2015年高中生物 第一章 人体的内环境与稳态 第1节《细胞生活的环境》复习教案 新人教版必修3

高中生物选择性必修一稳态与调节第1章人体的内环境与稳态

第1节细胞生活的环境知识点总结

一、体内细胞生活在细胞外液中：

1、体液：●含水量可能因物种、个体、器官及生活时期的不同而不同。（1）定义：人体内含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。（2）化学成分：大量的水，许多离子和化合物。（3）组成：细胞内液（约占2/3）

体液组织液

细胞外液（约占1/3）血浆

2、血浆：淋巴液等（如脑脊液）

（1）定义：血浆是血液的液体部分，是血细胞直接生活的环境。

（2）血液的组成：血浆和血细胞（白细胞、红细胞和血小板）

（3）区分血清与血浆：血清是血液凝固而分离出来的透明液体，不具有血液含

有的各种血细胞、各种凝血因子（如纤维蛋白原）等这几种成分，其他成分则是

一样的，比如血清中含有各种抗体、营养物质和激素等。

3、组织液：

（1）定义：组织液是存在于组织细胞间隙的液体，又叫细胞间隙液，是体内绝

大多数细胞直接生活的环境。

（2）来源：主要由血浆通过毛细血管壁渗出到细胞间而形成。

（3）去向：①大部分被重新吸收回血浆；

②小部分经毛细淋巴管壁进入毛细淋巴管形成淋巴。

4、淋巴液：

（1）定义：存在于淋巴管中，是淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的环境。

（2）来源：小部分组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋巴液，也叫淋巴。

（3）去向：经过淋巴结等淋巴器官，并最终汇入血浆。

5、内环境：●活的多细胞动物才有内环境，单细胞生物与植物无内环境。

（1）定义：由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。

（2）常考不属于内环境的成分：

①人的呼吸道、肺泡腔、消化道、泪腺、膀胱、乳腺等有孔道与外界相通的结构中的液体应视为人体外部环境。

②细胞膜上的成分：如载体、受体等。

③细胞内的成分：如血红蛋白、胞内酶（呼吸酶、RNA聚合酶、解旋酶等）。

④人体不能吸收的物质：如纤维素、麦芽糖、淀粉等。

（3）常考属于内环境的成分：①营养物质：如水、无机盐、氨基酸、维生素、葡萄糖等。

②代谢废物：如尿素、尿酸、CO2等。

《细胞生活的环境》教学设计方案（第一课时）

一、教学目标

1. 理解内环境及其稳态的观点，了解细胞外液和细胞内液的组成。

2. 掌握内环境稳态的重要性，了解内环境稳态的调节机制。

3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力，以及实验操作技能。

二、教学重难点

1. 教学重点：内环境稳态的重要性及其调节机制。

2. 教学难点：如何理解内环境稳态的调节机制，以及实验操作技能的培养。

三、教学准备

1. 准备相关图片和视频，以帮助学生理解内环境的组成和功能。

2. 准备实验器械，如显微镜、滴管等，以进行实验操作。

3. 准备教学PPT，包括图片、文字和视频等内容，以便于讲解。

4. 设计教室讨论和小组活动，以提高学生的参与度和学习效果。

四、教学过程： 本节课的教学设计分为以下四个环节：

1. 创设情境，导入新课

教师通过展示图片和相关资料，引导学生思考细胞生活的环境，引出课题。同时，教师提出本节课的学习目标，让学生明确学习任务。

2. 讲授新课

（1）细胞生活的液体环境——内环境

教师介绍内环境的组成和理化性质，并通过实验演示和图片展示，帮助学生理解内环境的动态平衡。

（2）组织学生自主学习血浆、组织液和淋巴的生成过程

教师提供相关资料和图表，让学生自主学习，并通过小组讨论交流学习效果。教师对学生的疑惑进行解答，强调知识点。

（3）细胞膜作为半透膜的过程

教师通过实验演示细胞膜作为半透膜的过程，帮助学生理解渗透压的观点。同时，教师介绍植物细胞和动物细胞的渗透压差别，引导学生思考植物细胞吸水和失水的原理。

（4）组织学生讨论：如何维持内环境的稳定？

教师引导学生从营养物质的摄入、消化吸收、运输和利用等方面进行分析，帮助学生理解内环境稳态的生理意义。

3. 教室互动，答疑解惑

教师鼓励学生提出疑问，并组织学生进行讨论和解答。对于共性问题，教师进行重点讲解。

4. 教室小结 教师对本节课的内容进行总结，帮助学生梳理知识点，强调重点和难点。同时，教师鼓励学生分享学习心得和收获，激发学生的学习热情。

第 1 页 适用学科 高中生物 适用年级 高二

适用区域 人教版区域 课时时长（分钟） 2课时

知识点 1. 细胞外液的成分和理化性质

2. 内环境是体内细胞与外界环境进行物质交换的媒介

3. 内环境稳态的概念与调节机制

4. 内环境稳态的意义

教学目标 1. 描述内环境的组成和理化性质

2. 说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

3. 尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型

4. 说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制

5. 关注内环境稳态与健康的关系

6. 尝试解释生物体维持pH稳定的机制

教学重点 1. 内环境的组成和理化性质

2. 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

3. 内环境稳态及其生理意义

教学难点 1. 内环境的组成和理化性质

2. 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

3. 内环境稳态及其生理意义

使用建议：《细胞生活的环境》包括体内细胞生活在细胞外液中、细 教学过程

一、导入 第 2 页 胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。《内环境的重要性》是本章的重点内容，包括内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义等内容。

无论是在冰天雪地的边防上巡逻的战士，还是在炼钢炉前挥汗如雨的工人，体温都是37℃左右，这是为什么？大量出汗或严重腹泻时，需要及时补充含盐的水，比如喝电解质饮料，这又是为什么？在外界环境发生剧烈变化的情况下，人体仍能通过自身的调节作用，维持内环境的相对稳定，从而使体内的细胞拥有稳定而适宜的存活条件。

使用建议：有关于人体内环境组成的内容很抽象，充分利用学生已有的知识、经验和直观图片搭建学习知识的桥梁，将有助于学生对这部分内容的理解和掌握。关于组织液、血浆和淋巴三者间的内在联系，教材写的比较具体，而且配有插图，可以让学生进行独立思考，在此基础上引导学生理解三者间的关系。在引导学生识别图中各种结构和成分，弄清各结构间的关系，这是理解组织液、血浆和淋巴内在联系的基础。

新人教生物选择性必修2一轮复习学案&练习

第1讲 人体的内环境与稳态

【课标要求】

1.1.1 说明血浆、组织液和淋巴等细胞外液共同构成高等动物细胞赖以生存的内环境

1．1.2 阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持

1．1.3 简述机体通过呼吸、消化、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换

1．2.1 以血糖、体温、pH和渗透压等为例，阐明机体通过调节作用保持内环境的相对稳定，以保证机体的正常生命活动

1．2.2 举例说明机体不同器官、系统协调统一地共同完成各项生命活动，是维持内环境稳态的基础

一、细胞生活的环境

1．体液与内环境的组成

(1)体液的组成

体液是生物体内以水为基础的液体的总称，包括细胞内液和细胞外液。组成如下：

(2)内环境的组成

①由细胞外液构成的液体环境叫作内环境。

②内环境各组成成分之间相差不大，但与血浆相比，组织液、淋巴液中蛋白质的含量很少。

2．内环境的理化性质

(1)渗透压

①血浆渗透压的大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关；②细胞外液的渗透压90%以上来源于Na＋和Cl－。 (2)酸碱度

①正常人血浆近中性，pH为7.35～7.45；②血浆pH之所以保持稳定，与HCO－3、H2CO3等物质有关。

(3)温度：一般维持在37_℃左右。

3．内环境的功能

(1)细胞生活的直接环境(连线)

(2)细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

二、内环境的稳态

1．内环境的稳态解读

2．探究生物体维持pH稳定的机制

(1)实验原理：本实验采用对比实验的方法，通过向自来水、缓冲液、生物材料中加入酸或碱溶液引起的pH不同变化，定性说明人体内液体环境与缓冲液相似而不同于自来水。从而说明生物体维持pH相对稳定的机制。

(2)实验结果图解

(3)实验结论：比较以上几条曲线的变化规律可知，生物材料的性质类似于缓冲液而不同于自来水，说明生物材料内含缓冲物质，能够维持pH的相对稳定。