、说学法1．学生现状：高二学生具有理解一般散文的能力.抓表层易，知本质难;知思路易，明思路难。

2．学法指导⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力⑶在鉴赏诗句，组织语言时,将思想用文字表达出来，培养写作能力六、说教学过程教学过程我打算用四个步骤来完成：激趣导入—-文本解读——拓展延伸——课堂总结（一）激趣导入：兴趣是最好的老师，所以我要在导入上，下一番功夫，为了激发学生的兴趣，用大屏幕展示“吃在中国"“在中国吃”“在吃中国”三句话的含义，然后顺势带出课题,今天我们也要像朱光潜先生一样，咬一回文,嚼一回字.(二)文本解读一是导学案检测,解题，二是学生自主学习，三是学生合作探究,四是分析归纳。

《咬文嚼字》说课稿(正)咬文嚼字说课稿咬文嚼字是指过分追求字句的准确、用词的精细与整洁，而忽略了文章的内容和意义。

在传统文化中，咬文嚼字被视为一种文学修养和写作技巧，但在现代社会，这种传统已经受到一定质疑。

本文将从不同角度探讨咬文嚼字的正面和负面影响，以及咬文嚼字在现代写作中的应用。

一、咬文嚼字的正面影响1. 语言的精准性：咬文嚼字追求字句准确，用词精准，可以保证文章表达的内容准确传递给读者，使信息传递更加清晰。

2. 文章的美感：咬文嚼字注重语言的整洁美观，能使文章的排版更加规范、有序，呈现出一种审美的感觉，提升文章的艺术价值。

3. 表达的深度：咬文嚼字注重字句的精细刻画，可以使文章的表达更加深入，更具有感染力和说服力，引发读者的共鸣。

二、咬文嚼字的负面影响1. 内容空洞：过于追求字句表达的精准，可能导致文章在内容上变得空洞，缺乏思想和观点的独特性，降低了读者的阅读体验。

2. 文笔僵化：过分追求语言的整洁美观，可能使文章的风格过于僵硬，缺乏生动和灵活性，影响文章的表达和情感的传递。

3. 阅读难度：咬文嚼字过多可能使文章变得晦涩难懂，增加了读者的阅读难度，限制了文章的传播和接受范围。

三、咬文嚼字在现代写作中的应用1. 学术研究：在学术研究中，咬文嚼字可以确保研究成果的准确性和科学性，提升学术论文的质量和价值，促进学术交流的发展。

2. 新闻报道：在新闻报道中，咬文嚼字可以保证新闻的客观性和准确性，避免因语言不准确而导致的误解和曲解，确保新闻信息的可信度和权威性。

3. 文学创作：在文学创作中，咬文嚼字可以使作品更加精致和深入，刻画人物形象更加生动，构建情节更加紧凑，提升作品的艺术性和观赏性。

四、总结咬文嚼字作为一种写作技巧，在传统文化中有其积极的价值和意义。

然而，在现代社会中，咬文嚼字的应用需要结合实际情况进行判断和权衡。

在不影响文说通顺、篇章流畅的前提下，适当运用咬文嚼字的方法，可以使文章更加准确、美观和深入，提升文章的质量和价值。

甘肃省【独家特供】高中语文《咬文嚼字》说课稿新人教必修5甘肃省【独家特供】高中语文《咬文嚼字》说课稿新人教必修5一、教材分析二、教学方法三、教学程序的设想.意图四、教学过程五、板书设计六、课后反思一、教材分析〔一〕本课在全书及单元中的地位本课是必修五阅读鉴赏板块第三单元第一篇课文。

第一.二单元内容分别为小说和散文,第四单元为自然科学小,而本单元则主要是一些文艺评论。

本课作为本单元的第一课,认真学好它，对打开学生的思路,启发学生去探讨问题,加深学生对文艺创作和文艺鉴赏的认识，将起到非常重要的作用.（二)教学目标理清全文的脉络结构,把握作者的思想感情揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性领会咬文嚼字与思想情感的关系,明确咬文嚼字在文章中的含义拓展迁移运用：利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏培养学生阅读.写作的谨严精神,养成严谨的学习.人生态度.二、教学方法〔一〕故事激趣法〔二〕讨论点拨法三、教学程序的设想和意图1。

本文教学拟用三课时2。

激发学生自主参与主动探索的意识3。

培养学生阅读抽象难懂的文艺评的兴趣及课外诗文鉴赏的能力四、教学过程〔一〕导入新课:有三位作家在一起吃饭。

甲说：“吃在中国。

〞乙说：“在中国吃.〞丙则长叹说：“在吃中国。

〞〔排序不同,含义不同〕(二)分析文中材料:1、第一组例子，关于“是〞和“这〞。

先体会一下感情，读如下句子:①你是没有骨气的文人-—你这没有骨气的文人.②你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫口里倒涎!—-你是贱人?你是淫妇！你是你是大虫口里倒涎！③你这与奴才做奴才的奴才！——你是与奴才做奴才的奴才！④你是个好小子，出来动一动你茗大爷！—-你这个好小子，出来动一动你茗大爷！2、第二个例子,“李广射虎〞一段。

3、第三个例子,推敲典故，“推敲〞了一千多年了，还有味道吗？4、第四个例子。

苏轼的诗句，“独携天上小团月,来试人间第二泉。

〞5、第五组例子。

这是为了补充“联想〞一节而设的，文章显得周全，补上了联想易生流弊的看法，引人注意.小结：作者这样咬文嚼字对我的阅读或写作有什么启示？(三)提高拓展：对下面文字进行对比,体会科学文字与文学语言在表达上的不同。