浅谈起步作文培养

浅谈小学起步作文教学摘要〕伴随着教育观念的人本化，目前的作文教学改革，在课程改革的背景下呈现出五彩纷呈的局面。

从“快速作文”到“新概念作文”，从“趣味作文”到“新思维作文”……名目繁多，说法不一，体现着作文教学改革的活力与生机。

从二年级的写话到三年级的写文，是学生作文学习中的一个重要转折点。

这一步走得好与坏，直接关系到学生以后的写作水平。

为了让刚开始学习写作文的学生能轻松的拿起笔，记下自己丰富多彩的生活，应该从以下几方面来做：〔关键词〕作文方法起步教学1 从实际出发，因材施教小学生作文属于起步范畴，属于习作、练笔性质。

新大纲也强调从一年级开始对写话有兴趣、乐于把自己想说的话写下来，直到六年级能写简单的记实作文和想象作文。

教师在指导学生作文时要从学生的实际出发，不可拔高要求，否则，会挫伤学生作文的积极性，有揠苗助长之嫌，学生对作文也会产生高不可攀的感觉。

怎样从学生的实际出发呢？一是选择作文题时，从实际出发。

作文题要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，让学生一看就喜欢。

二是讲评作文时从实际出发。

讲评作文眼光不可过高，把目光集中在少数几篇好作文上。

要多讲评中下水平的作文，甚至要多鼓励那些虽题材不新颖、寓意不深刻，但语句还算通顺、进步幅度大的作文。

这样，能让学生看到希望，让学生感觉到自己也能写作文，也会写作文。

2 放宽眼界，多积累既然作文是生活的再现，那么作文中就需要学生有一定的生活阅历。

而小学生由于年龄小，对社会的认识肤浅，生活的接触面也窄，作文的题材自然也有限。

一部分学生感到作文难，并不是他（她）不会写，而是难于没有东西可写，好不容易写出来的作文也是无病呻吟。

由此可见，要引导学生克服作文的畏难情绪，解决学生的生活源也是必需的条件之一。

首先要引导学生善于观察事物、认识生活、积累素材。

生活处处皆有美，就看你能不能引导学生发现美、挖掘美。

其次是鼓励学生多参加课外活动。

多让学生参加有意义的活动，有利于积累习作素材。

三年级起步作文教学心得体会（共5篇）第1篇：三级起步作文教学心得三年级起步作文教学心得在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。

我们以作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低年级看图说话的延续。

我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。

依据学生的年龄特点和认知水平, 我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。

一、培养兴趣，为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。

”同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。

没有兴趣，正如“ 无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。

所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。

例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。

其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。

我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。

孩子们的兴趣一下提起来了。

因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备？还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。

说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？”孩子们齐声回答：“不是！” “既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？”接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。

虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。

二、积累语言，让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句, 优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。

起步作文教学方法初探作文教学是语文教学的重要内容之一，也是学生语言表达能力的重要训练内容。

学生在学习作文时往往会遇到很多问题，比如不知道如何展开思路、不知道如何搜集资料、不知道如何组织语言等等。

如何引导学生进行有效的作文训练成为了每一位语文教师面临的重要问题。

起步作文教学方法就是一个重要的教学方法之一，它可以帮助学生在作文训练中打好基础，因此本文将对起步作文教学方法进行初探。

一、起步作文教学方法的理论基础起步作文教学方法是以初步掌握作文基本写作技巧为目标的一种作文教学方法，它以帮助学生克服写作障碍、建立写作信心、提高写作能力为主要任务，为学生开启作文写作的大门。

这种教学方法的理论基础主要是在认知心理学的基础上，通过启发学生的自主学习来达到教学的目的。

在认知心理学的理论指导下，起步作文教学方法首先要重视学生的主体地位，尊重学生的学习兴趣，鼓励学生在写作过程中进行自主探究，从而激发学生的学习动力。

要根据学生的认知水平和语言能力，设计合适的教学活动，让学生在实际操作中逐步掌握写作技巧。

要重视学生的反馈，及时对学生的作文进行评价和指导，帮助学生及时改正问题，进而提高写作质量。

1.激发学生的学习兴趣在实施起步作文教学方法的时候，要重视激发学生的学习兴趣。

可以通过让学生观看优秀作文视频、听取名家作文朗读、欣赏名家作文等形式来激发学生的写作热情，让学生感受到写作的魅力，从而积极主动地投入到写作训练中。

2.引导学生进行“比、举、填”式探讨在学生产生写作兴趣的基础上，要引导学生进行“比、举、填”式探讨。

这种探讨方式是指让学生通过比较、举例和填空等方式来逐步掌握写作技巧。

可以通过比较不同作文的优缺点，让学生学会分析作文的结构和表达手法；可以通过举例让学生学会如何使用修辞手法和丰富作文语言；可以通过填空训练让学生学会构思文章的主题和段落内容等。

3.设计启发式写作任务接着，要设计启发式写作任务，让学生在实际操作中逐步进行作文训练。

眼光去看。因此 ， 要 想做好作文起 步教学 ， 就必须先消除学生 的畏 ： 让 学生写 “ 校 园一角 ” ， 为 了让学生有 更深刻地感受 ， 我带着 学生
惧 心理 ， 让学生想要写 ， 进而能写。
一
－ 去课 堂外体验 ， 引导学生按 照一定 的顺 序去观察 ， 找 到 自己想要
： 写 的重点部分 。这不仅激发 了学生 的兴趣 ， 更能让学 生在体验 中
制的英语听力给学 生听 ， 让他们 练习听力 。但 对于英语这 门语言 ・ ４ ． 肢体语言对英语写作 的辅助作用
的不熟悉 ， 会使 刚开始练 习的学生倍 感 困难 ， 越是 听不 懂越着急 ，：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
英语作文 的写作来 源于学生平 日里词 汇语 句的积累 ， 在英语
进 而焦虑 ， 最后 厌弃学习 。因此 ， 教师在 进行听力教学 的时候 ， 除 ： 课堂 中肢体语 言的运用 可以使学生对词汇语句 记忆深刻 ， 能够有 了提 醒学 生在听 的过程 中注意时间 、 地点、 原因、 目的等关键 的相 ・ 效地提高学生的英语 写作 能力 。
好 的时候 要握手 ， 这样 的行为可 以让学 生对对话 内容记忆更加深 ： 水平。
、
激发 写作兴趣 ， 树立写作信心
兴趣是激发学生学 习动力 的来源 ， 要想让 学生更好地学 习写 ・ 掌握观察 的基本方法 ， 提高学生 的写作技能。 作， 首先就得关注学生的兴趣 ， 从兴趣 入手 ， 让学生想要写作。 １ ． 教学游戏激趣法 ： 一 二、 文从 说起 ， 鼓励学生敢说 “ 说” 是写 作的开始 ， 要使 学生消 除写作的畏惧 心理 ， 就要 鼓
关词 汇 ， 还可以通过恰当的肢体语言加深学生的印象。 ２ ． 肢体语言对英语对话练 习的辅助作用 ： 在教 学实践过 程 中，肢 体语言对 于激发 学生学 习英语 的热 ： 情， 加深对英语知识的掌握 ， 促进英语 教学 的发展 ， 提高英语教 学