植物体的结构层次学案

第二节植物体的结构层次888学习目标1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体；2、识别构成植物体的几种主要组织；3、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的；学习重点和难点1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体；2、植物的各种组织均由分生组织分化形成。

学习过程：一、情境引入：1、番茄的果皮与果肉口感是否一样？2、联系动物体的结构层次，猜想可能是什么原因。

了解植物组织P66-67植物的几种主要组织。

2、 联系动物体的结构层次特点，谈谈植物的各种组织是如何由细胞分化而来的？3、 以番茄橘子的果实和叶片为例，小组内探讨植物的各种组织，说明其结构和功能特点。

4、拓展反思：植物的根尖掐去，对根有什么影响。

P66图Ⅱ-20，分辨构成的器官。

简单描述各器官的作用。

2、小组内类比动物体结构层次，讨论植物体的结构层次。

师生总结：细胞→组织→器官→植物体。

4、拓展反思：绿色开花植物是否都有这些器官？如无花果三、系统总结： 教师引导构建知识体系：四、尝试应用：分析比较记忆：动植物体在结构层次上的不同及人体四种基本组织的比较：五、诊断评价1、植物体与动物体相似，生长发育也是从 开始的。

受精卵经过细胞的 、分化，形成 、器官，进而形成植物体。

２、茎、叶脉、根尖成熟区等处的导管能够运输水和无机盐，属于 组织。

３、吃甘蔗时，首先要剥去甘蔗茎坚韧的皮，说明茎有组织；咀嚼甘蔗的茎时会有很多的甜汁，说明茎内有组织；咀嚼后剩下的渣滓中有很多组织。

4、下列植物器官中，属于生殖器官的是（ ）Ａ根 Ｂ.茎 Ｃ.叶 Ｄ.花５、根尖能不断产生新细胞的区域是（ ）a.根冠b.分生区c.伸长区d.成熟区６、绿色开花植物体的构成是a ．细胞→器官→组织→植物体b ．组织→器官→细胞→植物体c ．细胞→组织→器官→植物体d ．器官→组织→细胞→植物体７、下列结构属于器官的是 ( )————→ 细胞生长 细胞分化 营养组织 组织 组织 组织 →器官 具有分裂能力的细胞———→。

2.2.3植物体的结构层次 导学案【学习目标】1.识别绿色开花植物的六大器官并简述其功能。

2.识别植物体的几种主要组织，说出每种组织的特点和功能。

3.描述绿色开花植物体的结构层次【课堂导学】学习任务一、绿色开花植物有六大器官 开始的，经过细胞的分裂、 ，形成组织、 、进而形成植物体。

2.以油菜花为例，填写下列器官名称。

绿色开花植物的六大器官： 器官：根、茎、叶； 器官：花、果实、种子学习任务二、植物的几种主要组织（1）保护组织：起 作用，分布于植物体表面，如叶的上下表皮；（2）营养组织：有 的功能，细胞中有大液泡 ，如果肉、叶肉等；（3）输导组织：包括输送水和无机盐的 和输送有机物的 ； （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）（4）机械组织：起支撑和保护作用； （5）分生组织：具有很强的 能力，能够不断 。

通过细胞分裂和分化，形成其他组织。

主要分布在根尖、叶芽、茎的形成层。

2. 链接生活：吃橘子的时候，请根据剥橘子的生活经验，说出构成橘子的不同组织。

橘子皮——（ ）果肉上白色的“丝”——（ ）果肉——（ ）果肉里有甜甜的汁液，来自于哪个细胞结构？（ ）总结归纳：植物体结构层次（微观到宏观）：→ → → 植物体学习任务三、比较动植物结构层次的异同【课堂练习】1.构成生物体结构与功能的基本单位都是（ ）A ．细胞B ．组织C ．器官D ．系统3.木棉花是广州市的市花，画眉是广州市的市鸟。

与画眉相比较，木棉植株不具有的结构层次是( )A ．细胞B ．组织C ．器官D ．系统比较项目 植物体结构层次 动物体结构层次不同点 1. 五种组织，分别为 组织、组织、 组织、 组织、 组织。

2. 无 ，直接由器官构成植物体。

1. 四种组织，分别为 组织、 组织、 组织、 组织、 ，构成动物体。

相同点 由受精卵分裂、分化发育而来。

由细胞构成组织，由不同组织构成器官。

《植物体的结构层次》学历案一、学习目标1、能够识别植物体的不同组织。

2、理解植物不同组织的功能。

3、描述植物体的结构层次。

二、学习重难点1、重点（1）植物的几种主要组织。

（2）植物体的结构层次。

2、难点植物各种组织的分布和功能特点。

三、学习过程（一）导入同学们，我们生活在一个充满绿色植物的世界里。

从路边的小草到参天的大树，植物以各种各样的形态存在着。

那么，这些形态各异的植物是如何构成的呢？它们的内部结构有着怎样的层次呢？让我们一起来探索植物体的结构层次。

（二）知识讲解1、细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位。

对于植物来说，也是如此。

植物细胞有着独特的结构，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体等。

细胞壁起着支持和保护细胞的作用，使植物细胞具有一定的形状。

细胞膜控制着物质的进出，保持细胞内部环境的相对稳定。

细胞质是细胞进行生命活动的主要场所。

细胞核是细胞的控制中心，控制着细胞的生长、发育和遗传。

液泡中含有细胞液，溶解着多种物质。

叶绿体是进行光合作用的场所，能将光能转化为化学能。

2、组织细胞经过分裂和分化形成组织。

植物的组织主要有以下几种：（1）分生组织分生组织的细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织。

（2）保护组织保护组织一般由一层或数层细胞构成，分布在植物体的表面，具有保护内部柔嫩部分的功能。

（3）营养组织营养组织的细胞壁薄，液泡较大，有储存营养物质的功能。

含有叶绿体的营养组织还能进行光合作用制造有机物。

（4）输导组织输导组织包括导管和筛管。

导管能够运输水和无机盐，筛管能够运输有机物。

（5）机械组织机械组织的细胞壁厚，对植物体主要起支撑和保护作用。

3、器官不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。

绿色开花植物有六大器官，分别是根、茎、叶、花、果实、种子。

根主要从土壤中吸收水分和无机盐。

茎主要支持和运输物质。

叶是进行光合作用和蒸腾作用的主要场所。

《植物体的结构层次》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解植物体的结构层次；（2）能够识别和描述植物体的各个结构层次。

2. 过程与方法：（1）通过观察植物体的结构图，分析植物体的结构层次；（2）通过实践活动，亲身体验植物体的结构层次。

3. 情感态度价值观：培养学生对植物生命的尊重和爱护，增强学生对自然环境的保护意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：植物体的结构层次；2. 教学难点：植物体各个结构层次之间的关系。

三、教学准备：1. 教学材料：植物体结构图、实物模型、实践活动材料；2. 教学设备：投影仪、电脑、显微镜。

四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察周围的植物，思考植物由哪些部分组成；（2）提问：你们知道植物体有怎样的结构层次吗？2. 教学新课：（1）展示植物体结构图，引导学生观察并描述植物体的结构层次；（2）讲解植物体的结构层次，包括细胞、组织、器官、植物体。

3. 实践活动：（1）组织学生进行实践活动，如观察实物模型、显微镜观察植物组织等；（2）引导学生亲身体验植物体的结构层次，加深对植物体结构层次的理解。

4. 总结与拓展：（1）总结本节课所学内容，强调植物体的结构层次；（2）拓展学习：引导学生思考植物体的结构层次与人类身体结构的异同。

五、课后作业：1. 绘制植物体的结构层次图；2. 写一篇关于植物体结构层次的小论文。

六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对植物体结构层次的理解程度；2. 实践活动：观察学生的实践活动，评估学生对植物体结构层次的掌握情况；3. 课后作业：评估学生的作业，了解学生对植物体结构层次的理解和应用能力。

七、教学反思：1. 反思教学内容：是否全面讲解了植物体的结构层次；2. 反思教学方法：是否有效地帮助学生理解植物体的结构层次；3. 反思学生反馈：根据学生的表现，调整教学策略，以提高教学效果。

八、教学拓展：1. 组织学生进行户外观察，寻找不同种类的植物，分析它们的结构层次；2. 邀请植物学专家进行讲座，让学生更加深入地了解植物体的结构层次；3. 开展植物种植实践活动，让学生亲身体验植物的生长过程，加深对植物体结构层次的理解。