25 掌声
第一课时
教学目标：
1.会认11个生字，会写11个生字，掌握多音字“落、调”，能正确读写由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。
教学重、难点：
学会尊重别人、关爱别人。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1.学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
2.学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
3.学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
4.学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化
1.出示课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？
2.出示课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）
3.学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
4.课文读到这儿，你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字
1.出示本课的生字。
2.让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
3.引导观察要求写的字。重点探讨“掌、烈、晃、勇”这4个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
4.学生练习写11个生字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动
学生搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第二课时
25 掌声
【教学目标】
1.会认生字，会写生字。正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】
读懂课文，了解英子产生变化的原因。
【教学难点】
体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。
【教学准备】
PPT课件、生字卡片。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，体验掌声
1.同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？
相信你们的热情，老师们一定感受到了。
2.今天我们要阅读的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文——《掌声》。
师板书，生书空，齐读课题。
二、预习检测，了解掌声
初读课文：争取比预习时读得更好！
1.生字巩固:
a．讲述 犹豫
忧郁 情绪
慢吞吞 骤然间 普通话
指名读，纠音，小老师带读
b. 语境认识
“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”
“老师是刚调来的，还不知道英子的情况。”
指名读，齐读
2.了解大意
a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？
围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。谁想来试试？
三、研读重点，感悟掌声
1.读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？
与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。
2.其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）
根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。交流反馈。
第二课时
一、精读课文、理解含义
（一）解读第一次掌声：
1.让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
三年级上册语文试题第八单元第25课 掌声 （含答案）人教部编版
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第 4 页 他要感谢那只手
感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。
孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。
是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”
女教师走到小道格拉斯--- 一个皮肤棕黑色 ，又瘦又小， 头发卷曲的孩子桌前 ，弯腰低头问他：“能告诉我你画的是谁的手吗 ？”
“这是你的手，老师。” 孩子小声答道。
她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
1．题目中的“他”指的是谁？“那只手”指的是谁的手？
2.第7自然段中，“非凡的意义”指的是什么？
3．读了这篇短文，你明白了什么道理？在文中画出来。
写作能力提升
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
第 5 页 我能模仿这个段落，通过神态描写，表现同桌受到老师表扬或批评的样子。（不少于50字）
口语交际能力提升
同学们，20年过去了，英子和同学们各自有了工作。这一天他们回到母校，举行同学聚会。大家会说些什么呢？还有人记得这次“掌声”吗？请畅想一下吧。（不少于100字）
三 年级上册第 25 课《掌声》教学设计
教学目标 教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）
一、日积月累 （教学重点）
（一）重点字词。
1.应会读字：麻 症 疾 姿 势 况 镇 绪 述 励
2.趣味识字（字理识字）：
猜字谜：①万人齐心为工厂出力。（励）
②次女（姿）
③病与症、疾的区分：有丙为病（丙），有正为症（正）；有矢为疾（矢）；
3.易读错字：姿[zī ]易读为[zhī]
述 [shù]错读为[sù]。
4.多音字：落[luò]（落下） [lào] （落枕）
调[tiáo]（调节） [diào]（调动）
5.应会写字：愿 姿 势 投 况 吞 烈 绪 述 普 通 鼓 励
（1）写正确：愿 鼓 励
（2）写美观：愿：属于半包围结构 ；投 况 绪 ：左右结构 左窄右宽；
励：左右大致相等。
①指导书写的字：愿 姿 投 励
②指导要点：愿 的竖撇要写长 包住心字底；姿 下边的女字要拖住上边部分；投 第五笔没有钩。
6.需要重点积累的词语：默默 小儿麻痹症 落下残疾 姿势 犹豫 讲述 情绪 忧郁 歧视 鼓励
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。
二、理解运用：
（一）共性目标：
1.学习概括课文主要内容
（1）课文主要内容：课文写的是残疾女孩内心很脆弱，一个偶然的机会让她不得不上台讲故事，同学们给她鼓励的掌声，从此她变得活泼开朗，勇敢面对生活。
（2）概括方法：要素串联法（人物、时间、地点、起因、经过和结果）。
2.体会重点段的表达顺序
（1）重点段及表达顺序：第3自然段
（2）体会方法：打乱句序，让学生重新排列。
3.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）
（1）重点词句：
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
