交流提纲
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八鱼乡“校本研修”研讨会交流提纲
课程标准与教材研修的目的是提高教师素质，提高课堂效益，
提高教学质量。我们带着如何提高的问题，做到校本研修课题化、实
效化、常态化。具体作法是：
一、健全机构，明确任务。
1、完善制度，跟踪落实，不走过场。
2、任务分解，定期汇报，共破困惑。
3、大力支持，经费保障，持之以恒。
二、搭建平台，细化研究。
1、（2012年7月——9月）集中研讨课标要求明白怎样教的问
题。
2、（2012年9月——现在）通过说课、听课、同课异构、校际
交流、同伴引领、走出去、请进来等形式，解决课标要求在教学中存
在的具体问题。
三、依托课题，提高素质。
1、学习课题研究结题的方法。
2、开展听评课活动，强化标准要求。
3、坚持写教学反思，明白教学的得与失。
4、月月写教学随笔，逐步知道语文课为什么要这样上。
四、县校本研修展示交流后的体会和感悟：
“课程标准与教材研修”阶段性成果展示中，个人展示对课标、
教材、考纲研修准确到位。展示过程气氛积极、热烈、具有实效。而
且文本资料齐全，展板内容丰富。展示环节紧凑、有序，对我全县的
校本研修有示范引领作用，为我校校本研修拨去了云雾，送来了光芒。
五、问题与困惑：
1、教师年龄结构失衡，校本研修存在不可持续性。表现在年龄
偏大教师心灵沙漠化，年轻优秀教师留不住。
2、衡量学校或教师的杠杆仍然是考试成绩。教师中“不管白猫
黑猫，逮住老鼠就中好猫”的观点根深蒂固。
六、后期研修设想及预期结题时间：
1、继续加强教师的业务学习，树立学习就是工作；学习就是教
学；学习就是生活的观念。进一步动员全员，加强课标学习和教材研
讨，努力提高课堂效益。
2、充分利用现有师资与资源，竭力发挥个人所长，进一步强化
校本教研。
3、加强监督、指导，确保县级课题如期结题。
研读课标与教材，推进课堂效益提高
近年来，为了破解我乡教师队伍结构性矛盾突出，专业成长乏
力等问题，我们积极组织全体教师从研读课程标准与教材入手，把问
题研究做为提高教师素质的突破口，构建校本研修的课题化、实效化、
常态化，有力地推动了校本研修工作，为教师素质的提高奠定了良好
的基础，主要作法是：
一、成立组织机构，确立研修任务。
为了把研修工作落到实处，防止流于形式，我乡于2012年7
月成立了由专干刘占占任组长，房兆明、李红玲、刘云、王红等为成
员的10人领导小组，制定了《八鱼中心小学校本研修实施方案》、《八
鱼中心小学校本研修奖励评价制度》和月报告制度。把研修任务《课
程标准和教材研修的实践与反思》分四个小组层层分解。李红玲一组
负责课题报告的形成，刘云一组负责课程标准研读解析任务，王红一
组负责教材研读任务，房兆明负责课标与教材研读的具体实验工作。
四个小组相对独立，相互协作，有机统一。确保研修工作的顺得开展。
二、依托课题，搭建平台，细化研究。
1、深入研读新课标，解决怎样教的问题。
课程标准是学科教学工作的指南，只有明确了课标要求才能把
握课堂教学的深浅度，有效开展课堂教学。为此我们把研读课标做为
校本研修的重中之重来抓。通过采用组内学习、相互学习、自主学习、
集中学习等多种形式开展研读，同时每周从报刊、杂志上选取一些有
借鉴性和实用性的文章，复印后发给每个教师供学习参考，并给教师
开通了宽带网，使教师从网上能及时获取资料。从2012年7月至9
月，3个月的课标专题研讨，使教师明确了课程性质、基本理念、设
计思路、课程目标、阶段目标和课程资源的开发与利用，树立全新的
语文教学观。
2、潜心研究新教材，解决如何教的问题。
明确了课程标准的总体要求，如何提高课堂效益，首要的是必
须吃透教材，所以我们先从开展说课活动抓起，从2012年9月至现
在，每月中心校都组织开展说课比赛，一月一个年级，每次都进行表
彰奖励，达到了由不愿说到愿意说，由不会说到会说，由会说到说好，
研究潜能被激发，教学经验被激活，专业知识被扩充，使教师明白了
教学理念，理清了教学思路，同时通过远程培训、推门听课、同题异
构、校际交流、同伴引领和走出去、请进来等多种形式指导课堂教学，
解决教学中存在的实际问题，进而提升教师的业务素质和课堂效益。
3、依托课题，解决为什么这样教的问题。
2012年9月，我乡承担了县级教研课题《课程标准和教材研修
的实践与反思》，说实话，这个课题有些大，经过研究后，我们侧重
语文科，由中心小学李红玲同志带领课题小组进行研讨，把这个大课
题下的子课题交由刘云和王红同志负责，重点由中心小学完成，房兆
明同志负责其他5所小学协助。在课题研讨过程中，我们首先组织学
习了“课题研究的一般程序和方法”有关辅导资料，使课题小组掌握
了课题研究的重要环节及操作方法，通过开展评课活动解决为什么的
问题，让教师找到问题的症结；通过教师写教学反思，使教师形成善
于总结得失的良好习惯，达到提升自我，充实自我；通过每月写教学
随笔，使教师认识到语文教学必须体现语文味、儿童味、个人味。
通过近一年多的学习、实践与探索，我乡教师相当一部分已熟
悉课标要求、理清了教学思路，明白了“怎样教”、“如何教”、“为什
么这样教”，县级教研专题也正在收末阶段，为下一步开展校本研修
工作确立了方向，为提高课堂效益打下了坚实的基础，为进一步提高
教学质量树立了坚定的信心。
三、目前面临的困惑：
1、教师年龄结构失衡，校本研修存在不可持续性。表现在年龄
偏大教师心灵沙漠化，年轻优秀教师留不住。
2、衡量学校或教师的杠杆仍然是考试成绩。教师中“不管白猫
黑猫，逮住老鼠就中好猫”的观点根深蒂固。
四、后期研修设想及预期结题时间。
1、继续加强教师的业务学习，树立学习就是工作；学习就是教
学；学习就是生活的观念。进一步动员全员，加强课标学习和教材研
讨，努力提高课堂效益。
2、充分利用现有师资与资源，竭力发挥个人所长，进一步强化
校本教研。
3、加强监督、指导，确保县级课题如期结题。
八鱼中心小学
2013年4月
研读课标与教材，推进课堂效益提高
八鱼中心小学
刘 占 占
二0一三年四月
