浅谈提高化学复习效能

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功激励他 二、 身边化学 。 精挑 习题 , 能力发散 在复 习中. 抓好“ 双基” 非常重要 。复 习过程 中, 师 教
要善 于利用 当年社会事件 设计题 目. 强化社会 事件 中的 化学思想 的提炼 。教师精 心选择基础 习题 , 设计试 题对 于学 生掌握 双基是关键 , 能 了解社会 , 更 培养热爱 生活 、
化学复习不仅是平 时学习知识 的简单重复 和记忆 . 也不 能忽视对 学生实验 素养 的培养 。教师 在教学 过程中应 因 势利导, 创造 围。 设计探究实验激发兴趣。 学生刚接触化学时 ,开始会 对化学颇 有些兴趣 , 尤
的知识 , 作业分层要做 到“ 上不封顶 , 下要保 底” 。
在 复 习中既要 能让 不 同的学生 通过 不 同的学 习方
如在复 习“ 常见气体 的实验 室制法 ” . 时 笔者备课 时
针对基础好 的学生设 计 了这样 的复 习思路 : 先在实验 台 上 陈列多 种制取气体所 需仪 器和药品 . 学生猜想利用 请 这 些仪器 和药 品可 以制取哪些气 体 ( 每个小 组至少设计
三种方案 , 励学 生设 计与课本 不 同的方 案 )然后各小 鼓 , 组选 仪器 和药 品验证 自己 的猜想 . 后再让 同学探究 自 课
文献标识码 : B
孔子 日 :生而 知之 者上也 。 而知之 者次也 , “ 学 困而 学之 。 又其次也 。 困而不学 , 为下矣 。 各人学习能力 民斯 ” 有差异 . 教师就要 对不 同的学生 因材施教 。不管平 时新 授课还是 复 习课 都需如此 。在化学复 习中 , 我们教 师更
家 的厨 房有 哪些 物 品可 以用 来代 替实验 中的仪器 和药
品。该方案 可以让学 生 自主学 习 。 实验过程 中既完成 了
自主复 习又 可以发现学 习 中的不 足 . 同时部分 学生在验
证 自己的方 案过 程 中 。 感受 到成 功 的乐 趣 , 受 到化学 感
和生活 的联系
同角 度选题 。 让学 生进行 练 习 . 以此 来训 练学生 思 维 的
关键词 : 化学 ; 习; 复 效能; 感想
文章编号 :0 8 0 4 (0 )9 0 8 - 2 10 - 5 6 2 1 0 - 0 7 1 0
di1 . 6,i n10 - 5 62 1 . . 2 o:03 9 .s. 8 0 4 . 1 90 9 5s 0 0 0 4
中图分类号 : 6 2 1 G 3. 4
灵活性。
三、 激趣课堂 。 主动探 究 。 养感情 培
在 作业 过程 中笔 者设计 了一 些基础 题给 基础一 般 的学生 完成 。设计 巩 固提 高题给基础好 的学生完 成 , 同 时鼓励基 础一般 的学生 尝试 完成巩 固提 高题 . 富 自己 丰
伟大 的科学 家爱 因斯 坦说 :兴趣 是最 好 的老 师 ” “ 。
热爱社会的感情 。 精选 精练是 节省 学生时 间预 防出现题 海战 的有效 途径 。习题 的选择是非常重要 的一环 , 在复习 中, 学生对 知识点 的熟 练运用主要通 过练习来达到 。但是 , 果不 如 加选择地将 资料或试卷硬 塞给学生 . 导致学 生陷入题 会

培优补差 。 分层教 学 。 全面提 高复习效 能
法都 能 比较全 面地 掌握 知识 . 出现 “ 不 两极分 化 ”又都 。
能理清学 习的思路 , 这就要求 教师要善 于发现每个 学生
其对化学实验更 感到有意 思 ,慢慢得就变成 看热 闹 。 不
能从感性认识上 升到理性认识 ,尤其 当学 到化学用语 、
的“ 闪光 点 ”分 层评 价也 不可 少 , 鼓励基 础好 的学 生 , 要 多 向有难度的题 目 攀登 , 基础一般的. 思想不积极的学
无素符号和基本概念时. 与有趣的探究实验相比常会感 到 抽象难 懂 、 燥乏 味 。 往会把 化学视 为 “ 枯 往 第二 外语 ”

化学教 与学 2 1 年第 9 01 期
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复 习指 导 .
或认 为化学是 - ( “ 记硬背 ” -死 1 的学科 . 从此 对化学失 去 原有 的兴趣 。如何在教学 中培 养和激 发学生学 习化 学的 兴趣 , 引导学 生突破初 中化学 知识的分化 , 使原有 的 、 暂 时 的兴趣转变 为稳 定的 、 久的兴趣 ?特 别是化学 复习 持 过 程 中也能保持这样 的兴趣呢? 如 :身边化学 物质 的复习一空气这 一节 的选题 , 复 习氧气 、 氧化碳 、 二 氢气 、 气 、 空 氮气等几 种气体 的性 质 , 要选 择能够 有效练 习 的习题 ,一道 五种气 体 的鉴别 题 , 就 能够考查 学生对 这些气体 重要性质 的掌握情况 。 同时 在课 堂上采 用竞赛一 抢答 的形 式 . 在竞争 中复 习了知 识 .
“ 培优补差 ” 是分层教学 的有效手段 。 复习中要考 在 虑到学生个 体 的差 异 ,教师备课 应能针对教 学过程 , 根 据情况设 置“ 全体 ”“ 、提优 ”“ 差” 、补 三条线 索 。 在课堂容
量上 也要针对 学生接 受能力不 同要有不 同的要 求 . 在课
堂提 问上还要针对 学生智能的差异有 所区别 。
海战术之中, 结果必然是事倍功半 , 加重学生学习负担 , 减弱复 习效果 所 以. 选题时要针对 学生平时学 习的“ 病历 ” 复 习 和 中暴露 出来 的问题 设计一些 陷阱 . 必要 时要加强题 目的
变式练 习 。 让学生通过这些 题 目纠正错 误 。这样 可 以克 服学生呆板 的定 向思维方 式 . 学生在 纠错 过程 中更 好 的 掌握知识 。如 : 复习化学基本 概念时 比较难 的就是 物质 的分类复 习 。 学生的思维 比较模 糊 , 笔者从 宏观 、 观不 微

复 习指导 ・
浅谈提高化学复习效能
曹新 荣
( 东台市安丰镇 中学 江 苏 东台 2 40 ) 2 2 0
摘要 : 中 学总复习是化 学学习中的一个重要环 节, 初 化 是学生对一年 的化 学学 习全面的、 系统的认识过程 。 文章就 中考化
学复 习中如何提 高复 习效能 , 结合 自己的 思考和实践谈一 些感想 。