英语课堂提问艺术论文
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英语课堂提问艺术探索
提问是课堂的重要组成部分，是教师传授知识，训练技能，师生进行双边活动的主要形式.恰到好处的提问，有助于拓展学生思维空间，培养学生的积极性，自觉性，有助于培养学生认真思考和分析问题的能力.因此，教师必须从英语学科特点和学生实际出发，讲求提问艺术，在教学中把握好以下几点：
一、精心设计，注意典型性
教师的课堂提问不应是随意的，即兴式的，应在授课前，根据教学内容精心设计问题，这些问题应具有典型性，切忌过多，过简。应在学生现有逻辑思维的水准下，采用多种提问方式，培养学生兴趣，发展学生智力。如在教学《the great green wall》（lesson 42
in junior book iii） 一课时我采用如下设计：
1）what does the great green wall mean？就课文内容本身提出问题，投石问路，照顾到大部分学生的情绪。
2）what does the great green wall do？在问题1）的基础上更进一层，因为有问1）铺垫，学生感到学有奔头。
3）why was the great green wall built？接着承前追踪，探求因果，使提问跌宕有致。
4）what should we do after reading this passage ？最后向纵深作探索，提出问题4）。
以上问题设计因为考虑到了学生学习的兴趣，层层递进，不但激发了学生热爱和保护大自然的热情，同时也增强了学生的环保意识。使本课的教学重点很自然的落到了实处，学生的阅读能力也得到了训练。
二、新颖别致，深刻而有趣味
提问应针对知识矛盾冲突，激发学生思维的主动性与深刻性，调动学生积极参与的热情。如：junior book ii（下）lesson 26，paul ‘s day 提问why doesn’t paul use the lift for the last
three floors ？要求学生发挥想象力，给文章续上结尾，这样的提问使各层次的学生都跃跃欲试，设想了许多结尾。令人开怀大笑，激发了学生深厚的学习兴趣。
又如在教学junior book iii lesson50， christmas day 一课时设计问题：
what do people in western counties do with the christmas
trees？
what does father christmas do on christmas eve？ and can
you imagine his action？
if you’re a child in england， what will you do that night？
此类问题充分考虑到学生兴趣，课堂上许多学生竟相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。
三、难易适度，符合科学性
提问在于调动学生积极思考，即要有力度，又要留有一定的思考余地，使学生即要“跳一跳”又能想的到，问得恰当，能引导学生积极参与，促进师生情感交流。反之。若问的突兀，学生会不知所措，问得过浅，学生脱口而出，不用思考，使提问流于形式，问得过难，学生无法回答，因而不愿去思考。因此，提问要适度，有的放矢，使不同程度的学生在课堂中都处于积极的思维状态。如：教学junior book iii lesson 26一课时，，我精心设计了几道有梯度的理解题。
1）what kind of person do you think edison is？
2） what can we learn from him ？
3） why could he invent so many things ？
4） if you want to be an inventor， what should you do now？
在讨论，解答问题时，我鼓励学生尽可能多地运用英语发表自己的见解，同时有意识地培养学生的发散思维力。
总之，问题是英语课堂师生间最有效的双边活动，教师在课堂教学中，若能讲求提问艺术，有目的地设计提问，不仅有助于教学效果和质量的提高，也有助于学生深入理解教学内容，对于培养学生兴趣，启迪学生思维，有着积极的意义和作用。
（作者单位：贵州省瓮安县岚关中学 550400）
