安吉县第九届教坛新秀候选人(小学语文) 课

安吉县第九届教坛新秀候选人（小学语文）

课堂教学展示

教学设计与教学反思集

安吉县教育科研中心汇编

2010年11月1日

目 录

1.《慈 母 情 深》第一课时„„„„„„„„„„„递铺小学 杨琼英2．《酸的和甜的》第二课时„„„„„„„„„„„ 递铺三小 练小信

3．《学会看病》第一课时„„„„„„„„„„„„ 实验小学 刘正芳

4．《猫》第一课时„„„„„„„„„„„„„„„ 实验小学 李莎莎

5.《识字八》第一课时„„„„„„„„„„„„„„„凤凰山小学 张 宁

6.《窗前的气球》第二课时…………………………………………南北湖小学 丁 霞

7. 《临死前的严监生》第一课时„„„„„„„„安吉紫梅小学 杨风云

8.《盘古开天地》第一课时„„„„„„„„„„„„天荒坪小学 张光琰

9．

10．《五花山》第一课时„„„„„„„„„„„„„„丰食溪小学 孟培华

11.《称赞》第一课时„„„„„„„„„„„„孝丰小学教育集团 阚登云

12.《伯牙绝弦》第一课时„„„„„„„„„„„„„昆铜小学 姜天安

13．《从现在开始》第二课时„„„„„„„„„„„港口小学 倪双双

1.慈 母 情 深

湖州市安吉县递铺小学 杨琼英

设计理念：

《慈母情深》是人教版第九册略读课文，作者梁晓声。作者通过描写母亲辛苦地挣钱，豁达地塞钱等感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情”。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，画面感强。

根据教材特点，结合新课程理念，本设计注重以人为本，以读为本，力求凸显略读课文的特点，以点带面，精略结合，使略读教学更扎实有效。本教学设计遵从“阅读是学生的个性化行为”的理念，大胆放手让学生在自由想象画面中自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

教学目标：

1.认识、理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2.有感情地朗读课文，丰富语言积累。

3.体会本文的语言特点，并尝试加以运用。

4.通过描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段的学习，体会母亲的慈祥与善良，感受“慈母情深”。

教学重、难点：

抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，通过想象画面，体会母亲的的慈祥与善良，感受“慈母情深”。

课时安排：1课时

教学流程：

（一）导入揭题，检查预习

1.有人说：母爱绵绵如溪，潺潺如水，她用爱的涓涓细流滋润着我们的心田。震颤我们心灵。这节课我们随着梁晓声走进他的母亲齐读课题《慈母情深》。

2、这篇略读课文，课前同学们已经读了很多遍了，这些词语你会读吗？

失魂落魄的我 震耳欲聋的噪声

龟裂的手指 皱皱的毛票

忙碌 数落

3、中国的文字有形，有声，有色。读着这些词语，你的眼前出现了怎样的画面。根据课文内容请同学们选择其中的一个词语说一说。

（二）串联画面，感知内容

1.串联画面，梳理课文内容。

2.感知课文插图。

你们看，这是给这篇课文画插图的画家根据作者的文字描绘而画的，请同学们快速浏览课文，找一找，画家是根据课文中哪段文字描绘的？用括号标一标。

出示句子：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着„„。

3、假如让你给课文配插图，你会选择哪段文字？请同学们默读课文，画出你想配图的文字，并在这段文字的边上写下你的理由。

【设计意图：根据词语想象画面，既检查了生字新词，又让抽象的词语形象化。运用串联画面，概括课文内容，落实了“课标”中“粗知文章大意”的略读要求。】

（三）读悟画面，感悟深情

预设（一）出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

1、理解“震耳欲聋”的意思？

2、还有哪些声音是“震耳欲聋”？

3、听！（课件）你身在此环境中，有什么感觉？

4、快速浏览全文，你从哪些地方感受到震耳欲聋的噪声没有停止过。

5、指导学生朗读。

6、看到自己的母亲在这样环境里日复一日，年复一年的工作，你心里是什么滋味？

7、虽然我知道母亲工作辛苦，但万万不曾想到母亲工作的环境如此恶劣，几十年过去了，那声音一直在我耳边回旋。

预设（二）出示“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”

1、请2生说说理由。

2、同样的意思我们也可以这样说，比较一下，你觉得哪个句子更能表达作者当时的感受？

3、出示句子填：背直起来了，那是________ 的背，我的母亲；转过身来了，那是________的脸，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的________的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„

4、为什么母亲竟是这样的容颜？让我们带着困惑、惊诧一起走进母亲的生活。（出示母亲的课外资料）

5、一咏三叹，母子情深，犹如一首委婉悠长的小诗(配乐读)。

预设（三）出示“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌„„”

1、哪个词给你这样的印象？（立刻）

2、透过这个词你看到了一个怎样的母亲？

3、慈母深情就隐含在那母亲恶劣的工作环境中，在母亲极其极其瘦弱的脊背上，在母亲忙碌的身影里，在母亲的每一个动作，每一句话里。赚一元五角对母亲来说是多么不容易呀！

（齐读）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！

1、哪个细节感动着你？

2、细细地体会一下，这是怎样的一塞？

【设计意图：以“让学生想象配插图文字，并说明理由”为主导性问题展开教学，问题粗放，给学生自主学习留下较大的空间。教学中采取以点带面、长文短教的方法，重点品悟两个画面，正确处理“舍”与“得”的关系，精略结合，“甩开膀子教出语文味”。】

（四）串联画面，述说真情

1.串读画面，还原文本。

2.写话抒情（应用表达方法）。

师激情引导：那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。拿起笔，可以写你的决心，写你的悔恨，写你的懂事，写你的幸福，等等。

3. 也就是从那天起，我长大了，也就是从那天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一年，我有了几十本长篇小说，这都是我自己挣钱买的，这是一个母亲给予一个儿子的力量。在这种力量的鼓舞下，梁晓声成了大作家。慈母情怀是深深的爱，是母亲的爱支撑作者走上了文学创作的道路。

板书：

环境恶劣 慈祥 艰辛

身心疲惫 瘦弱 劳苦

工作忙碌 疲惫 慈爱

《慈母情深》课后反思

有人说，磨课的过程是一个“化蛹成蝶”的过程，经过磨课，我虽不能成蝶，但在痛苦中看清了自己的不足。在教研员的悉心指导下，在同事们的共同努力中，我开始了一次次的磨课，并在磨课中慢慢成长。

一、“步步提升式”的本色导入

“磨课”时总有这样感受：课越“磨”越简单，越“磨”越能站在学生角度来解读文本。在板题齐读后我直接提问：这篇略读课文，课前同学们已经读了很多遍了，这些词语你会读吗？然后让学生选择一个词语说说文章有关内容，最后连句成段概括文章主要内容。这样的导入没有煽情的语言，没有翻新的花样，只有扎实、有效的语文课堂，充满了语文味。

二、“层层深入式”的本色理解

在阅读理解过程，紧扣“假如让你给课文配插图，你会选择哪段文字？请同学们默读课文，画出你想配图的文字，并在这段文字的边上写下你的理由。”带领学生从“读者”角度层层深入走进作者，从文本整体来感悟情感，使之语言品味细腻、到位。我重点把握四处品读。这四处的阅读教学也各具特色，又各有侧重：句一设境体验、补充拓展母亲工作环境的艰辛；句二抓

“反复”的语言特色感受作者内心活动，感受母亲的身心疲惫；句三品读“立刻”的反复效果，升华慈母形象；句四通过母亲的语言，体悟母亲对我的情深。在层层深入的阅读理解过程中，关注文本语言，以多种阅读形式感受文章所蕴含的情感，即“表达的是什么”，还让学生知道作者是用什么样的语言形式来承载这些内容的，即“怎么写的”。同时，这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。学生成了课堂的主人，学习的主人。

三、“深化感悟学习式”的本色结课

从母亲的工作环境描写到母亲的一系列动作、语言、外貌地刻画，引领学生潜入咀嚼一个个词、一句句话，使学生深深体会到作者的内心情感，对这位“母亲”充满了无限的敬意。此时此刻是学生情感表达的最佳时机，适时配乐练笔，实践读写结合：

那一天

我第一次发现，

我的母亲原来是那么瘦小！

我的母亲 ！

我的母亲 ！

那一天

我第一次觉得，

我应该是个大人了，

我应该 ，

我应该 。

让学生运用反复的手法，补充写话。在抒情悠扬的音乐中，学生内心涌动着感动，他们的情感与作者共鸣，他们笔尖流泻下的是作者也是自己对母亲的爱的表达。在这里，我们在用一种语文的方式为学生提供了倾吐心声、抒发情怀的好机会。

“语文老师要用语文的眼睛看语文，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，用语文的心灵去感受、

去思考、去体验。”这话出自王菘舟老师。我把他的这句话理解为当前改革的主体课堂。这堂阅读教学就做到了用语文的方式学习语文，让学生徜徉在内涵丰富的语言文字中，把教学的课堂还给学生。

2．《酸的和甜的》第二课时

执教 安吉县递铺三小 练小信

设计理念:

语言性是小学语文教学的本质属性。语文教学应有强烈的语言意识，关注语言、亲近语言、聚焦语言，并从语言性出发设计语文课堂教学的整个过程和各个环节。本课从语句的朗读、语言的感悟、语言的模仿三个方面设计第二课时，试图描绘一个“语言型”的课堂教学轨迹。

教学目标：

1、巩固字词，会写3个带“犭”的生字。

2、有感情地朗读课文；品味语言，学会表达。

3、进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

教学重点：

品味语言，学会表达。

教学难点：

感悟做事要亲自尝试的道理

教学准备

多媒体课件

教学流程

课前谈话

小朋友们，我们聊个天儿吧。聊什么呢？咱们聊聊你们平时最感兴趣的吧，聊聊吃的怎么样？先请两位说说平时最喜欢吃什么。老师也带来几张和吃有关的图片，我们一起来看看。

出示苹果图 苹果什么味？辣椒呢？吃完辣椒什么表情？这个吃过吗？（苦瓜）什么味？苦的，不过对身体有益。这个大家都喜欢（蛋糕）什么味儿？这是什么？认识吗?(杨桃)我没吃过，打算尝一尝。（酸酸乳）什么味，边上的字已经告诉我们了，一起读。（酸酸甜甜就是我）。