人教版五年级语文下册《古诗词三首—清平乐村居》 精品PPT课件

五年级下语文评课5古诗词三首清平乐村居_人教新课标

听了张老师执教《清平乐村居》，张老师极富感染力的语言及音乐的渲染，把学生领进了词所描画的境域中，教师善于捕捉课堂中生成的资源，将课堂层层推进。

一、“醉”和谐文雅的氛围中。

画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰向往的境域。在上课之前，老师先让学生配乐朗读诗歌，为课堂打下诗歌的韵味。在明白得诗词的意思时，张老师教学以画展开，教师出示课文的插图，让学生看图以同桌交流诗意。给学生创设了一份恬适的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。

“醉”在教师厚实的文化底蕴上

张老师有着专门厚实的文化底蕴，在课中，明白得诗意，创设诗境的时候运用自己的深厚的语文素养，为学生明白得诗意，走进诗境，作好铺垫和引导工作。随手可拈恰当的诗词，让学生入情入境。

三、“醉”在词情词境和课中。

词中那个“亡赖小儿”悠闲自得其乐，“溪头卧剥莲蓬”那憨态可掬的模样令人心喜；那对“白发翁媪”“醉里吴音相媚好”真是情切切，意浓浓。细细品味，词中能够说是温情脉脉。在张老师的课堂，学生情绪活跃，可谓是乐趣盎然。什么缘故会产生如此的课堂成效呢？要紧有以下几点：

1、读得有层次。老师第一要求学生把词认真地读上几遍。由读准生字、多音字开始，要求读得字正腔圆。再指导学生读出抑扬顿挫、停 顿适当，读出自己的味道和感受来。到后来读出心中的沉醉、喜悦以及最后读出词人的心境。整个读的过程层次分明，如此一步一个台阶的步步递升，学生读明白了词意，读出了词情词境，更读出了词人心醉背后的那颗忧国忧民之心。 2、问得专门巧妙。古诗词语言精练含蓄，能以有尽之言，传无尽之意。同时古诗词又专门形象，意和境和谐共生。在古诗词教学中，专门多教师往往要求学生对每个字，每个词语都作出确切的说明。如此做的结果呢？诗词的意境惨遭破坏，那种“只可意会，不可言传”的感受也没有了。如何样做才能即让学生明白得诗词的意思又不至于破坏其中的意境呢？张老师的这堂课上给了我们专门好的答案。在课中整体感知词意这一环节的教学中，老师并没有直截了当去问学生：“你们明白得了哪些词句的意思？还有那些词句的意思不明白得？”而是如此问道：“同学们，读着读着，你眼前看起来看到了什么？耳边看起来听到了什么？”还有在明白得“醉里吴音相媚好”一句时，老师并没有去问什么是“相媚好”？而是引导学生分角色表演：翁媪醉了，他们会说些什么呢？正是老师巧妙的发问，学生在明白得词意的同时又不至于破坏词中的意境。

四年级下1古诗词三首《清平乐村居》

《四年级下 1 古诗词三首〈清平乐村居〉》

在四年级下册的语文课本中，有一首充满田园风情的古诗词——《清平乐·村居》。这首词以清新自然的笔触，描绘了一幅宁静祥和的乡村生活画面，让我们仿佛穿越时空，置身于那个朴实而美好的世界。

“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”词的上阕开篇就为我们展现了一个低矮的茅屋，坐落在小溪边，周围长满了青青的绿草。这样的景象，让人感受到乡村的宁静与纯朴。在屋内，传来了带着醉意、用吴地方言相互逗趣的声音，原来是一对白发苍苍的老夫妻。他们的生活虽然简单，但却充满了温馨和甜蜜。想象一下，在忙碌了一天之后，夫妻俩坐在一起，喝着小酒，聊聊家常，那种相濡以沫的感情，是多么令人羡慕。

“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”下阕则将镜头转向了这对老夫妻的三个儿子。大儿子在溪东的豆田里锄草，他勤劳能干，肩负着家庭的重任。二儿子年纪稍小，正在专心致志地编织鸡笼，那认真的模样，让人感受到他的心灵手巧。而最惹人喜爱的，当属小儿子了。他调皮捣蛋，无所事事，趴在溪边的草地上，自由自在地剥着莲蓬。他那无忧无虑的神态，仿佛整个世界都与他无关，只有眼前的莲蓬才是最重要的。 这首词通过细腻的描写，生动地展现了乡村生活的各个方面。它没有华丽的辞藻，却用最朴实的语言，勾勒出了一幅充满生机和活力的乡村画卷。在这个画面中，我们看到了农民的辛勤劳作，看到了家庭的和睦美满，看到了孩子们的天真无邪。这里没有城市的喧嚣和繁华，只有大自然的宁静和美丽，只有人与人之间最真挚的情感。

《清平乐·村居》让我们感受到了田园生活的魅力。在现代社会，我们生活在高楼大厦之间，每天面对着繁忙的工作和快节奏的生活，很少有机会去体验那种宁静和纯朴。这首词就像是一扇窗户，让我们能够透过它，看到另一种生活的可能。它让我们明白，生活不一定要追求物质的丰富和名利的虚荣，简单、快乐、真实才是最重要的。

《清平乐·村居》教学设计

内容简析

《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。整首词用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，作者将茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西组合在一个画面里，却显得格外清新。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。

1.知识目标：学习生字新词，理解"醉、无赖、卧剥、相媚好"等。

2.水平目标：有感情地朗读并背诵课文，积累古诗词学习的方法。

3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，感受词中表现人情之美和生活之趣。

教学重点：理解词意，感悟词境，有感情地朗读并背诵诗词。

教学难点：理解"醉"，入情入境，诵读诗词。

教学时间 一课时。

教学过程

一、引——温故知新，导入新课。

同学们，谁还记得我们一年级学过的清代诗人高鼎的《村居》指名背，评价

1.对比发现：

课件出示高鼎《村居》和辛弃疾《清平乐.村居》 高鼎的村居我们大家都要很熟悉。今天我们学习的也是村居，不过，它是一首词《清平乐.村居》。同学们观察一下，诗和词，在表现形式上有什么不同？

①多了一个词牌名。清平乐是词牌名，村居是它的题目。词牌，即曲调。

②词分为上下两阕，也叫上片和下片。

③句子有长有短，字数不一。所以，我们也把词叫做长短句。

一对比，词的三个特点就显而易见了。今天，我们就一起走近南宋词人辛弃疾笔下的描写田园风光的经典词作《清平乐。村居》 板书，齐读

二、读——读通读顺，体会词韵。

1．自读课文。就请同学们自由读读这首词，结合注释读准字音，读通句子。

2．检查初读：指名读课文。师：评一评，他读得怎么样？

3．随机正音。

①适时指导“剥”的读音：“剥”是个多音字，在这读“bao”。

1. 《牧童》唐·吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

这首诗描绘了牧童在广阔的原野上放牧，吹笛嬉戏，饱餐之后躺在月光下悠然自得的情景。

2. 《舟过安仁》宋·杨万里

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

这首诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景：两个小童收起竹篙，停下船桨，张开了伞，诗人由此产生了疑问，并进行了猜测：这两个小童大概是想借助风的力量，让船前进吧！表达了诗人对孩童的喜爱和赞赏之情。

3. 《清平乐·村居》宋·辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得有声有色，惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。