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毁誉得失褒贬由人偃仰随我置声明舆论于不顾无己无功无名是庄子追求精神上的绝对自由的途径和最高境界任何人只要摆脱了功名利禄的束缚忘怀世间的毁誉得失超越一己的生死界限便会达到物我两忘怡然自得的逍遥境界其实生活在现实世界里任何人都不能做到无所待人生一世应体现自己的生命价值应有建功立业的抱负因此总的说来庄子的人生观是消极的 名师点拨 庄子散文想象奇谲借助寓言说理生动形象本文意在阐明深刻的道理但庄子没有伶牙俐齿正面立论而是展开奇特的想象巧设寓言借形象的寓言阐发深刻的道理如写鲲的神奇变化鹏的遨游太空想象十分奇特写鹏的南徙一击一抟三千里九万里扶摇直上生动形象意境何等壮阔几乎文中所涉之物所涉之事无不是想象的产物在描述这 些想象中的事物时又善于运用夸张比喻拟人等多种修辞手法把虚构之物写得活灵活现生动具体如同真有而使人不由自主地沉浸在形象的意境之中从而领悟到其蕴涵的深意和道理丰富的想象巧设的寓言看似离奇却寄寓着庄子的睿智卓见同时也使文章汪洋恣肆开合自如充满了浪漫主义的文学色彩 [细剖·深析] [楼主] 马叙伦先生《为〈庄子义证〉成率题绝句》中云 开宗不了逍遥字空读南华三十篇读《庄子》先应读懂《逍遥游》是人们所公认的但从晋代郭象向秀与支遁直至时贤所论对《逍遥游》主旨的理解分歧很大学习本文之后应该如何看待作者的思想观点 [沙发] 人的本性是追求自由的逍遥游是一种理想的人生可现实生活里人们皆游于羿之彀中 《庄子·德充符》 何游而逍遥在极不自由的环境中去追求极端的自由不可能成为现实中奋斗的目标只不过是内在欲望的一种自我满足罢了
[板凳] 文章从高远之志厚积之力小大之辩到无待之游的描述给人的启示是远大的志向应当通向超凡脱俗的精神境界而不应局限于一官一君的现实功利人应该有精神自由个性解放的追求这些都是庄子思想中的积极因素我们应该继承和发扬 [椅子] 对于庄子思想中的虚无主义绝对自由以及遁世避患的全身意识等消极因素我们应当摒弃作为新世纪的弄潮儿同学们应该积极进取奋力拼搏实现自己的人生价值 写作素材积累 技法借鉴 丰富奇特的想象手法 想象丰富意境开阔是本文的一大特点如文章开头写鲲的神奇变化鹏的遨游太空想像十分奇特写鹏的南徙一击一抟 三千里九万里扶摇直上意境何等壮阔丰富的想象使文章汪洋恣肆充满浪漫主义色彩看来荒诞无稽却是作者真实感情的流露 想象手法是在习作中常见常用的一种表现形式在运用想象手法时应注意以下几个方面的内容
授课课目 《逍遥游》 课 型 讲授
课时安排 第1 课时 （共5课时） 授课时间 2017年 9 月 15 日
授课教师 曲秀宏 授课班级 7-10班A1
教
学
目
标 知识与技能目标 1、积累常用的文言基础知识
2、识记相关文学常识（庄子，道家思想），初步理解“逍遥游”；
3、初步鉴赏庄子散文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
过程与方法目标 1、通过诵读，理清文章思路，领悟作品主旨
2、初步鉴赏庄子散文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
情感态度与价值观 了解庄子的哲学思想，一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生
积极进取的人生态度
教学重点 1、疏通文意，把握文章的内容 2、掌握重点文言实词句式 3、初步感受本文想象丰富、意境开阔的艺术特色
教学难点 1、掌握重点文言实词句式
2、初步感受本文想象丰富、意境开阔的艺术特色
教学方法 合作探究法 讨论法 使用教具 多媒体
教
学
过
程
教学内容及教师活动 学生活动
新课导入 “读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。”——林语堂《信仰之旅》，初中的时候我们曾经学过庄子的一篇散文《秋水》，领略了庄子散文想象丰富、意境开阔的艺术特色。今天，我们来看庄子的另一篇散文，再次体会他汪洋恣肆的艺术风格。
讲
授
新
课
一、作者简介
庄子其人及思想
1.庄子其人：战国中期思想家，散文家。/他曾作过只一段时间的漆园吏，因此长期生活在贫困中：靠打草鞋营生，饿得面黄肌瘦；身穿补丁衣服；曾向监河侯借粮。/但是物质生活的困窘并没有使他低下高傲的头颅：他蔑视权贵，不愿为富贵利禄而苟且营求，曾拒绝楚王的千金聘相。/他热爱自然，追求自由自在的生活。
2.庄子思想：庄子和老子同是道家学派的创始人，他继承并发展了老子关于“道”的思想，强调事物的自生自灭，否认神的主宰。庄子思想极为复杂，与儒、墨两家思想针锋相对。庄子建构的人生哲学体系有三个方面：
实用文档 2021年高中语文 第四专题之《逍遥游》复习教案 苏教版必修5
复习目标：
1． 能口述庄子、《庄子》及《逍遥游》的相关知识（周、战国、宋、老子、道家；《南华经》、内篇、外篇、杂篇；绝对自由、“有所待”、无己、无功、无名）；
2．能给31个加点字注音；
3．能写出“怒、志、抢”等10个实词的意思；
4．能写出“垂、邪、知”等10个通假字的用法和意义；
5．能写出“海运、天池、野马”等10个古今异义词的用法和意义；
6．能写出“南”、“下”、“莽苍”等9个词的词类活用情况和意义；
7．能辨析“之、为、以、而、焉”等文言虚词的用法和意义；
8．能准确辨析课文中的判断句、宾语前置句、省略句和状语后置句。
9．课后能完成《讲与练》中练习，并能通过拓展训练来提升文言文阅读能力。
教学过程
一．默写（具体默写内容于前一天布置） （5分钟）
二．学生自读、齐读课文，熟悉回顾课文内容。 （5分钟）
生自由读—生齐读—师述—生记
（师述内容：《逍遥游》是《庄子》的首篇，从思想上和艺术上讲都是《庄子》中的代表作品。作者采用了先述后议、先破后立的写作顺序。首先通过描绘一系列具体事物形象地说明：无论是“扶摇而上”的乘天大鹏，还是“决起而飞”的蓬间小雀，也无论是“不知晦朔”的短命朝菌，还是春秋八千的长寿大椿，它们之间虽然有着大小之分，长短之别，但有所依赖，有所期待都是一样的，都是并不得逍遥游，进不了绝对自由的境界的。然后又通过三个层次的人物来反复申明绝对自由的难得。那些为世所累，心系功名的“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”自不必说，就是“定乎内外之分，辩乎荣辱之境”的宋荣子之流仍是“犹有未树”；列子虽然己能“御风而行”，胜过宋荣子，但是仍然“犹实用文档 有所待”，待于风，算不上逍遥游。怎样才能“无所待”地去作逍遥游呢?庄子在本段的最后说：必须能够“乘天地之正”(顺着天地的法则，亦即自然规律)，“御六气之辩(驾驭阴、阳、风、雨、晦、明的各种变化)以游无穷(不受时间、空间的限制)”，才是无所待，才是逍遥游。什么人能达到这种境界呢?唯有“无己”的“至人”。“无己”就是忘记自身的存在，做到任乎自然，顺乎物理，把自己的形体连同思想都看作是虚幻的不存在之物，也就无所限，无所待了，也就绝对自由地作逍遥游了。）
《逍遥游》优秀课件
一、引言
《逍遥游》是唐代文学家陶渊明创作的一篇乐府诗，以逍遥自在的游历为主题，表达了作者对浮躁现实世界的厌倦和对自然清静生活的向往。本课件旨在通过多种媒体形式，生动展示《逍遥游》的内涵，激发学生对自由奔放、豁达人生态度的思考。
二、背景介绍
《逍遥游》是陶渊明创作的乐府诗，描绘了诗人在世俗烦嚣中的失落和对返璞归真生活的向往。作为唐代文学的瑰宝，该诗通过自然景物的描绘和自我心境的抒发，反映了作者对于人生境遇的深深思考。
三、诗词赏析
1. 逍遥游的意义：诗中“逍遥游”一词，表达了诗人不受世俗拘束、烦恼纷扰的心态。通过结合自然景物的描绘，诗人借以表达自己向往自由自在、追求内心真我的生活态度。
2. 真我与世俗：在《逍遥游》中，陶渊明通过对“白日依山尽，黄河入海流”的描绘，表现了自然界不受人为干扰的自然规律。这与世俗氛围形成鲜明对比，传递了作者对浮华社会的厌倦和对纯粹生活的向往。 3. 自然与心境：作者以“青青园中葵，朝露待日晞”句，展示了自然界朴素而恢宏的景象，进而影射自己的心境。诗中的自然景物描绘，与让人逍遥自在、忘却尘世的内心境界相互呼应。
四、情感体验
1. 自然安抚心灵：通过以多媒体形式展示《逍遥游》中的自然景色，如山川、海洋、河流等，让学生感受到大自然的壮美和宁静，鼓励他们在喧嚣的世界中寻找内心的宁静与自由。
2. 反思现实：通过展示现实生活中的追逐功名、物欲、名利的场景，引导学生思考是否这些所追求的是真正的幸福，进而引发对于返璞归真的向往。
3. 心灵的呼唤：以具有震撼力的音乐等多媒体素材，表达陶渊明内心对真正生活方式的追求。拓展学生的内心世界，引导他们思考个人价值观与生活方式的选择。
五、总结
本课件通过多媒体形式展示《逍遥游》的内涵，使学生在欣赏古代经典诗歌的同时，深入探讨自由、豁达的人生态度。通过情感体验，引导学生反思现实，追求内心的宁静和自由。同时，通过赏析与解读，提高学生对古代文学的欣赏能力和对诗歌的文学鉴赏力，丰富他们的文化素养。让学生在感受古代诗词之美的同时，也能够找寻到自己践行理想和追求幸福的道路。
