中考数学复习方法:抓好课前、课中、课后

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2019中考数学复习方法:抓好课前、课中、
课后
都知道初三数学难度大,进度快,如何学好初三数学,
是摆在即将升入新初三学生面前的一个难题。其实,只要充
满自信,方法科学,训练到位,反思提高,学好初三数学并
不难!更多关于中考数学复习方法的内容请看下文。
【中考数学复习方法】
课前要“预、做、复”
每堂新课之前,做到先预习,特别要把难点或不懂之处用彩
笔划出,以便上课时更加注意。每节内容后面的练习自己可
以先做一做,做到看懂70%的新内容,会做80%的练习题。
每节新内容学完后,要按照课本内容,从易到难,从简到繁,
一步一步地把学过的知识进行比较复习,对概念、定理、公
式做出归纳、总结,加深对知识的理解,最好能把课本上的
例题自己做一遍。对课本上的概念、定理、公式推理一遍,
以形成对知识的整体认识。
课上要“听、记、练”
怎样才能提高听课的效率呢?
首先, 做好课前的准备。充分做好课前的准备工作是听好
课基础。一般情况下,应做好三个方面的准备:
第一,知识准备。每一门学科,都有其严密的知识体系,尤
其是数学,其严密性更强,它好像一条锁链, 一环套一环,
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环环紧扣,前面的知识没有掌握好,后面的知识就难以理解。
所以上课前要复习旧课并预习新课,了解新旧知识的联系,
明确新课的学习要求。如果旧的知识接不上,就要想办法补
上。
第二,物质准备。课前要准备好课本、文具在内的课堂上必
需学习用品,如:课堂笔记本,草稿本,三角板,圆规,量
角器等。
第三,精神准备。提前入座,稳定情绪,并可利用这短暂的
时间作知识回顾,上一节学了什么?这堂课将学什么? 这样有
助于一上课就进入“角色”。
其次,听讲全神贯注。部分同学为什么学习成绩上不去? 为
什么课后做作业感到费力? 其中一个重要的原因就是上课不
专心听讲。有的同学上课静不下来,注意力容易分散,这就
需要专门的训练。
再次,要主动获取知识。主动听课是指积极配合老师的每一
个教学环节,主动思考。例如,老师在黑板上写出一道例题,
有些同学等待教师讲解,而有些同学则不然,他立即开动脑
筋, 抢在老师讲解前分析问题的条件和结论,并考虑解题
思路,久而久之,就能提高自己的解题能力和思维能力。
最后,还要做好课堂笔记。课堂上以听为主,以记为辅。记
笔记求精求快,而不求多。课堂上主要记教材以外的补充内
容、学习中的难点、老师的归纳小结及解题的方法技巧。课
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后再对笔记进行适当整理;就能将课堂所获得的知识纳入自
己的知识仓库。
要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼
儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声
音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,
说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,
偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼
儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼
儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注
重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过
去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的
约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当
众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话
有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励
他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求
每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会
用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,
提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿
说话胆量也在不断提高。课后要“思、问、集”
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目
的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
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随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观
察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多
角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看
得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,
如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变
化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”
幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天
空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿
摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印
象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且
会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术
刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地
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描述观察对象。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》
中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”
等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国
策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?曲礼》,
有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。课后作业
一定要养成独立思考的习惯,多从不同的方法、角度入手,
多从典型题目中探索多种解题方法,从中得到联想和启发。
同时,还应多树立数学解题思想。如:方程的思想、函数的
思想、数形结合的思想、整体的思想、分类的思想等常用方
法;对于难题,要多问几个为什么,如改变条件、添加条件、
结论与条件互换,原结论还成立吗?另外,对于自己作业、试
卷中出现的错误,最好能准备一本错题集,以便今后复习中
使用,做到绝不出现第二次类似错误。