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幼儿园区角活动的设计材料(语言组)

幼儿园区角活动的设计材料(语言组)
幼儿园区角活动的设计材料(语言组)

幼儿园区角活动的设计材料

在当前的幼儿园,区域活动,特别是城市幼儿园颇受重视。区域活动主要是幼儿自己的活动,自己的游戏不象活动和科学活动那样是教师设计和组织的。但是,区域活动与并非是教师不加影响、不加控制的“绝对”自由天地,只不过,这种影响和控制比较间接、比较隐蔽,是通过对环境的创设,尤其是活动材料的投放而实现。

一、什么是区角活动

所谓区域活动,指的是这样一种活动形式:教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间相对划分为不同区域,让他们自由选择活动区域,在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。

相对其他教学形式,区域活动有几个明显的特点:

1、活动区的活动多为幼儿自选活动,这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会,满足幼儿的个别化需要。

2、活动区活动是幼儿的自主活动,他们在没有压力的环境中玩玩做做,生动、活动、主动、愉快的活动,潜移默化地学习,更多地体验到成功的乐趣。

3、活动区活动是多为小组活动,着就为幼儿提供更多的自由交往和自我表现的机会。

活动室里开设了角色装区、积木区、美术区、科学区、语言区、计算区等6-7个特色各异的区域,幼儿的上述需要基本可以满足。幼儿人数与活动教室面积——据此决定活动区数量和规模。一般说,每个活动区的最佳人数5——7人。

二、选择适当的活动材料

设那些活动区确定下来后,教师便要去选择、收集适当的材料。这是十分关键的一步。材料是驾御意图的物质载体,它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样的学习经验,获得哪些方面的发展。当然,同一个材料可能具有多种玩法和用途,具有不同的教育价值,这种“多功能”的搞活的材料更受欢迎。

一般来说,各种活动区都有一些基本的相对稳定的材料。例如:

结构区:大中型号的积木。桌面积木、积塑片等各种拼插玩具、串珠、七巧板等各种拼图等。

表演区:各种可以根据需要而变化其他用途的服装、道具、家具等。

科学区:放大镜、天平、尺子等工具和各种适宜幼儿探索的材料。

语言区:图书、录音机、故事磁带等/如有可能,也可准备一些小木偶,小幻灯机,另设一个小剧场。美工区:纸、笔、画架、橡皮泥、胶水、剪子、各种空纸盒等制作材料。

木工区:锤子、钉子、锯、各种木条、木块等

但活动区材料的这种稳定性并不是不变的,工具类材料可能不必有多大的变化,有些属于活动内容的材料往往需要根据幼儿的能力适当加以改变,如同样是串珠,小班的应该大些,用来穿珠子的线也应

粗些,随着年龄的增长,应该逐渐变小,变细。而当幼儿有特殊的兴趣和需要、教师有特殊的教育意图时,材料更应该作相应调整。

三、各种活动区的活动内容和目标

从本质上看,区域活动是幼儿的自主活动,是幼儿的游戏。但这并不排斥教育者可以巧妙地施加影响。因此教师应该在保证幼儿在区域活动中自由的同时,关注他们的学习和发展,并加以适当地引导,因此,设置那些区域明确之后,教师应该根据本班幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务,思考各区的活动内容和具体目标。每隔一段时间,视幼儿是实际情况,删除已达到的目标,代之以更高一些的要求,当然,这必要伴随着材料的相应调整。

四、活动区域的布置

(一)确定各区空间的位置

教师首先要根据各个活动区的特殊需要在现行的活动室空间内寻找最佳位置。美工区经常需要用水,最好离水源近些。科学区,生物区需要自然光线,木工区、娃娃家活动最大,最好有一块比较宽敞的地方。也许每个活动区都有1~2个比较理想的地点,但教师在最后决定时,还要做整体考虑:1、动静尽量分开避免互相干扰。有些区活动量小,需要安静,如图书区、教学区等,有些区比较热闹,如娃娃、积木区。这两类活动区最好离得远些,以满足其对“安静”的需要。

2、区域之间有适当的封闭性,避免因“界限”不明确而产生消极影响。至于封闭到什么程度为适当,不同类型的活动区、不同类型的活动区、不同年龄的儿童有不同的需求。图书区的封闭程度应高一些,以便坐在里面全神贯注的看书。

3、避免出现“死角”,教师的视线不能随时看到的地方。

4、活动室内的交通路线力求畅通无阻,以避免儿童在入厕、变换区域、取水时产生拥挤、碰撞情况。

5、最好留有一块供集体活动的场地。

(二)逐一布置各个活动区

按设计好的空间布置图将必要的“家具”摆好之后,便要逐一布置各个活动区。

1、安全问题。如;家具要平稳,表演区挂衣服的钉子、钩子要略高与幼儿头部。。。良好的学习环境首先应该是安全的

2、自理问题。活动区投放的材料及摆放方式要具有高度的自理性,如材料的摆放高度以及材料发容器大小或透明程度,因有利于儿童很快找到其所需要的材料,使幼儿在无需教师帮助的情况下就能自由取放、自由操作。有些材料的操作方式必须经教师指导方能掌握如象棋、各种新工具等。老师应该先通过小组教学,教会幼儿活动方法,然后再将材料投放到活动区

3、心理气氛问题。有些区域需要迎造一种特殊的心理气氛,以满足幼儿的特殊需要。如图书区应该安静、舒适温馨,使小读者愉快地进入一个与图书进行精神交流的境界。就整个活动室,宜以温和和安宁为主调。

4、规定问题。活动区是儿童自由活动的场地,自由不等于放任、为所欲为,而应该是充分理解和中我规则之后的一种自律、自由。在创设活动区时就必须考虑规则问题。因为有些规则蕴涵在环境之中,教师要善于利用环境来暗示规则。如:书架上排列有序、整齐清洁的书籍似乎在告诉儿童要爱护图书,看完后,要放回原处。有关进区人数的规则,可以采用进门挂牌、挂项链或其他方法。如有的班级在积木区入口处的地板上贴上几双小脚印,鞋跟朝向积木区的地毯(因儿童进区时从容,进区时匆忙,这样放鞋方便穿着),而鞋印画得十分有趣:将一双双摆放正确的鞋(左右脚正确)画成两个相向而笑的人脸,以提醒幼儿:当你的鞋放成一对好朋友姿态时,左右脚便不会穿错。这样谐音不仅是积木区满额人数的标志,而且成了训练儿童生活技能的无言之师。

使用材料的规则也可以通过环境来提示。例如,可以在玩具柜贴上标志:一把剪刀的图形告诉儿童这是放剪刀之处,贴着红纸条的笔筒表示这里是放红颜色铅笔的……这样做还能起到叫幼儿学习对应、分类的作用。

当然,规则的建立不能只依靠环境暗示,有些规则还可以用图画的方式表示出来,贴在适当的位置,提醒大家遵守。只有在规则明确的环境中,幼儿才能更加自由而有序地活动、学习。

五、区域活动的指导

活动区虽是幼儿自由活动、自主学习的场所,但不等于教师可以撒手不管,教师对或动区的活动的积极关注、悉心指导,才能使其教育功能充分发挥出来。

从创设活动区到全面开放活动区,使幼儿达到自由选择、自主活动、自我教育的水平有一个过程。这个过程大体分为两个阶段:过度阶段和自主阶段,教师在这两阶段的任务、指导方式是有所不同的

(一)过度阶段

这是幼儿尚无活动区经验的时期,对于该阶段的幼儿来说,活动区是一个新鲜刺激,他们很愿意进区活动,但往往不清楚该怎样做,于是,出现到处乱窜等现象。因此教师从一开始就要向幼儿介绍各活动区的内容、材料和使用方法,帮助他们建立起活动规则,促使他们自觉遵守这些规则。从而使幼儿认识并适应活动区这种教育环境,顺利地过度到自主活动阶段。

介绍活动区时,通常可以采用以下做法:

1、先介绍后开放。活动区应逐步开放,介绍一个区,开放一个区。以提高活动区的功效,增强有序性。即使进入了自主阶段,当我们遵照这个原则行事。介绍是为了使幼儿掌握,并在掌握的基础上创造性的运用,因此。教师应选择最基本,最必须,最主要的内容和活动方式介绍给幼儿,而不要用固定的程式化的烦琐的东西去限制他们。

2、开始最好以小组活动的方式进行,以保证每位幼儿都能熟悉各区的内容、材料和工具的使用方法。也许这会是活动区少了点自由的气氛,但这短暂的自由正是为了换取以后的真正自由。

3、每天每组只介绍一个区。集中介绍只能使幼儿糊里糊涂,介绍活动区必须循序渐进,如果某区内容多,操作方式较复杂,还应该分2,3次介绍。

4、介绍的同时,就给幼儿提供实际练习的机会。让幼儿能真正的了解各种材料和工具的使用方法,最佳方法莫过于实际去做,教师在讲解演示之后,可留出时间让幼儿实际练习,教师机在旁观看指点。

介绍活动区时,教师可对幼儿直接交代最基本的规则。如入区的方法、结束时的收拾工作等,但一次的交代规则不要太多。因某些规则没交代而出现一些问题[如争夺玩具,故意弄坏别人的作品]时,教师不必急于处理。可在游戏结束时,请小朋友在一起讨论这些问题,共同提出规则,并将大家认可的规则用图画的形式表示出来,贴在醒目的地方,以引起幼儿的重视。当幼儿能了解了每个活动区的情况个规则,基本上能按要求开展活动时,便应该进入下一个阶段。

(二)自主阶段

这一阶段,幼儿不再按组如区,而能按意愿有序地进行活动,此时,教师的角色、工作重点、指导方法都必须作出相应的改变。这时,教师的主要任务有两个;第一,观察幼儿的活动情况,根据需要及时调整活动区;第二、了解幼儿的发长水平,有针对地进行知道。显而易见,这两个都是以观察和评估为前提的。

1、观察与评估

根据不同的目的,可将活动区的观察和评估分两类;一是对活动区设置情况的评估;二是对幼儿活动情况的评估。活动区的设置情况可以从以下方面;

(1)各个活动区的使用频率,以了解目前的设置是否符合孩子的兴趣和需要,并及时进行调整。(2)活动材料的数量和难易程度,教师以此来考虑材料的投放或变换问题。

(3)幼儿间的冲突与环境是关系。幼儿之间的冲突有时是因环境本身的问题造成的。如活动区过于窄等。。。解决此类冲突首先要对环境进行改造。

(4)事故与环境的关系。一旦发生“事故”,应立即查明原因,属环境本身的问题,必须立即设法排除;属幼儿方面的,应加强教育。

了解幼儿的活动状况,重点观察以下方面;

(1)幼儿的兴趣,看他们经常选择哪些活动区和活动材料,经常从事什么活动。

(2)活动参与情况。观察幼儿日对活动区的选择以及入区活动的表现;是果断选择还是犹豫不决?是独立选择,还是盲目服从别人(或需他人启发)?做出选择后是坚持玩一段时间,还是不停的交换材料甚至一个区一个地去转悠?从这些方面观察中可发现儿童的自主性水平(自我决断和自我控制能力)(3)社会交往水平。幼儿在活动区里经常是一个人玩,还是与人合作?合作时处于什么位置?小领袖、积极分子、服从者?他怎样表达自己的请求和愿望?会不会与小伙子伴轮流分享?是否常与人发生冲突?常用什么方法结束冲突?等等。不同的表现反映儿童不同的社会性水平、交往水平、性格特征。(4)认知发展水平。可以完全自然的观察幼儿选择智力操作才的倾向,简单的、复杂的、单一用途的还是多功能的?基本的操作方式(模仿、创造、单调重复和变通?)活动结束(如画画、小制作等产品)也可以利用身边的材料安排一些小的“测试”如请幼儿日用七巧板拼图(想象力)等。分析观察结果,了解其认知水平。

(5)遵守规则情况。目的在于了解幼儿的规则意识、认物意识和自我控制能力。

观察与评估的内容应由教师根据教学需要而确定,运转正常的活动区为教师的观察评估提供了可能性。2.活动指导

活动区活动知道是一种极灵活、极富创造性的工作,很难总结出一套规范化的“模式”,再者,各区的材料、活动性质和方式之间差异很大,指导方式就跟不可能整齐划一下了,但并不意味毫无规则可循。

一般性原则和方法;

(1)随时发现幼儿的兴趣,及时调整活动区内容,以满足儿童的需要(如从入画课中发现幼儿对颜色变化感兴趣,遂决定扩展科学区的活动内容)

(2)善于利用社会资源来弥补幼儿园条件之不足(利用家长的职业便利,提供活动材料)

(3)坚持必要的教学管理(尽管活动区是幼儿自由活动的场所,但也先教工具的使用发法,然后再让幼儿自由操作)。

(4)时刻注意安全(既教工具的安全使用,又即及时清楚地面水迹和改变换水方法)

(5)尽量让幼儿自己去探索、发现、思考,不急于提供答案。教师的提问具有“开放性”如;颜色变化过程让幼儿自己操作,让幼儿自己发现不同颜料想混合的结果;

(6)注意发挥幼儿之间的互相影响作用(尽管让立书小朋友教大家使用工具的设想没有成功,但这种想法本身得推崇,这种设想在一般情况下是可以成功的。

(7)注意个别指导。

(8)师生互动、亲切融洽,创造一种良好的学习气氛。

3活动分析评价;

活动区评价范围主要有三个方面;一是活动区环境创设的评价;二是幼儿活动行为能力的评价批;三是教师组织指导似的评价。

(一)活动区环境创设的评价,主要是对物质环境和精神环境两方面的评价。精神环境评价,包括教师为幼儿营造的气氛是否轻松愉快,让幼儿与幼儿之间的关系是否融洽等。物质环境评价包括区角设置、材料投放以及环境中多方面的教育因素能否发挥整体的效应。

(二)幼儿活动行为能力评价

对幼儿活动的行为平价,主要是对幼儿在各类活动中的情绪状况、兴趣爱好

认知水平使用和操作材料等方面进行评价。通过评价,教师指定的计划和对幼儿活动的指导才更具有可能性和针对性,才能贴进幼儿发展的需要,若是评价幼儿个体,应该以其自身发展的前后比较为主,以利噌强幼儿自信心,让每个幼儿都能成为活动的积极参与者和成功者。

(三)教师的组织与指导;

1、建立必要的常规,培养幼儿的自律行为。

2、引导幼儿正确选择区角。

3、适时适度介入指导,灵活转换自己在指导中的角色(观察者、参与者、引导者、鼓励者)

4、适时为幼儿提供玩具材料,帮助幼儿丰富活动内容。

5、多用间接的指导方法引导幼儿深化活动,

6、引导幼儿正确处理活动中的争纷。

7、评价形式生动,注重幼儿参与。

幼儿园区域角活动设计教学内容

幼儿园区角游戏活动的设计 《纲要》指出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”幼儿园在创设班级游戏区域的同时,也可以利用教学楼的长廊、门厅、楼梯间创设公共活动区域环境。为更好地发挥区域游戏活动的价值,幼儿园要充分利用有限空间,科学投放材料,开发活动区的公共价值。同时,制定进区规则,分班、分时段让幼儿进入活动区玩耍。 区域环境创设中的空间规划: 区域活动把活动室的空间划分成几个活动区角,各种空间是促进幼儿交往、促进探索型主题开展的催化剂,若空间没有适当的分隔,则容易使幼儿感到杂乱无序,从而产生不稳定的情绪。设置科学、合理的区域分隔,建构丰富的区域布局,是区域设置中一定要考虑的。 (一)区域的数量 区域数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。如果区域数量过少则会造成活动拥挤的现象,如:娃娃家人数过多则容易引起角色的分配不均而争吵;区域数量过多则会出现区域的人数太少,幼儿之间缺乏交往合作,或造成区域活动空间太小,使得各区域间易互相干扰。因此,一般设置5~7个区域为宜。

(二)区域的划分 结合区角活动,首先,我们把教室设计、划分为若干个区域。其次,充分利用材料,使各个区域活动相对独立而又开放。如:利用一些矮柜,图书架等作为区域之间的隔墙,使每个区域有家的感觉,各区域既保持通畅又互不干扰。再次,设置多区单一内容或是多区多种内容。多区单一内容,即围绕一种主题内容设置多个活动区域,如:在大班的“春夏秋冬”这个主题活动中,教师在秋天的季节背景下,设置了“有趣的虫子”“秋天的树林”“秋天的果园”“水果店”等活动区域。多区多种内容,是按照多个活动内容设置不同的区域活动,如:垒高属于建构区,阅读、讲故事属于语言区,时装表演属于表演区,绘画剪纸属于美工区。 (三)区域活动格局 教师应充分利用教室、橱柜、桌面等室内空间和走廊等室外空间,创设有利于幼儿发展的区域活动格局。如:用橱柜、矮柜分隔出大小不同的区域,提供不同颜色和形状的花和叶子让幼儿制作、粘贴成门帘,以分隔益智区和美工区。以免干扰教室内各区域的活动,有利于形成和谐、宁静的氛围。

幼儿园区角活动创建方案(示范稿)

幼儿园区角活动创建方案(示范稿) 一、带着孩子走向室外 1、走进自然自然材料并非指专门为儿童游戏而存在的材料,它包括自然界随时可觅的一切,这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的游戏材料。农村是一个广阔的天地,山坡上、田边地头、小溪池塘、……在这种自然区域里,有着取之不竭,用之不尽的天然游戏材料。于是,我们经常带着孩子们来到田头山坡,让孩子们尽情地嬉戏玩耍。我们可以看到孩子们三五成群,有的采来野花编织花环,互相比试着谁的花美、谁的花多;有的蹲在一起挖个小土坑做灶,拔来野草作炒菜……二、让幼儿融入环境区域活动是幼儿自主选择、自发探索的自主活动,是幼儿最喜欢的游戏活动之一,也是幼儿园教育最普遍的教育形式。随着广大教师教育观念的不断更新,区域活动越来越受到教师们的关注与重视。新《纲要》要求注重对幼儿的兴趣及能力的培养,并将情感发展放在了幼儿多角度发展的首位。因此,在区域活动中,我们在鼓励幼儿尝试、探索的同时,应更多的关注孩子在情感上的发展。基于快乐、喜欢、高兴、满足、热爱等积极的情感有助于提高幼儿活动的效率,我们在组织幼儿进行区域活动时,也应注重培养幼儿积极的情绪态度。如娃娃家就充分的让幼儿在区域活动中体验快乐、制造快乐,生产快乐,图书吧让幼儿在快乐中学习,在快乐中探索,在快乐中体验。

三、一物多用,变废为宝在农村幼儿园园内的活动场地小,幼儿园人数多的情况下。我们综合的利用,巧妙的结合,例如:条件好的幼儿园他们有足够的经费去购置成套的区域活动时所用到的“桌椅”,材料等。他们班级的活动室也要有足够的空间去放置这些材料,然而以我们幼儿园为例,班级的活动空间小,没有空间再去放置这些“桌椅”。因此,我们就想到把我们班级的墙面放置手工角,美术角等活动区,再利用可用空间分放建构区,利用生活中的瓶盖、瓶子来引导幼儿创造!门和窗还有什么用途了?受到活动场地的限制,我们还将门和窗与区角活动融为一体,例如:在大门前面我们将它装饰的很漂亮,后面也不能浪费,将废旧的牛仔裤剪钉成一个书袋,投放在图书角,既结实又环保,一举两得。另外,窗台下如果空间很狭小不利于设置互动性大的游戏,那么你可以在窗台那挂几个地垫,将它装饰成娃娃的脸,并贴上毛线,这样的话孩子可以固定的坐在这给娃娃练习编辫子,锻炼自己的动手能力并提高生活自理能力。 农村幼儿园普遍的存在室内室外活动材料少的现象,但是我们确是有着丰富的自然资源可供我们的利用,我们选择了安全、卫生、无污染的自然材料用于幼儿在区角活动中的操作和游戏。像树叶,树枝,蛋壳,石头,新鲜的瓜果蔬菜,各种植物的种子,毛线,各类的瓶子罐子盒子等等都可以用在游戏上。例如:你可以利用这些让孩子进行剪贴画,培养锻炼幼儿的现象力以及创造力,这样也就丰富了区角的材料,解决了室内室外材料投放

幼儿园大班区角活动计划

幼儿园大班区角活动计划 一、活动目标 激发幼儿对自然现象的兴趣,学习运用多种感官感知事物现象,发展观察力。学习照料小动物,了解几种动物的生活习性,培养幼儿爱护大自然的情感,初步渗透人与自然界那种息息相关、互生共存的关系。 二、活动内容 1、玩线区(粘一粘) 目标:学习用毛线粘贴成各种美丽的画,培养幼儿的审美能力和制作兴趣。 材料:各色毛线、白纸、胶水或糨糊、剪刀 玩法:幼儿在白纸上画好花、动物等图案,运用剪刀将毛线剪成线段或线绒进行粘贴。 2、手工角 目的:通过动手,发挥幼儿想象力,创造力。 材料:火柴盒、彩纸。 玩法:用火柴盒拼、插、粘制作多种物品,幼儿用彩纸折叠小动物。 3、动手角 目的:巩固幼儿对颜色的认识,数的形成,锻炼手的灵活性。 材料:毛线、塑料绳、皱纹纸 玩法:把材料分成相同的三份,教幼儿编小辫,颜色多种多样。 4、图书角 目的:培养幼儿阅读图画书的兴趣,组织幼儿安静的读书。发展幼儿的口语表达能力,提高阅读水平。 材料:各种图书 玩法:向幼儿介绍图书的名称,引起幼儿对图书的兴趣,指导幼儿进行安静的阅读图书,并让幼儿互相讲述图书的内容。 三、区角活动的措施 1、制定计划,有条不紊的开展活动,把区角活动纳入教学计划,于教育一日活动中 2、我园从领导到教师明确开展区角活动对开发幼儿智能实施素质教育的意义,发挥自己的聪明才智,创造性的设计区角活动,满腔热情的投入到活动中去。兴趣是最好的老师,因此我们从小培养幼儿动手、动脑能力,制作粘贴一些漂亮的礼物,赠给每个幼儿,告诉他们是废旧物品制成的,激发起好奇心,培养他们的制作兴趣。耐心细致的教给幼儿剪贴,拼的技能。让幼儿用废旧火柴盒组合各种家具,用蛋壳制作不倒翁娃娃,教幼儿熟练剪贴技能对幼儿自己创作作品要予表扬和鼓励。 四、活动效果 1、幼儿利用废旧物品制作各种玩具,便宜,卫生绝不比高档玩具差,而那一双双灵巧的小手活动与锻炼,又是任何电动玩具不能比的,凡参加活动的幼儿,思维活跃,接受能力强,在知识行为能力方面都超过其他未参加活动的幼儿。 2、教师从根本上转变了传统的教育教学观念,变重课堂教育以游戏为主,变重知识灌输为重能力培养,变重独力教学为综合主题教育活动。

幼儿园区角游戏活动的设计

幼儿园区角游戏活动得设计 一、角色游戏区 (一)角色游戏区得教育作用。 1.帮助幼儿了解人际关系。通过例外角色身份学习扮演合适得行为方式,发展幼儿得社会性。 2.帮助幼儿学习友情交往得技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。 3.培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解,能相互沟通,发展语言交流能力,实践与尝试幼儿自己解决问题得方法。 4.发展表征能力。如能以物代物,激发想像力及能创造性地反映现实。 5.学习节制表达个人情绪,了解她人情感。能自我控制,调整与伙伴间得相互行为关系。 (二)角色游戏区得设计 1.活动得内容 幼儿最熟悉得地方就是家庭,最先接触与了解得劳动就就是家务活。因此,无论就是在哪个年龄班,娃娃家都就是角色游戏得中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题得活动,如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班得角色游戏区得主题以家庭生活为主。到了中班,角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题得活动。大班得角色游戏区得主题则更加得丰盛多样。 角色游戏主题应从幼儿得生活中来,要求就是幼儿熟悉、了解与接触过得或就是感兴趣得。也可以结合平时得教育教学活动组织幼儿参观、游览,从中产生新得主题。例如,“与书交朋友”得主题。参观了图书馆,在角色游戏区内就可以产生“图书馆”这个游戏活动。 在产生一个新得角色游戏以前,不妨与幼儿共同讨论,听听她们得想法。

也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐,就会提出开一家自助餐厅;也许一位幼儿在街上瞧见过礼品店,就会提出开一家礼品店……这样,角色游戏区得活动将越来越丰盛风趣,幼儿在玩得时候也会很投入。 2.材料得提供 (1)娃娃家。家具,如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品,如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等;家用电器,如电视机、电冰箱、钟表、电话等;厨房用具,如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子;各种食物,如蔬菜、食品、水果等。 (2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。 (3)超市。主要材料有各种食品、用品得包装盒,收银机,钱币等。 (4)银行。各种面值得钱币(卡片)、取款单、存折等。 3.场地得设置 “娃娃家”就是一个长设得区角,因此它得位置应相对不变。其她得角色游戏区角则应设在与之相邻或相近得地方。 角色游戏合适与积木区相邻。 二、积木区 (一)积木区得教育作用 1发展幼儿得建构能力,学习建构技法。 2.发展幼儿得空间知觉,认识基本形状、数量关系。 3.学习尝试各种例外得建构材料、方法、设计,激发幼儿得创造力、想像力。 4.幼儿之间能分工合作,共同设计、建构,共同游戏。

幼儿园区角活动方案设计

幼儿园区角活动方案设计 一、情况分析: 角色游戏活动是孩子们的最爱,自区角游戏活动开展以来,深受孩子们的欢迎和喜爱。游戏活动是幼儿通过想象,创造性地模仿现实生活的活动,它为孩子提供了模仿,为他们形成良好的社会交往能力打下基础。在游戏活动逐步展开中,幼儿的交往能力、语言表达能力都明显的有所提高。在游戏过程中有规则意识,能投入到游戏角色中。这学期,小朋友对游戏的规则和游戏角色还不是很清晰,游戏的范围比较局限,与同伴之间的交流也比较薄弱,通过这些方面,结合了他们的生活经验,教师在游戏活动中以参与者、启发者的身份出现,启迪幼儿的思维,使他们动脑筋解决了游戏中碰到的问题,克服了游戏的障碍,也促进了游戏主题的深化,提高了幼儿解决问题、处理问题的能力。使他们能积极参与到活动中去,促进游戏主题的深化,这学期主要针对幼儿游戏时积极参与游戏活动,分角色,表演,让孩子在游戏过程中将废旧材料、半成品进行加工,即动手又动脑。 二、区域总目标: 1、鼓励幼儿乐意参加各种游戏,能在各种材料的吸引下积极参加活动,体验游戏活动带来的乐趣。

2、学会与人友好相处,相互合作,懂得体谅别人,关心别人,不争、不抢玩具,爱护玩具。 3、活动中能热情主动地和同伴交往,和同伴共同协商解决活动中出现的问题,敢于表达自己的和要求。 4、丰富幼儿的生活经验,深化游戏主题,培养幼儿独立解决问题的能力。 5、初步让幼儿分配角色和规则的掌握。在活动中,能自觉地遵守活动规则,学习独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。 6、通过医院角色游戏促使幼儿在操作过程中锻炼他们的语言交往的能力。 三、游戏准备: 1、画画用的颜料宣纸彩笔等一些用具;音乐区准备乐器等,建构区准备清水积木。编织区准备线,卡条,麻绳等,动物模型若干。 2、用纸盒制成医疗箱,用废旧物品制成听诊器、针筒、体温计。搜索药瓶,用泡沫、硬纸板、橡皮泥制成药丸。 四、具体措施: 本学期开展的区角:小医院、建构区、美工区、编织区、、音乐区。 1、丰富幼儿社会经验的基础上,启发幼儿产生新的游戏主题,培养幼儿进行游戏的独立性。 2、培养孩子的自我展示欲望。 3、发动幼儿收集废旧材料和半成品,丰富游戏材料。

幼儿园区域活动设计方案

幼儿园区域活动设计方案 数学区 造房子 学习10以内的组成,积累几种10以内的组成经验。 印有1—9数字及相互配对的卡片若干、房子底版若干。 水果火车 通过操作活动,学习间接的模式的排序。 火车底版若干、水果卡片若干、数字标记卡多张、代号图片若干。连连看通过操作活动,学习10以内的加减法运算。 写有10以内的算术题及相应的答案的卡片若干。(塑封)、水彩笔若干。 圈圈写写 学习1—10数字的正确书写。 写有1—10数字卡片若干。(塑封)、水彩笔若干。美丽的房子 通过涂色活动,练习10以内的加减法运算。 画有房子的卡片一幅(上有10以内加减法题目)、水彩笔若干。

2、活动名称:摇摇乐 要求:在摇摇、看看、记记的基础上,学习10以内的组成,激发幼儿参与数活动的兴趣。材料:用豆腐盒分割两半,内放各种物品(珠珠、弹珠、花片等)并包装,记录纸若干 玩法:幼儿摇动摇摇乐,看一看两边各有多少,然后记录下来。如果分法一样只能记录一次。幼儿熟悉玩法后,可让幼儿两人以猜拳的方式进行,比比谁的分法多。 活动目标 1、能按意愿选择自己喜欢的活动区域,遇到问题能进行协商,培养孩子的交往能力。 2、活动中能遵守游戏规则,愉快游戏。 3、能大胆地在集体面前评价自己地游戏过程。 活动准备: 各区游戏材料。美工区增添装饰拖鞋地各类材料,如包装带、邹纹纸、双面胶等。 活动过程: 一、了解活动区域及内容。 1、请幼儿自由观察各区游戏内容。 益智区:打牌、下棋。 数学区:完成作业、自编题目。 语言区:拼诗歌、复习汉字 美工区:设计拖鞋。 生活区:穿鞋带。 建构区:建造游乐场。 钓鱼:看谁钓得多。 2、请幼儿提出不清楚地地方,和不会玩的地方,教师正对幼儿提问介绍玩法。 二、提出游戏注意点。 1、安静游戏,小声商量。 2、不争抢玩具,相互谦让。 3、遵守各区游戏规则。 三、幼儿自选游戏,教师巡回指导。 1、帮助引导幼儿合理选择区域。 2、鼓励幼儿有始有终地完成游戏。 四、结束活动。 1、在音乐声中集中幼儿,请幼儿介绍自己的游戏情况。 2、教师小结游戏。

区角游戏活动设计方案

区角游戏活动设计方案 学前教育是教育的启蒙阶段,3—6岁是幼儿身体、心理发展非常关键的时期,这一时期的教育直接影响幼儿未来的学习及生活。以下是小编精心收集整理的区角游戏活动设计,下面小编就和大家分享,来欣赏一下吧。 区角游戏活动设计1 一、活动目的: 目前区角活动已经普及了我市各类幼儿园,但存在区角设置形式化、杂乱堆砌化、装饰化等现象,为进一步规范全市各级各类幼儿园区角的设置、材料的投放及对区角的指导,特举办本次现场交流活动促使区角活动成为我市幼儿园的一项主要的常态化课程形式,以期提高区角活动的有效性,从而纠正幼儿教育小学化、学科化、知识化倾向,不断落实《指南》精神。 二、交流对象: 全市各级各类幼儿园 三、交流办法: 1、要求各级各类幼儿园全部参与,并根据“新密市幼儿园区角活动评价标准”进行准备。

2、统一时间由省、市示范园业务园长分组进行现场交流指导。 3、根据交流情况及复验结果最后确立“区角活动示范园”进行命名表彰。 四、交流流程: 1、业务园长介绍幼儿园区角活动开展情况及本学期研究主题。 2、分组查看区角活动相关资料档案。 3、实地考察区角创设及活动开展情况。 4、集中意见反馈、交流指导。 5、各组负责人对本次活动情况进行总结,发电子稿(图、文)到市教研室。 五、交流时间: _月20日—_月31日 区角游戏活动设计2 一、活动目标: 1、练习插、拔图钉的精细动作,发展手眼协调性。

2、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。 3、培养幼儿的耐心和专注力。 二、活动材料: 装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图 三、操作层次: 第一层;用拇指、食指拿起图钉,对准形象图的轮廓线上的某一点插下去,直至将整个形象图的轮廓线全插满。 第二层:自己画形象,设计图案,用图钉去插轮廓线,组成一幅图钉画。 第三层:按模板所示,在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。 第四层:按模板所示,制作两幅或两幅以上图形画。 第五层:自己构思,创造性地构图,并记录下来。 四、观察指导: 1、提醒幼儿选用不同颜色有规律地插图钉。 2、鼓励幼儿自己设计图案进行插板,表扬那些认真专注,有耐心的幼儿。

幼儿园区角活动设计

幼儿园区角活动设计 一、幼儿园区角游戏的概念与内容区角活动,是指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行操作、探索和交往的活动。 区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。 二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则(一)适宜性原则区角游戏活动的安排、设计,环境的创设,材料玩具的提供,要适合幼儿的年龄特点,考虑其已有的生活经验及能力,使幼儿在原有基础上得到发展。例如,小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏,即幼儿各人玩各人的,彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏,接触社会的范围小,教师在设计小班的区角游戏时,要根据孩子的特点,可在一个区角内多放几套相同的材料;在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。(二)发展性原则发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如,小班幼儿活动的目的性较差,主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸

引他们进行活动。而到了中、大班,幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确,活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此,在进行积木区活动时,小班幼儿积木的颜色要丰富,形状可少些,但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体,并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿,积木的形状可以增加,还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班,可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料,要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班,小班是搭小房子,到了大班还是搭小房子,这是不可取的。(三)整体化原则整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统,发挥整体优化功能。例如,娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班,美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节,促进幼儿创造力和想像力的发展。但是,这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上,要由幼儿创造,教师只是为他们创设一定的环境,并引导他们想像新的游戏情节,而不是由教师指定他们的行动。开展区角活动的意义 1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习; 2、增进幼儿、师生交流,培养幼儿交往能力; 3、锻炼幼儿动手操作能力; 4、培养幼儿好奇好问的能力;

幼儿园区角设计方案

幼儿园区角设计方案(一) 活动目标 1、能按意愿选择自己喜欢的活动区域,遇到问题能进行协商,培养孩子的交往能力。 2、活动中能遵守游戏规则,愉快游戏。 3、能大胆地在集体面前评价自己地游戏过程。 活动准备: 各区游戏材料。美工区增添装饰拖鞋地各类材料,如包装带、邹纹纸、双面胶等。 活动过程: 一、了解活动区域及内容。 1、请幼儿自由观察各区游戏内容。 益智区:打牌、下棋。 数学区:完成作业、自编题目。 语言区:拼诗歌、复习汉字 美工区:设计拖鞋。 生活区:穿鞋带。 建构区:建造游乐场。 钓鱼:看谁钓得多。 2、请幼儿提出不清楚地地方,和不会玩的地方,教师正对幼儿提问介绍玩法。 二、提出游戏注意点。 1、安静游戏,小声商量。 2、不争抢玩具,相互谦让。 3、遵守各区游戏规则。

三、幼儿自选游戏,教师巡回指导。 1、帮助引导幼儿合理选择区域。 2、鼓励幼儿有始有终地完成游戏。 四、结束活动。 1、在音乐声中集中幼儿,请幼儿介绍自己的游戏情况。 2、教师小结游戏。 幼儿园区角设计方案(二) 一、娃娃家 家,通常让人感到温馨、亲切、有安全感。因此,幼儿(特别是小班幼儿)喜欢在这安全的港湾中,放松自己,体验亲情,扮演角色,得到满足。幼儿只需用几块积木围合起来,放进“小床”、“小锅”、“小灶”等玩具,就可以再现家庭成员的言行与关系。为了让幼儿玩得更投入、更开心,教师可以从环境布置、材料投放以及知道等发面动一番脑筋。 首先,“娃娃家”的布置应贴近家庭并充满童趣。在场地布局上,最好用小屏风或积木将“娃娃家”分隔成“厨房”和“卧室”,以便活动的开展。“厨房”摆放“饮具”,“卧室”里放置“家具”,再挂上一张反映家庭生活或合家欢的图片,有条件的话,铺上一快地毯,使“娃娃家”变得更加舒适温馨。 幼儿园装饰中“娃娃家”所投放的玩具与道具,应是幼儿在家常见的东西。如摇篮、布娃娃及日用品(奶瓶、菜篮、小桶、扫把、簸箕、围裙、抹布)等。此外还需准备一些反映角色特征的服饰、道具或小标志,使角色更加形象逼真,也使扮演者牢记自己的身份和职责。尤其对年龄较小的幼儿,可促使他们有始有终地扮演。 “娃娃家”游戏的开展过程中,教师重要的是观察幼儿的活动,

幼儿园大班区角活动方案

幼儿园大班区角活动方案 幼儿园大班区角活动方案1 一、活动目标: 1、练习插、拔图钉的精细动作,发展手眼协调性。 2、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。 3、培养幼儿的耐心和专注力。 二、活动材料: 装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图 三、操作层次: 第一层;用拇指、食指拿起图钉,对准形象图的轮廓线上的某一点插下去,直至将整个形象图的轮廓线全插满。 第二层:自己画形象,设计图案,用图钉去插轮廓线,组成一幅图钉画。 第三层:按模板所示,在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。 第四层:按模板所示,制作两幅或两幅以上图形画。 第五层:自己构思,创造性地构图,并记录下来。 四、观察指导: 1、提醒幼儿选用不同颜色有规律地插图钉。 2、鼓励幼儿自己设计图案进行插板,表扬那些认真专注,有耐心

的幼儿。 3、鼓励幼儿自己构图,培养幼儿的创造性。同时,可将幼儿制作好的图形画作为能力较弱幼儿活动的模板。 五、提示 1、为保证物品的持久耐用,形象图应封塑。 2、本活动适宜一人玩,也适宜两人一组进行。为增强趣味性,可鼓励幼儿开展竞赛。 3、可陈列幼儿构思的作品,以不断提高他们活动的兴趣。 幼儿园大班区角活动方案2 活动目标: 1、通过自主选择活动材料与活动伙伴,体验与同伴合作并获得成功的情感。 2、能专注、认真地进行活动,善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的习惯。 活动重点:通过活动体验与人交往的快乐。 活动难点:活动结束后能收拾好各活动材料。 材料投放: 能干的小手:做柳条、春天的花、打扮春天 小小建筑师:建构示意图、各种积塑、建构春天的公园 缠绕的本领:各种材料做成的花、毛线、彩纸、皱纸 发现秘密:观察种子的变化并记录

幼儿园区角活动计划

幼儿园区角活动计划 游戏活动是孩子们的最爱,自区角游戏活动开展以来,深受孩子们的欢迎和喜爱。下面是我收集整理的幼儿园区角活动计划,欢迎阅读。 幼儿园区角活动计划篇一 适合年龄:4-5 执教者:mm 一、活动名称:开锁 二、材料准备:不同形状、大小的锁,钥匙、小盒子(可上锁)、密码箱,小礼物(糖、图卡、玩具等)。 三、层次目标:(预计) 第一层次:用匹配好的钥匙打开小盒子上的锁,学习开锁的方法,并学习上锁。 第二层次:打乱匹配好的钥匙与锁,让幼儿尝试用相应的钥匙开锁,然后上锁。 第三层次:喜欢进行开锁比赛,比比谁开锁速度最快、谁开的锁最多,拿到的礼物最多。 第四层次:愿意了解密码锁的使用方法,学习自设密码,并根据密码开锁。 四、活动介绍: 语言提示:“小朋友,现在老师要介绍的活动内容是开锁,

请注意看!” 操作示范: 1、从操作区取盘,放桌上。 2、拿起钥匙去开一把锁,若不对再换一把钥匙。 3、将开好的锁一一排好,然后逐一上锁。 4、将锁、钥匙归位,托盘送回操作区橱柜中。 五、观察指导: 1、观察幼儿能否试到匹配的锁和钥匙,如不能,则引导幼儿仔细观察锁孔形和钥匙形是否一致,让幼儿知道“一把钥匙只开一把锁”的道理。 2、当幼儿达到一定层次后,可让幼儿几人一同比赛,因为其间有合作的要求。 3、提醒幼儿一定要记住自设的密码,也先可用笔记下。 4、根据幼儿的层次提高情况,向幼儿介绍一些诸如“指纹锁”等高科技锁,拓展他们的视野。 六、分析反思:(针对第一层次的预计目标及观察指导) 锁是每家每户的必用品,这个活动的重点在于让即将入学的幼儿学会使用钥匙和锁,并知道“一把钥匙开一把锁”的道理。幼儿对这个活动很感兴趣,会很有耐心地去开锁 幼儿园区角活动计划篇二 一、情况分析: 第一次活动把银行列为重点(上学期末开展了一次),让孩子

幼儿园区角活动指导教学文案

幼儿园区角活动指导

幼儿园区角游戏活动的设计与指导 一、角色游戏区 (一)角色游戏区的设计 1.活动的内容 幼儿最熟悉的地方是家庭,最先接触和了解的劳动就是家务活。因此,无论是在哪个年龄班,娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动,如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班,角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。 角色游戏主题应从幼儿的生活中来,要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或是感兴趣的。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、游览,从中产生新的主题。例如,“和书交朋友”的主题。参观了图书馆,在角色游戏区内就可以产生“图书馆”这个游戏活动。 在产生一个新的角色游戏以前,不妨与幼儿共同讨论,听听他们的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐,就会提出开一家自助餐厅;也许一位幼儿在街上看见过礼品店,就会提出开一家礼品店……这样,角色游戏区的活动将越来越丰富有趣,幼儿在玩的时候也会很投入。 2.材料的提供 (1)娃娃家。家具,如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品,如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等;家用电器,如电视机、电冰箱、钟表、电话等;厨房用具,如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子;各种食物,如蔬菜、食品、水果等。 (2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。 (3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒,收银机,钱币等。 (4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。 3.场地的设置

幼儿园区角设计方案

幼儿园区角设计方案 在幼儿园里,有很多的园区角都可以帮助到孩子们学习 和生活!以下是幼儿园区角设计方案,一起来看看吧! 家,通常让人感到温馨、亲切、有安全感。因此,幼儿 喜欢在这安全的港湾中,放松自己,体验亲情,扮演角色, 得到满足。幼儿只需用几块积木围合起来,放进“小床”、“小锅”、“小灶”等玩具,就可以再现家庭成员的言行与关系。 为了让幼儿玩得更投入、更开心,教师可以从环境布置、材 料投放以及知道等发面动一番脑筋。 首先,“娃娃家”的布置应贴近家庭并充满童趣。在场 地布局上,最好用小屏风或积木将“娃娃家”分隔成“厨房”和“卧室”,以便活动的开展。“厨房”摆放“饮具”,“卧室”里放置“家具”,再挂上一张反映家庭生活或合家欢的图片, 有条件的话,铺上一快地毯,使“娃娃家”变得更加舒适温 馨。 幼儿园装饰中“娃娃家”所投放的玩具与道具,应是幼 儿在家常见的东西。如摇篮、布娃娃及日用品等。此外还需 准备一些反映角色特征的服饰、道具或小标志,使角色更加 形象逼真,也使扮演者牢记自己的身份和职责。尤其对年龄 较小的幼儿,可促使他们有始有终地扮演。 “娃娃家”游戏的开展过程中,教师重要的是观察幼儿 的活动,并适时适度的介入指导。一般年龄较小的幼儿对成

人的依赖性强,他们喜欢游戏,但又缺乏经验,活动的内容 十分单调,常常是沉浸在玩具材料的摆弄之中。这时教师不 妨扮演“外婆”的角色适度地帮助幼儿回忆各角色的言行与 职责,提醒“妈妈”给“娃娃”“喂饭”、“洗澡”哄“娃娃”“睡觉”,“爸爸”去“买菜”,“姐姐”去“上学”……幼儿明确了自己所担任角色的职责,便能逐渐使游戏的情节更加 丰富和深化。年龄较大的幼儿已能共同协商,自选角色了, 应独立开展游戏。教师只需采取间接的指导方法来帮助他们 拓展游戏的内容和情节,引导幼儿向健康的主题及更深的扮 演技巧发展。如:给“家庭成员”“过生日”,开“家庭联欢会”,或到“商店”“购物”,到“美容厅”“理发”,促进“娃娃家”与其他主题的联系。有时侯也可在一个班内多设 几个“娃娃家”让各个“家庭”互相往来,到“邻居家”中 “串门做客”,培养文明交往能力。 “液化气灶”:在扁长形的纸箱上方挖两个洞,并加上“开关”,然后稍加装饰。 “锅”:用废旧皮球切半或用大竹节等做“锅”。 “摇篮”:用毛巾或绳网固定在两张小椅子靠背上,就 成为一个简易的“摇篮”。也可用一个长形篮子或木版铺上 小床单,四个角安上绳子吊起当“摇篮”。 “洗衣机”、“冰箱”:选择较大的纸箱,在上方割成两个可翻开的盖,装饰成“洗衣机”。如果在纸箱的侧面割成

幼儿园区角游戏活动设计注意事项

幼儿园区角游戏活动设计注意事项 一、角色游戏区 (一)角色游戏区的教育作用。 1.帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式,发展幼儿的社会性。 2.帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。 3.培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解,能相互沟通,发展语言交流能力,实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。 4.发展表征能力。如能以物代物,激发想像力及能创造性地反映现实。 5.学习适度表达个人情绪,了解他人情感。能自我控制,调整与伙伴间的相互行为关系。 (二)角色游戏区的设计 1.活动的内容 幼儿最熟悉的地方是家庭,最先接触和了解的劳动就是家务活。因此,无论是在哪个年龄班,娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动,如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班,角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。 角色游戏主题应从幼儿的生活中来,要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或是感兴趣的。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、游览,从中产生新的主题。例如,"和书交朋友"的主题。参观了图书馆,在角色游戏区内就可以产生"图书馆"这个游戏活动。 在产生一个新的角色游戏以前,不妨与幼儿共同讨论,听听他们的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐,就会提出开一家自助餐厅;也许一位幼儿在街上看见过礼品店,就会提出开一家礼品店……这样,角色游戏区的活动将越来越丰富有趣,幼儿在玩的时候也会很投入。 2.材料的提供 (1)娃娃家。家具,如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品,如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等;家用电器,如电视机、电冰箱、钟表、电话等;厨房用具,如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子;各种食物,如蔬菜、食品、水果等。 (2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。 (3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒,收银机,钱币等。 (4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。 3.场地的设置 "娃娃家"是一个长设的区角,因此它的位置应相对固定。其他的角色游戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。 角色游戏适宜与积木区相邻。 二、积木区 (一)积木区的教育作用 1发展幼儿的建构能力,学习建构技法。 2.发展幼儿的空间知觉,认识基本形状、数量关系。 3.学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计,激发幼儿的创造力、想像力。 4.幼儿之间能分工合作,共同设计、建构,共同游戏。

幼儿园小班区角计划

幼儿园小班区角计划 xx年上半年区角活动计划 一、情况分析。 区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分, 是幼儿非常 喜欢的一种学习活动。它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中,是当前幼儿园实施素质教育,推动幼教改革的一种重要的教育活动形式。它能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。区角活动是有目的、有计划的一种学习活动,让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索,掌握知识。有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能够满足不同幼儿发展的需要,能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。 根据小班幼儿健康、社会、认知、语言、艺术等方面发展的需要,站在小班幼儿的角度,从小班孩子的心理出发,我们为孩子创设了“娃娃家”、“自然角”、“快乐阅读”、“我的玩具宝贝”等不同形式的区域活动。而小班幼儿与同伴交往少,自理能力和语言表达能力较差,动手能力薄弱,手指不灵活,思维比较局限,我们为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流动的原则,根据活动室的特点,将“快乐阅读”、“娃娃家”“我的玩具宝贝”等区域设为固定区,其余设为活动区。 二、区域活动总目标。 1、能自选个人喜欢的区域活动,积极参与。 2、玩什么取什么,不玩把材料放回原处。

3、学习使用玩具的基本技能,认真操作。 4、爱护玩具,不丢仍毁坏,不敲打玩具,不拿玩具到处走动,玩具掉落随时拾起。 5、能与伙伴友好的玩,学习表达个愿望,能使用礼貌语言与人交往。 6、不干扰别人,不大声喊叫,不在室内跑动、打闹。 7、注意卫生安全,如知道用眼卫生,坐姿正确和使用工具的安全等。 8、游戏结束,能将玩具材料收放整齐。 三、各活动区域分目标。 (一)、角色区设计 名称:娃娃家 目标:1、通过随意玩、办角色玩。 2、在分享玩具的同时,体验活动乐趣。 3、学习自己吃饭、培养生活自理能力。 材料:餐具,布娃娃、塑料物品、衣服、豆豆。 (二)、建构区设计 名称:我是小小建筑师 目标:1、通过建构区活动引导幼儿学会分享玩具、合作玩。 2、培养幼儿的搭建能力,促进空间知觉的发展。 3、了解各种玩具的使用方法,体验大家一起玩的乐趣。 材料:各种材料的玩具、积木。

2019幼儿园中班区角活动设计方案

2019幼儿园中班区角活动设计方案 20xx幼儿园中班区角活动设计方案范文1 一)、游戏要求: 1、能自主地选择材料、运用材料愉快地参与游戏。 2、能安静倾听同伴的讲述,大胆交流自己的感受。 二)、游戏内容: 主题区域: 名称:Disney汽车城(主题3:我在马路边)材料:汽车城场景、建构公路的各种积木、雪花片、停车厂、各种功能的小汽车观察要点:观察幼儿如何组合运用材料建构汽车城。 名称:Disney汽车工厂(主题3:我在马路边)材料:各种盒子、轮子、制作汽车的工具若干观察要点:观察幼儿对制作车子材料的使用情况。 名称;Disney淘吧(主题3:我在马路边)材料;淘泥作品若干、淘泥车的范例若干、淘泥工具、辅助材料等观察要点:观察幼儿捏淘泥的方法及捏泥的卫生习惯。 名称:Disney小车开来了(主题3:我在马路边)材料:购物班车、私家小轿车观察要点:观察幼儿开车的规则秩序,模仿现实开车的情景,体验开车的乐趣。 名称:Disney书城(主题3:我在马路边)材料:主题汽车图书、汽车标记图、各类书籍、修补图书工具、自制图书工具、听故事耳机、指偶若干观察要点:观察幼儿看书、听

故事的习惯,进行适时的引导。 名称:Disney欢乐之家(主题1:我爱我家)材料:家的场景、电话机、包水饺和春卷、厨房用具、电冰箱、毛豆、整理衣物、串珠珠等观察要点:观察幼儿扮演家庭成员、角色模仿、参与游戏的情况。 名称:Disney玩色小天地(主题2:在秋天里)材料:秋天的叶子、各色颜料、玩色工具、各种创意的辅助材料观察要点:观察幼儿选择不同的辅助工具进行玩色的情况。 非主题区域: 名称:Disney民间游戏坊材料:弹珠、小纸牌、线、毽子、小棒、红手帕观察要点:观察幼儿在游戏时规则的遵守情况。 名称:Disney玩具总动员材料:麻将、万花筒、水管、天平秤、形状积木、套筒、五子棋等观察要点:观察幼儿能否自主探索,尝试不同的玩法。 名称:Disney秘密屋材料:大屋子、垫子、小玩具观察要点:观察幼儿在里面进行什么游戏,情绪是否稳定。 名称:Disney购物乐园材料:超市情景、各种包装的糖果、膨化食品、购物袋、巧克力、自制礼物、玩具等。 观察要点:观察幼儿之间买卖交往的情况,丰富幼儿购物的经验,尝试按一定的方法整理物品。 名称:Disney糖果屋材料:各种糖果图片、糖果包装纸、各种材料的糖果包装、彩泥、棒棒糖观察要点:观察幼儿能否运用各种材料加工、包装糖果。

幼儿园区角游戏活动的设计与指导

幼儿园区角游戏活动的设计与指导 编导语:区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。 第一节幼儿园区角游戏活动的概述 一、幼儿园区角游戏的概念与容 区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。 区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。 二、区角游戏的设计与指导的原则 区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。 (一)适宜性原则 区角游戏活动的安排、设计,环境的创设,材料玩具的提供,要适合幼儿的年龄特点,考虑其已有的生活经验及能力,使幼儿在原有基础上得到发展。例如,小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏,即幼儿各人玩各人的,彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏,接触社会的围小,教师在设计小班的区角游戏时,要根据孩子的特点,可在一个区角多放几套相同的材料;在指导方面也应以具体的示、参与指导为主。 (二)发展性原则 发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如,小班幼儿活动的目的性较差,主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班,幼儿活动的计划性、目的性

逐渐明确,活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此,在进行积木区活动时,小班幼儿积木的颜色要丰富,形状可少些,但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体,并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿,积木的形状可以增加,还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班,可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料,要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班,小班是搭小房子,到了大班还是搭小房子,这是不可取的。 (三)整体化原则 整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统,发挥整体优化功能。例如,娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班,美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节,促进幼儿创造力和想像力的发展。但是,这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上,要由幼儿创造,教师只是为他们创设一定的环境,并引导他们想像新的游戏情节,而不是由教师指定他们的行动。 一、角色游戏区 (一)角色游戏区的教育作用。 1.帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式,发展幼儿的社会性。 2.帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。 3.培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解,能相互沟通,发展语言交流能力,实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。 4.发展表征能力。如能以物代物,激发想像力及能创造性地反映现实。

区角游戏活动

第一节幼儿园区角游戏活动的概述 一、幼儿园区角游戏的概念与内容 区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某 种特定活动。 区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。 二、区角游戏的设计与指导的原则 区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。 (一)适宜性原则 区角游戏活动的安排、设计,环境的创设,材料玩具的提供,要适合幼儿的年龄特点,考虑其已有的生活经验及能力,使幼儿在原有基础上得到发展。例如,小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏,即幼儿各人玩各人的,彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏,接触社会的范围小,教师在设计小班的区角游戏时,要根据孩子的特点,可在一个区角内多放几套相同的材料;在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。 (二)发展性原则 发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如,小班幼儿活动的目的性较差,主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班,幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确,活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此,在进行积木区活动时,小班幼儿积木的颜色要丰富,形状可少些,但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体,并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿,积木的形状可以增加,还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班,可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料,要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班,小班是搭小房子,到了大班还是搭小房子,这是不可取的。 (三)整体化原则 整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统,发挥整体优化功能。例如,娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班,美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节,促进幼儿创造力和想像力的发展。但是,这个动态

幼儿园区角活动的设计材料(语言组)

幼儿园区角活动的设计材料(语言组)

幼儿园区角活动的设计材料 在当前的幼儿园,区域活动,特别是城市幼儿园颇受重视。区域活动主要是幼儿自己的活动,自己的游戏不象活动和科学活动那样是教师设计和组织的。但是,区域活动与并非是教师不加影响、不加控制的“绝对”自由天地,只不过,这种影响和控制比较间接、比较隐蔽,是通过对环境的创设,尤其是活动材料的投放而实现。 一、什么是区角活动 所谓区域活动,指的是这样一种活动形式:教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间相对划分为不同区域,让他们自由选择活动区域,在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。 相对其他教学形式,区域活动有几个明显的特点: 1、活动区的活动多为幼儿自选活动,这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会,满足幼儿的个别化需要。 2、活动区活动是幼儿的自主活动,他们在没有压力的环境中玩玩做做,生动、活动、主动、愉快的活动,潜移默化地学习,更多地体验到成功的乐趣。 3、活动区活动是多为小组活动,着就为幼儿提供更多的自由交往和自我表现的机会。 活动室里开设了角色装区、积木区、美术区、科学区、语言区、计算区等6-7个特色各异的区域,幼儿的上述需要基本可以满足。幼儿人数与活动教室面积——据此决定活动区数量和规模。一般说,每个活动区的最佳人数5——7人。 二、选择适当的活动材料 设那些活动区确定下来后,教师便要去选择、收集适当的材料。这是十分关键的一步。材料是驾御意图的物质载体,它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样的学习经验,获得哪些方面的发展。当然,同一个材料可能具有多种玩法和用途,具有不同的教育价值,这种“多功能”的搞活的材料更受欢迎。 一般来说,各种活动区都有一些基本的相对稳定的材料。例如: 结构区:大中型号的积木。桌面积木、积塑片等各种拼插玩具、串珠、七巧板等各种拼图等。 表演区:各种可以根据需要而变化其他用途的服装、道具、家具等。 科学区:放大镜、天平、尺子等工具和各种适宜幼儿探索的材料。 语言区:图书、录音机、故事磁带等/如有可能,也可准备一些小木偶,小幻灯机,另设一个小剧场。 美工区:纸、笔、画架、橡皮泥、胶水、剪子、各种空纸盒等制作材料。 木工区:锤子、钉子、锯、各种木条、木块等 但活动区材料的这种稳定性并不是不变的,工具类材料可能不必有多大的变化,有些属于活动内容的材料往往需要根据幼儿的能力适当加以改变,如同样是串珠,小班的应该大些,用来穿珠子的线也

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