与朱元思1导学案

《与朱元思书》导学案风烟俱净，天山共色。

从流飘荡，任意东西。

自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

学习目标：1．反复诵读，达到熟读成诵。

积累文言词语。

2．体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

3．深入文章意境，涵咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，获得美的享受。

（重点）学习准备1、反复朗读，背诵课文，默写课文。

2、给下列加横线字加拼音。

缥碧（）急湍（）轩（）邈（）泠泠（）嘤嘤（）鸢飞（）窥谷（）横柯（）3、《与朱元思书》的作者__________，是__________代文学家。

字__________，吴兴故彰人。

他的散文以写景见长。

逐层解析课文（一）解析第一部分（第一节）1、字词解释：①风烟：；②共色：；③俱：；④许：；⑤独绝：；⑥从流飘荡：2、语段翻译：3、自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？可见本节在全文的作用是什么？4、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句？①写景：②叙事：③抒情：5、本段中与“落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色”意境相同的句子是什么？（二）解析第二部分第一层（第二节）1、字词解释：①缥碧：；②急湍：；③直视无碍：④甚箭：；⑤若奔：；2、语段翻译：3、这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点？4、静态描写了水的哪些方面？动态描写了水的哪个方面？（要找出对应的语句）5、文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？可见写水清用了怎样的描写手法？6、本部分用了怎样的修辞手法？有怎样的表达效果？（三）解析第二部分第二层（第三节）1、字词解释：①寒树：；②负势竞上：；③轩邈：；④泠泠：；⑤相鸣：；⑥戾天：；⑦息心：；⑧经伦：；⑨忘反：；不穷：；无绝：；⑩横柯上蔽：；犹昏：；交映：；可见：；直指：。

与朱元思书导学案学习目标(1) 了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词。

(2) 感受文中所描写的富春江独特的自然美景。

⑶把握本文景物描写的特点。

⑷背诵并默写全文。

预习导航一读课文,给下列生字注音。

缥碧( ) 急湍( ) 轩邈( )( ) 泠泠( )嘤嘤( ) 鸢飞戾天( )( )经纶( )窥谷( )横柯( )二读课文,注意朗读节奏,特别是整句与散句的停顿（四字句居多，其停顿有规律可循，节奏多为二二）。

三读课文，根据课文注释疏通文意，注意下列文言词汇。

1、通假字蝉则千转不穷通窥谷忘反通，意思是有时见日“见”通“现”，显露2、词类活用风烟俱净“净”任意东西“东西”猛浪若奔“奔”负势竞上“上”互相轩邈“轩邈”品味文本合作探究一、知识链接吴均，南朝梁、。

字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。

家世寒贱，好学有俊才。

吴均的诗文长于描写山水景物，风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。

《与朱元思书》，写的是浙江境内的富春江沿岸的秋景，表现了流连山水的生活情趣，是历来传诵的骈文名作。

七年级下册的“课外古诗词背诵”曾学过他的《山中杂诗》：山际见来烟，。

鸟向檐上飞，。

二、学习写景方法。

1、第一段总领全文的句子是。

有人认为文章开头只需这个总领句就可以了，你的看法如何？（温馨提示：课文开头交代了乘船游江的天气、心情和行程，表明作者从游江实感的角度写景，能表现对山水美景的热爱之情。

）2、为了表现水之异，作者抓住江水的哪些特点从什么角度写的？运用了哪些修辞手法？“急湍甚箭，猛浪若奔”，与《三峡》的哪个句子有异曲同工之妙？3、为了表现山之奇，作者从哪些方面写的？视觉之景是。

听觉之景是。

感受是。

4、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

”表达了作者怎样的思想感情？布置作业１、背诵并默写《与朱元思书》。

２、选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色，适当加入自己的想象，写一段写景文字。

《与朱元思书》导学案学习目标：1、借助注释及工具书，理解词义，积累文言词汇，感知课文大意。

反复朗读课文，并熟读成诵。

2、感受富春江奇特秀丽的自然景色，通过品读赏析理解作者所创设的意境。

3、体会文小作者的情怀，把握课文的主旨。

1、南朝吋，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。

骈体文的特点是讲究对仗，通常是四六句相互交替，结构、词性、词义相互配对。

《与朱元思书》就是其屮一篇出色的写景小品文。

2、简介作者吴均(469——520),字叔庠，吴兴故鄧(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。

出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。

其诗清新，且多反映社会现实之作。

其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体” o《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

3、背景资料：吴均生活的南北朝吋期，政治黑暗，社会紊乱。

一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。

吴均一生的仕途也不如意。

梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，免其职。

此后，他便到石门山屮去隐居。

由此可见，这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景。

4、关于书信屮的景物描写六朝文人在往还书［言屮好用景语作点缀，其作用大致有两种：一种是用典型的景象打动对方，例如丘迟的《与陈伯之书》小写的“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，就有引起对方故国Z思，促其早日归顺朝廷的作用。

另一种是借景物烘托写信人的心情，例如六朝人伪托的《李陵答苏武书》，其屮“凉秋九月，塞外草衰，夜不能寐，侧耳远听，胡笳(jid)互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起”这一段，就有力地烘托了写信人独居塞外、不得归国的凄苦心情。

由此可见，书信屮的景物描写也是有意而为，是服务于书信的宗旨的。

至于吴均此书宗旨如何，因不见原信全文，难以臆断；如果仅就这段景物描写血言，其要害肖在“莺飞戾天”两句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是对册友婉言相劝, 希望他早日离开官场过隐居生活。

初二下册《与朱元思书》导学案《与朱元思书》导学案学习目标1、积存文言词语，重点把握：许、绝、奔、转、戾、反等词。

2、观赏富春江专门的自然美景，体悟作者情感。

学法指津1.朗读法。

自主朗读、听师生范读、朗读点评相结合。

2.自主合作探究法。

在自主学习中发觉问题，在相互讨论中交流提高。

3.尝试发觉法。

在找寻中发觉美、在交流中品悟美。

助读资料吴均(469-521)，南朝梁文学家。

好学有俊才，文词清拔有骨气，人称“吴均体”，亦能诗。

本文是作者写给友人信中的一段话。

吴均生活在政治黑暗的南北朝时期。

梁武帝时，曾因私自撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭到了焚书免官的惩戒。

学习过程：一.自主学习，标划疑难1.以自己喜爱的方式自由读文，把注释上的字音转移到课文之中。

2.在字音、停顿方面如有疑难，小组内交流。

解决不了的做标记，为听读做好预备。

3.参考注释自主口头疏通文意，划出疑难字词。

组内交流后仍不能解决的，画出问号，预备质疑。

二.展现评判，质疑交流我来朗读课文：(注意读准字音、读清节奏)我来质疑：(句中疑难字词)我来挑战：1.说明下列加点词语一百许里( ) 天下独绝( ) 急湍甚箭( )猛浪若奔( ) 千转不穷( ) 猿则百叫无绝( )鸢飞戾天者( ) 窥谷忘反( )2. 翻译句子。

急湍甚箭，猛浪若奔。

鸢飞戾天者，望峰息心。

三.合作探究，成果分享1.试找出作者用哪八个字概写富春江山水之特点。

2. 富春江的山水到底“奇”在哪里，“异“在哪里?从文中找出相关句子，并说出作者是用什么手法来描写的?示例句式：从文中(句子) ，我们发觉富春江的水(山) 得出奇，在那个地点作者使用了的手法。

3.本文重在写景，直截了当抒情言志的语言专门少，但“一切景语皆情语”。

请同学们找出表达作者情感的句子。

试做简单品析。

四.当堂训练，夯实基础按要求写出句子写江上放舟自由情态的：概括描写富春江山水特点的：写富春江江水清亮的：写江流气概磅礴的：把静止的山峰写活的：侧面描写山林寂静的：五.尝试背诵，盘点收成小组内成员互查。