第1章：教育心理学概述
重点提示
统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：
(1)教育心理学的研究对象与研究内容。
(2)教育心理学在实际教学中的作用。
(3)教育心理学的发展概况。
考纲链接
1.教育心理学的研究对象：
(1)广义。教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。
(2)狭义。教育心理学专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2.教育心理学的学科性质：教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
3.教育心理学的研究内容：
(1)学习与教学的要素(学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等)。(2)学习与教学的过程(学习过程、教学过程、评价/反思过程)。
4.教育心理学在实际应用中的作用：
(1)帮助教师准确地了解问题。一方面帮助教师了解学生学习困难的原因;另一方面有助于教师对教育现象形成新的科学认识。
(2)为实际教学提供科学的理论指导。一方面为实际教学提供一般性的原则或技术;另一方面有助于使教师的工作符合自身的教学心理及学习者的学习心理，从而优化教学工作。
(3)帮助教师预测并干预学生。利用教育心理学原理，教师不仅可以正确地分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。
(4)帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供可参照的丰富例证。
5.教育心理学研究的基本方法：
(1)观察法：也称自然观察法，它是在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化，从而对学生心理进行了解。
(2)实验法：在控制的条件下，以引起被试的某些心理现象的变化，来研究此种变量的变化对其他变量影响的方法。主要有自然实验法和实验室实验法。
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第一章：绪论
一、教育心理学的对象:
教育心理学的研究对象是教育过程中受教育者种种心理现象的变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。
二、教育心理学的性质
基础研究和应用研究并重的学科。
三、教育心理学与邻近学科的关系
（一）教育心理学同教育学的关系
教育心理学也是教育学的基础学科之一。
四、教育心理学的意义
（一）理论：有助于促进整个心理科学理论的发展。
（二）实践：有助于提高教育、教学工作的效率与质量。
有助于更新教育观念，帮助教育者提高自我教育的能力。
五、教育心理学研究的指导思想和基本原则
（一）客观性原则
（二）系统性原则
（三）理论联系实际的原则
（四）教育性原则
八、教育心理学的发展历史
中国：
儒家的《学记》
孔子：“不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也” “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”
荀子：“教学相长”
西方：
夸美纽斯：“只有通过教育才能成为人”
赫尔巴特：教学过程分明了、联想、系统、方法四阶段
二、初创时期（20世纪20s以前）
卡普捷烈夫（俄）：1877年；《教育心理学》
冯特（德）：1879年；科学心理学
桑代克（Thorndike）（美）：1903年著成《教育心理学》标志教育心理学的诞生。
加涅——第一次提出教育心理学的概念
1904年扩充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》
第三章 学习心理概述
一、学习的一般含义 学习是个体对环境的一种适应活动，由主客体相互作用而发生
学习由经验的获得并引起相应的行为变化而体现
二、学习的定义
广义的学习：
定义：学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化的过程。
理解：①是人与动物共有的普遍现象；②是有机体后天习得经验的过程；③表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。
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填空题
第一章
1、教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学
2、教育心理学是介于心理学与 教育学 之间的交叉学科。
3、在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过群体差异、个体差异来体现的。
4、影响学与教的教师因素主要有
敬业精神、专业知识、专业技能以及 教学风格。
5、教学环境包括 物质环境和 社会环境 。
6、教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件 、教学设施以及空间布置等。
7、评价／反思过程包括在教学之前对教学实际效果的 预测和评判、监视和分析 。在教学过程中对教学的以及在教学之后的检验和反思。
8、教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、 解释、预测和 控制的作用。
9、1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，他的教育心理学分为三部分，第一部分是 人类的本性。第二步部分是
学习心理 。第三步部分是讲个性差异及其原因。
第二章
1、个体在整个生命进程中对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程称之为
心理发展 。
2、划分心理发展阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的
心理特点和 主导活动。
3、自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识。其心理成分包括：认识成分、 情感成分和 意志成分。
4、个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到 社会自我再到 心理自我的过程。
5、学生借以获得信息、 作出计划和
解决问题 的心理过程称之为认知过程。
6、个体认知过程方面的差异主要是由其不同的 认知方式 和 认知能力而造成的。
7、个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中
加工 和 组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为认知方式。
8、智商（IQ）等于 智力年龄与
实足年龄 之比乘以100。
9、个体的智力水平是其
先天禀赋 和 后天环境 相互作用的结果。
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《心理学》
心理学概论
1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。心理活动又称心理现象，简称心理
2个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面
3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分
4人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程、和意志过程
5认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语
6心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期
7心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格
8能力是人顺利地完成某种活动多必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性和现实性。气质指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反映特征。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式
9气质和性格有时统称人格
10人的心理活动与其行为反应之间有着密切的联系，通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平
11心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动 .WORD完美格式.
.专业知识编辑整理. 12意识指能为人体多清晰觉察的心理活动无意识指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象
