最后一片叶子说课稿3

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《最后一片叶子》说课稿
青岛外事学校 井源

【教材分析】
《最后一片叶子》选自人教版省编中职《语文》教材第一册第三单元，单元主题是“弹
奏生命的乐章”。生命是一曲跌宕起伏的乐章，它最动人的旋律是希望，最强劲的音符是信
念。生命因信念而坚强，一片叶子也许就是全部的希望；生命因付出而高尚，一幅杰作既
然能延续一个生命，它闪耀的必定是最美的人性光芒。
《最后一片叶子》讲述的是，落魄一生的老画家贝尔门，用对琼西生命的誓死捍卫，
使自己的人生获得了真正意义上的救赎，奏响了艺术与生命艰难融合的乐章。

【学情分析】
这篇小说最吸引我们学生的地方，是它构思巧妙的情节，是出乎意料之外、又在情理
之中的结尾。学生的年龄特点使他们能领会到故事的新奇和情感的真挚，但他们的生活阅
历让他们很少去思考文字背后的思想和精神。因此我在设计教学时，就不要求学生对文本
进行过深过细的剖析，而将主要精力放在发掘生活体验、激发阅读兴趣上，引领学生关注
人生，培养人文情怀。

【教学目标】
一、赏读文本：理解“最后一片叶子”的内涵；
二、关注生活：寻找平凡人们的美好品质；
三、反思自我：学会关爱自己，善待他人。

【教学方法】
本课采用对话式教学法来组织教学活动，通过对话，在教师、学生、文本和作者这
四者之间达到视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流。

【课时安排】一课时
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【教学过程】
分为六个环节，分别是情境导入、走近作者、赏读文本、关注生活、反思自我和布
置作业。
一、情境导入
用送给佳木斯市最美女教师张丽莉的一首小诗来导入新课：
你的奋力一推，护住了两个花季少年。
爱要多么深沉，才能放弃自己的盛开；
心要多有力量，才敢用生命与死神做交易！
你用辉煌的飘零，给了我们温暖的启示，
你的双腿也许不能再站起，
你的精神却永远屹立！
张丽莉老师经常对学生说，自己是一朵“美丽的茉莉花”，就在今年的5月8日，她
用自己的馨香感动了中国，她用自己的行动诠释了一个真理：平凡的人最高尚。

二、走近作者
授课内容：简要了解作家欧·亨利的生平经历、艺术成就和代表作品等。
学生活动：课前预习，当堂演讲，向同学介绍自己所了解的欧·亨利。
教师活动：教师明确这样几个要点：对他的赞誉（美国生活的幽默百科全书）、他的
艺术特色（“含泪的微笑”），代表作品（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）；和他的格言
“人生是由啜泣、抽噎和微笑组成的，而抽噎占了其中绝大部分。”以此来拉近学生与作
者的距离，走进作者的小说世界。

三、赏读文本
授课内容包含了三个步骤：讲述意外中的情理、感悟贫穷中的善良、品味辛酸中的
幽默。
（一）讲述意外中的情理
1．用简洁的语言概括小说的主要故事情节。
2．思考：为什么用“最后一片叶子”做小说的题目？
教学设想：学生与文本对话，对文本进行个性化感知。
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（二）感悟贫穷中的善良。
1．画家们居住的“胡同”，有什么显著的特点？
2．这么恶劣的环境，为什么却有画家认为它有优越性？这说明什么问题？
3．课文中还有哪些情节可以看出画家们生活困窘、一贫如洗？
4．课文中写了三位画家，分别是贝尔门、琼西和苏，你认为谁是本文的主人公，
理由是什么？
贝尔门：是否是个失败的画家？
琼西：一片叶子为什么能够挽救琼西的生命？
苏：倘若在你身边就有这样三个人，你最愿意跟谁做朋友？
教学设想：教师与学生对话，不断创设问题情境，鼓励学生主动探究问题。

（三）品味辛酸中的幽默
授课内容：通过品味语言，鉴赏欧·亨利小说“含泪的微笑”这一艺术特色。
教学设想：学生与学生对话，对观点进行交互式共享。
学生活动：选择自己最欣赏的一两个句子，反复朗读，品味赏析，然后交流讨论，
各抒己见。
教师活动：既要放得开，给予学生充分的展示空间，又要收得拢，对主题进行延伸。
在鉴赏过语言之后，安排几个学生表演提前编排好的课本剧，通过绘声绘色的描摹，学
生们会对人物与主旨有更加深切的理解。

四、关注生活
授课内容：寻找生活中的“贝尔门”。
学生活动：举办一次小型的故事会，将自己所知道的“平凡中的伟大”讲给大家听：
青州市军官沈星勇救落水儿童不幸牺牲，青岛小伙张鹏只身入海救起父女两人，镇江最
美女护士周好主动救援路边遭遇车祸的伤者，小悦悦事件中将孩子抱到路边的陈贤
妹„„
教师活动：总结学生的发言，并加以深化。

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五、反思自我
授课内容：以小悦悦事件中，那十八个见死不救的路人所表现出的冷漠为切入点，
让学生明白，生活中不仅有阳光，还有阴影，教给学生不仅向往着真善美，也要有面对
假恶丑的心理准备。引导学生思考：当别人陷入困境的时候，你愿不愿意做那给他带来
希望的“最后一片叶子”？
教学设想：学生与自我对话，对思想进行反思性升华。

六、布置作业：
续写贝尔门在凄风苦雨中画最后一片叶子的情景。

【板书设计】
最后一片叶子
大爱
↑
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