卫生学校护理专业健康评估教学方法探讨

创新意识及创新能力的护生才是临床一线最需要的人才。

4体会

创新精神是基于实践、始于问题的，是在不断解决实践问

题的过程中锻炼培养出来的[6]。今后我院护理专业将进一步充

分利用技能竞赛的平台，将创新能力的培养融于实践能力的锻

炼中。

参考文献：[1]张小来.护理教学的创新教育[J].华北煤炭医学院学报，2010，12（3）：429-430.[2]宋丹，赵殿龙，赵莉娟，等.护理专业实习生创新实践探索[J].中国高等教育，2010（10）：38-39.[3]叶旭春，姜安丽，沈洁，等.《护理学基础》实践教学模式的改革与实践[J].解放军护理杂志，2009，26（10）：64-65.[4]仇瑶琴，陈晓英，沈园园，等.护理本科生科研创新能力培养存在的问题与探讨[J].护士进修杂志，2010，25（3）：214-215.[5]原天香，冯志芬.创新护理实践教学突显护生能力培养[J].中国实用护理杂志，2011，27（21）：68-69.[6]高琳.如何在药理学实验教学中培养学生的创新精神与实践能力[J].

职业技术，2010（9）：51.蒉对高职护生健康评估教学的思考

杨靖，罗惠媛

（扬州市职业大学医学院，江苏扬州225000）

摘要：在阐述健康评估课程重要性的同时，分析当前健康评估教学中存在的问题，包括教材、师资队伍、学生情况、教学方

法和考核方法等方面，并针对问题给出相应的改进方法。

关键词：健康评估；护理专业；人才培养

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671-1246（2012）23-0088-0

2护理教育卫生职业教育

随着社会生产力的发展和人民生活水平的提高，人们对健

康的需求越来越多，对护理质量的要求也越来越高，护理工作

模式也由“以疾病为中心”转变为“以病人为中心”的整体护理

模式。按照整体护理模式的要求，护理工作需以护理程序为核

心，首先对个体进行健康评估。这便决定了健康评估是护士必

备的一项核心技术能力，而健康评估也成为高职院校护理专业

中职护理专业健康评估教学中　理实一体化教学模式应用研究　口南宁市卫生学校韦焕能　【摘　要】以南宁市卫生学校为例，对中职护理专业健康评　估教学中理实一体化教学模式的应用进行调查与分析，得出的结　果表明，理实一体化教学模式能较好地调动学生的学习积极性，　激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握理论知识，提高学生的　实践能力。　【关键词】理实一体化教学模式健康评估实践研究教　学效果　【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　【文章编号】０４５０—９８８９（２０１４）０１Ｂ一００４５—０３　理实一体化教学法是一种创新的教学模式，它的教学环节　相对比较集中，教师可通过制订教学任务和目标，边讲理论边　示范，然后让学生边学、边做。教师巡回指导，并根据学生的操　作情况随时讲解专业理论知识，纠正不规范操作，理论与实践　交替进行。理实一体化教学既突出了学生动手能力和临床思维　能力的培养，充分发挥学生的主体、能动作用，又发挥了教师的　主导作用，体现了职业教育特色。　．　健康评估是中职护理专业的核心课程，是一门既具有抽象　理论又实践性和操作性都很强的课程。在传统的教学模式中，　过分强调学科体系的系统性和完整性，将理论课与实践课分开　授课，导致理论与实践相脱节，课程的职业特色不突出，培养的　学生不能成为社会需求的、符合职业标准的技能人才。为了培　养适应现代医学模式的护理人才，提高学生的临床动手能力、　分析和解决临床实际问题的能力，进行教学模式的改革尤为必　要。本文试以南宁市卫生学校为例，对中职护理专业健康评估　教学中理实一体化教学模式的应用进行调查与分析。　一、对象与方法　（一）对象　随机抽取南宁市卫生学校２０１０级护理专业１，２两个班的　１１４名学生，均为女生。年龄１７～１９岁，均为并轨生，学制三年，　前两年在学校进行理论学习，第三年进入临床实习。将１班作为　对照组，２班为实验组，两组一般资料无差异，具有可比性。　（二）优化教学项目　以系统评估为知识要目，如选择交谈、健康史采集、身体　评估、必要检查、护理评估记录及护理病历书写等，能将教学　与实际工作情境、理论与实践情境融合起来，以培养学生的沟　通协调及交流能力、能说会听的能力、会查会看的能力。实训　项目尤其实验检查及辅助检查，应根据教学大纲，结合到医院　（企业）调查的结果及实训教学培养目标与临床护理工作岗位　需要，同时，结合护士执业资格考试需求以及学校和学生的实　际情况去综合考虑和选择。例如，选用那些非常实用、必须开　展的项目，这些项目都是南宁市卫生学校在进行课改时对南宁　市的１Ｏ多家医院（企业）进行调查问卷、访谈，围绕护士职业的　岗位能力、所需的知识要点及技能要点进行调研确定下来的，　有心电监护、心电图描记、胰岛素笔皮下注射法、血糖监测仪的　使用、管道氧的使用、腰椎穿刺术护理、胸腔穿刺术护理、骨髓　穿刺术护理、输液泵及微量泵的应用、管道负压吸引的使用、　血粪尿标本采集自动分析仪检测、穿脱保护性隔离衣、便携式　监护仪的使用等。　（三）实训室配备　多媒体阶梯教室、模拟病房、附属医院、身体评估检查相　关工具、仿真电子标准化病人综合教学系统设备、实验室及其　辅助检查相关设备，体温单、医嘱单、护理辅助检查申请单与　结果样板、护理评估单、护理记录单、护理病历单、实训室墙壁　上张挂的相关操作的流程图等。　（四）课前准备　课前主讲教师及实践指导教师应集体备课，要求以能力为　中心、以解决一体化教学实际问题为目标，符合学生的知识层　次和人才培养定位，与临床职业需求和护士资格考试内容相结　合，做好理实一体化教学计划、大纲、教材的创建。可将每个班　学生分成６个学习小组，每组９—１０人。课前先让学生做好分工，　明确自己所扮演的角色，布置预习，各自查找相关资料。　（五）教学方法及过程　两组由同一教师授课，授课内容及学时相同。对照组采　用传统教学法授课，教师先在教室讲授理论，再安排时间到实　训室示教，然后让学生进行技能操作练习。实验组运用理实一　体化教学模式教学，即在护理实训室的模拟病房或医院进行授　课，教学中可采用先讲解后操作，或先操作后讲解，也可边操作　边讲解的形式，每练习完一项操作就进行考试、评价。教学内　容及教法选择具体如下：（１）讲授法。教师先利用多媒体教室　及多媒体课件，对本次任务所涉及的理论教学内容进行讲解、　

ＮＯ．７　宣　ＴＩⅧ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　怎样提高护理专业健康评估教学效果　付小容　Ｊ　摘要：在健康评估的教学过程中，通过分析中专护理专业学生的特点，总结和探讨健康评估教学的相关方法，为提高健康评估的教　学效果提供参考。　关键词：护理专业健康评估教学效果　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ｃ　健康评估是研究诊断个体、家庭和社会对现存或潜在的健康　问题反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科ｎ　。它是　连接生理学、病理学等基础学科与内科护理学、外科护理学、妇产　科护理学、儿科护理学等临床学科的桥梁学科。对护理专业来说　是非常重要的一门临床基础课程，健康评估的学习效果对接下来　的临床学科的学习有着重要的影响。鉴于中职学生的基础知识　较薄弱、理解能力有限、学习主动性不高的特点，在健康评估的教　学过程中，需要采取更多的办法来提高学生的学习效果。本人通　过总结以前的教学经验，主要从以下教学过程的几个阶段来探讨　怎样提高中职护理健康评估教学效果？　１课程导入阶段　课程导入是教学过程的开端，常见的方法有复习旧课导入、　问题导入、病例导人等。　１．１问题导入法　问题的设置主要从两个方面来进行：第一、可以提出已经学　习过的与本次上课有关的问题，引导学生回答，这种提问法比较　普遍。比如讲解血液检查，可以先让同学回忆血液的构成与功　能，然后引出如果异常对人体会有哪些影响，这样既复习了以前　的知识点，又能让学生更容易理解本次课讲解的常见异常的临床　意义，如果直接讲解学生会因为前面的知识点已经遗忘而听不明　白，从而产生厌学的心理。第二、还可以提出本次课要讲解的相　关问题，把问题集中板书在黑板上，让学生先思考，然后让学生带　着这些问题去听课，这样学生就会一直处于想要解决问题的状　态，有利于集中学习注意力，同时锻炼了学生分析问题、解决问题　的能力。　１．２病例导入法　病例的合适应用在医护专业教学中用得比较多，是利用临床　病例来反映讲授教学内容的一种方法。例如在讲解肺部评估前，　先给出一个肺炎的病例，让同学了解肺炎患者会有哪些体征，然　后在讲解具体肺部评估时，把肺部正常的听诊和叩诊结果跟病例　进行比较，然后总结正常与异常时肺部的具体体征，由于学生对　临床病例比较感兴趣，这样就激发了学生的学习兴趣，比单纯按　照书上顺序讲解要生动。　２新课讲解阶段　对于十几岁的孩子来说，要他们一个多小时都集中在听课上　几乎很难做到，这就要求在整个单元的授课过程中，要利用不同　的教学手段和方法来吸引学生的关注。　２．１适当举例　由于医学上某些专业知识往往比较深奥难懂，我们可以把较　难理解的专业知识比喻成生活中较常见的事物，来达到化繁为简　的效果。例如在讲解异常心电图的室性期前收缩时，心电图是这　门课学习的一个难点，学生往往都不能理解这种太抽象的知识，　我就把心脏的特殊传导系统比喻成上网用的有线网络，生活中一　般有线的网络比无线的网络要快，这是大家都熟悉的，而室性期　前收缩时，心室提前发出一次电冲动，并没有经过正常的心脏的　特殊传导系统来走行，就相当于是无线网络，所以室性期前收缩　时来自心室的电冲动传导速度就更慢，所需要的时间更长，便出　现了心电图上宽大畸形的ＱＲＳ波。这样学生就更容易理解，学　习兴趣也就提高了。　２．２充分利用多媒体　目前大多数学校都开发了多媒体教学，但有些多媒体只是简　单的ＰＰＴ的运用，没有充分发挥多媒体的作用。为了提高多媒体　的利用效果，达到较好的课堂效果，在ＰＰＴ课件制作时，尽量把声　音和视频、图片文件加入进来，而文字描述的部分尽量简化，这样　就避免了单独学习文字的枯燥，通过丰富的声音、图片、视频，对　学生的感官进行多角度刺激，既活跃了课堂气氛，也加深了学生　的记忆。例如在讲到各种听诊音、叩诊音时，假如只是按照书上　的文字描述来记忆，即使学生记住了每种声音的特点，但在临床　上仍然不能够识别，如果可以通过多媒体直接把各种声音放给同　学来听，听完了再总结其特点，这种以感性认识启发学生对知识　的理解、提升和内化教学方法，改变了传统的“填鸭式”教学［２１，有　着事倍功半的效果。　２．３操作示范　健康评估是操作性比较强的－－Ｉ＇１学科，这种方法特别适合身　体状况评估部分，这一章内容需要配合实验操作课来进行练习，　但在实验课前，首先是理论课上要学习相关的操作过程，所以在　理论课的讲解时，可以配合简单示范，让学生印象更加深刻。课　堂上每讲完一个操作就示范给学生，让学生马上花几分钟时间来　练习，例如叩诊的手法，让同学在课桌上，书本上或者同桌身上都　可以练习，这样对活跃课堂氛围也起到了较大的作用。　３课堂总结阶段　在完成授课内容后，预留总结时间，对所授课知识点进行总　结归纳，主要有以下几种方法：　３．１列表总结法　对一些相似或繁多的知识点，通过图表总结，以提高记忆能　力，也可以编写成顺口溜的形式，让学生更容易记忆。　３．２练习题巩固法　选出一些代表性的练习题，督促学生现场做题，然后抽查学　生做题情况，再解题，这样一是巩固了知识点，特别是对那些缺乏　学习主动性的学生起到了一定的监督作用，二来因为刚讲解完相　关知识点，学生印象还比较深刻，多数都能回答正确，也提高了学　生学习的信心。　通过以上这些教学方法的应用，教学效果比单纯讲解理论知　识要好很多，当然，在教学过程中我们可以根据具体情况来选择　相应的教学方法，也可以尝试和探讨更多的方法来提高教学效　果，希望能够通过不断的实践和总结，以进一步提高健康评估的　教学效果。　参考文献：　…张淑爱．健康４＇￣－－ｆｆ［Ｍ］．北京：人民卫生出版社，２０１０．　［２］杨而峰．探讨启发式教学在健康评估教学中的运用Ｄ］．卫生职　业教育，２０１１，２９（１３）：８０．　作者简介：付小容（１９７８一），女，土家族，研究生，助教，研究方向　为卫生职业教育，成都铁路卫生学校，四川郫县６１１７４１　—５０

如何提高职高院校护理专业学生的健康评估能力，护理学-

摘 要: 由于护理教育的与护理模式的转型，健康评估应运而生.健康评估主要研究被评估者的健康问题，一种护理诊断,当下已经成为临床护理学的基础。探讨如何提高职高院校护理专业学生的健康评估能力已经成了护理专业研究的重点问题，就如何提高健康评估能力提出一些建议与看法。 ﻭ

关键词： 职高院校 护理专业 健康评估

引言 ﻭ

传统诊断学随着护理不再满足当今护理的需要,具备一定沟通技巧采集被评估者的健康史,巧妙地对被评估者进行全面的身体评估并提出及时、全面、准确的护理诊断的健康评估能力成了当今时代的护理基本功.这种能力一方面需要学生具备沟通技巧、专业知识、人文科学知识，另一方面需要学生具备良好的道德品质，熟练的护理操作技能,准确的、总结、归纳能力。学校应该如何培养专业素养高的学生，成了一个重点问题。

1.高职院校护理专业健康评估的教学现状 ﻭ

1．１学生的学习思想禁锢。 ﻭ

首先,学习健康评估能力并不只是学习应该具备的护理技能，应该把健康评估的救死扶伤理念深入学习与生活当中.学生对健康评估能力的学习重点仅在于课本知识的学习,忽视培养救死扶伤的理念。如学习静脉输液的时候,学生只是机械学习应该在什么地方进行注射,并没有考虑到被评估者是否害怕输液，对于针头是否有恐惧的想法，是否对于什么药物有过敏的现象。救死扶伤理念并未在护理学生的脑海中,所以并没有养成健康评估能力的惯性思维.

１．2教学方式不当。

教师在教学过程中以传授理论知识为主，到期末的时候以笔试成绩评估学生的学习能力，这种传统的评估方式不再适应当前护理专业的健康评估。尤其对于护理专业的学生来说，缺乏对健康评估的实际应用。这种教学方式和考试制度使学生在学习过程中只是机械背诵、反复记忆，并不能达到学习课本知识就可以在实际操作中运用自如的效果。 ﻭ

1.3学校安排专职教师的缺失.