七年级历史下册《灿烂的宋元文化二》导学案

第一部编年体通史，全书共 294卷，叙述了从战国到五代 前后共一千三百多年的历史， 近三百卷。该书取材广泛，叙 事明晰，文笔生动。
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对比记忆 比较《史记》和《资治通鉴》
书名
《史记》
作者 体例
成书时间 起止时间 影响
司马迁 纪传体
西汉
是我国历史 上第一部
从黄帝到汉武 纪传体
帝大约三千年 历史
通史
《资治通
豪放派
苏轼 辛弃疾
豪迈奔放、雄浑壮观 《念奴娇•赤壁怀古》 慷 慨 激 昂、气 势 雄 壮 《破阵子•醉里挑灯看剑》
婉约派
9/14/2019
李清照
风格委婉、感情真挚、清新自然
《如梦令》
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苏轼《念奴娇 • 赤壁怀古》
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。
想想在你知道的诗词里， 还有这种豪放风格的吗?
李白《望庐山瀑布 》 毛泽东《沁园春·雪》
9/14/2019
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杰出的女词人李清照
9/14/2019
生活在两宋之交的李清照，是中国古 代罕见的才女。她擅长书、画，而尤精诗 词。她的词作独步一时，流传千古，被誉 为“词家一大宗”。她的人格像她的作品 一样令人崇敬。她既有巾帼之淑贤，更兼 须眉之刚毅；既有常人愤世之感慨，又具 崇高的爱国情怀。，她作品的风格委婉清 新、感情真挚。
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三、聚焦主题 合作探究
• 探究一：司马光和《资治通鉴》
司马光：
（1019～1083）北宋著名政 治家、史学家、散文家 。出生
于河南省光山县，字君实，号 迂叟，世称涑水先生。司马光 自幼嗜学，尤喜《春秋左氏 传》。宋仁宗宝元元年（1038） 中进士。司马光的主要成就反 映在学术上。其中最大的贡献， 莫过于主持编写《资治通鉴》。 他与司马迁被并称为“两司 马”。

第14课灿烂的宋元文化（二）【导入新课】用多媒体展示：在我国浩如烟海的史学著作中，有堪称“史学双璧”的两部史书大放光彩，一部是被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的司马迁著的《史记》，另一部是什么呢？作者又是谁呢？你能讲讲关于他的故事么？学生讲述司马光砸缸的故事。

展示司马光的简介：司马光字君实，号迂叟，北宋陕州夏县人，世称涑水先生，进士出身，年，主编《资治通鉴》。

让学生通过思考和讲述故事，渲染气氛激发学生学习的兴趣，并回忆与之有关的信息，感受情景，积极参与到学习中【讲授新课】第一目——司马光和《资治通鉴》[自主学习提出问题] 阅读课本第一目的内容解决下列问题：1. 《资治通鉴》的体例2. 《资治通鉴》的内容3. 《资治通鉴》的特点4. 《资治通鉴》的史学意义让学生自主学习了解《资治通鉴》的基本知识，培养学生自主学习的能力，体现以学生为主体的课堂教学。

学生活动预期效果：学生自学后展示学习成果，（1）编年体通史。

（2）叙述了从战国到五代的历史。

（3）取材广泛，叙事明晰，文笔生动。

（4）对研究古代历史有重要参考价值。

[快速抢答] 1.《资治通鉴》的名称为当时皇帝宋神宗所赐,他认为这部书“鉴于往事,有资于治道”猜猜看,这一书名的含义是什么?2.比较《史记》与《资治通鉴》的异同?通过这两个问题的讨论，让学生更深刻的了解《资治通鉴》的意义，通过列表比较司马迁的《史记》和司马光的《资治通鉴》提高学生比较、归纳、分析问题的能力。

让学生认识这两部史学领域最杰出的著作的特点、地位和区别。

学生活动预期效果：学生思考、讨论、回答，能从书中找到吸取历史教训的答案，但不能逐字解义。

教师引导补充：资治：帮助统治。

鉴：镜子，引申为警戒和教训。

这部书名的含义是总结历史经验教训，供统治者借鉴，吸取教训。

通过讨论填写表格，展示如下：[提出问题] 《史记》是纪传体通史，《资治通鉴》是编年体通史，那么编年体和纪传体有什么区别呢？学生活动预期效果：学生能通过理解课本文字，认识到编年体是以时间为中心，纪传体以人物为中心。

2、宋元时期文化高度繁荣的原因。（难点）
二、夯实基础
完成下面关于宋代文化的相关内容。
项目
代表人物朝代Biblioteka 作品特点史学
宋词
元曲
绘画
宋朝
元朝
书法
“宋四家”
元朝
解读目标时，用红色笔标记关键词。
仔细阅读书本，找到相关知识点，填好表格，遇到不会做的，先作好记号，对学时提出一起解决。
知识链接
李清照，济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约派代表。生于书香门第，在家庭熏陶下小小年纪便文采出众。对诗词散文书画音乐无不通晓，以词的成就最高。词清新委婉，感情真挚，且以北宋南宋生活变化呈现不同特点。前期反映闺中生活感情自然风光别思离愁，清丽明快。后来因为丈夫去世再加亡国伤痛，诗词变为凄凉悲痛，抒发怀乡悼亡情感也寄托强烈亡国之思。代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》等。其文学创作具鲜明独特的艺术风格，对后世影响较大，称为“易安体”。
第14课灿烂的宋元文化（二）
课型：
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班级：
小组：
姓名：
使用时间：月日星期
课题：
第1课时
累计14课时
学习过程（定向导学：教材77页至82页）
流程及学习内容
学习要求和方法
一、目标解读
1、知道宋元时期的文化成就，包括司马光和《资治通鉴》、宋词的主要代表人物及其代表作、元曲和关汉卿、绘画和书法的代表人物及作品。（重点）

《灿烂的宋元文化二》教案二：宋元时期的中外文化交流与影响。

一、宋元时期中外文化交流的背景宋元时期是中外交流活跃的时期，背景有以下几个方面。

1.经济和贸易发展在宋、元时期，随着中国经济的发展和贸易的繁荣，许多外国商人来到中国进行贸易，各国人民在商贸往来中也相互了解。

2.政治往来在宋、元时期，中国通过建立外交系统，与周边国家保持良好关系，如高丽、日本、大理、西夏、金国等。

这些国家也派使臣来到中国朝廷进行国际交往，双方的交流和往来得以长期延续。

3.文化输出中国自古就是文化灿烂的国家，宋元时期更是文化鼎盛之时，中国的文化输出也随之变得积极活跃。

同时，各国也通过贸易、往来等途径将其文化传播到中国。

这种文化输出和输入的交流也为中外文化交流奠定了基础。

二、宋元时期中外文化交流的影响1.形成了跨文化交流的大环境宋元时期的各种文化交流和影响，让中外文化交流的大环境逐渐形成。

在这个环境下，中国文化得以融合和吸收，同时也影响了外国文化，推动了文化与文化之间的互动和交流。

2.中西文化的交流与影响在宋元时期，中国文化与西方文化的交流与影响也开始出现。

例如，元朝时期蒙古族统治者喜欢汉族文化，曾邀请大批汉族文化人才进入蒙古，进行文化交流。

同时，西方也有不少传教士、游客等来到中国，带来了西方文化的影响。

这些文化的交流和影响不仅改变了中国文化，也为中国的现代化奠定了基础。

3.文化的融合与创新中外文化交流是文化的融合与创新的过程。

在这个过程中，中国文化和外国文化互相吸收、融合，逐渐形成了新的文化形态。

例如，元代时期出现的汉传佛教与藏传佛教相互交流，形成了新的教义和文化表现形式。

这些文化的融合和创新不仅丰富了文化内涵，也推进了文化的发展。

4.丰富了文化元素和表现方式宋元时期中外文化的交流也丰富了文化元素和表现方式。

在宝相花和青花瓷的影响下，元代时期陶瓷艺术也得以发展，形成了元青花的文化特色。

同时，传统戏曲发生了变革和创新，例如元曲的出现就是融合了南北戏曲，形成了独特的表现形式。