试论中学化学教学中的美育渗透

如何在化学教育中渗透美育摘要：在化学教学过程中，教师要能充分挖掘教材中的美育因素，这样不仅可以给学生以美的感受，培养学生美的鉴赏能力，使学生在潜移默化中倍受感染，还可以使学生在愉悦的情境下获取学科文化知识，调动学生学习积极性，启示激发学生去发现美、追求美、创造美。

关键词：化学教学美育培养一、化学教学中教材美育因素的发掘1.化学规律、理论（1）化学中的规律。

主要有：质量守恒定律、元素周期律、阿弗加德罗定律、勒夏特列原理、化学反应规律，相似相溶原理等。

这些规律的发现过程及在化学领域的应用，无不体现了科学美及简明性。

爱因斯坦认为，评价一个理论美不美，标准是原理上的简明性。

周期表不仅使人们看到科学的真，而且也使人看到惊人的美。

这里有秩序、和谐、量变、质变；有节奏、有周期、有循环，充满着音乐的韵律感；它不但加深了人们对元素的本质认识，并给当时未发现的元素留下空白。

（2）平衡理论。

平衡理论在中学化学中涉及四个方面：溶解平衡、电离平衡、水解平衡、化学平衡。

一个平衡构成了一个体系，它同时受诸多因素（条件）的制约，这些条件相互联系、相互制约、相互影响，在一定的情况下达到了平衡。

但平衡只是暂时的，一旦对平衡有影响的一个条件发生了改变，旧的平衡就会被打破，直到建立新条件下新的平衡。

勒沙特列原理告诉我们──改变对平衡有影响的一个条件，平衡总是向减弱这种改变的方向移动。

平衡理论中这种协调、变化、多样统一的作用，在其它学科及领域中同样有着广泛的指导性作用。

（3）化学概念的相对性。

如果在化学学习中能注意到有关概念的对称、统一性，我们可以通过对比的方法，只要掌握了一个概念，另一个对称的概念就自然掌握了。

例如氧化─还原反应，是一个相对统一的概念，其中成对的十二个概念：氧化剂、还原剂；被氧化、被还原；氧化产物、还原产物；氧化性、还原性；得电子、失电子；化学价升高、化学价降低。

学生在学习时往往难以搞清楚，但我们通过“升→失→氧→还”这根线（新教材根据认识规律改为“还→氧→失→升”）连起来，即元素化合价升高→失电子→元素被氧化→含该元素的物质是还原剂，还原剂具有还原性。

在化学教学中融入美育化学教学是培养学生科学素养的重要环节，而美育则是培养学生审美情趣和独立思考能力的重要手段。

将美育融入化学教学中，既能提高学生对化学知识的兴趣和理解，又能促进学生的审美情感和创造力的培养。

下面将探讨在化学教学中融入美育的几个方面。

化学实验是化学教学的重要组成部分，同时也是培养学生实践能力和创造力的途径。

在进行化学实验的过程中，教师可以注重实验设备的美观性和实验操作的技巧性，提高实验操作的美感，让学生在实验中领略到美妙的化学反应和实验现象。

在进行实验的教师还可以引导学生进行实验结果的美学分析和解读，让学生在实践中培养审美情感和创造力。

化学知识的讲解和学习也可以融入美育的元素。

教师可以通过讲解化学原理和应用中的美学价值，强调化学的美感和创造性。

在讲解有机化学结构的时候，教师可以引导学生观察和分析分子结构的美感，并与自然界中的美妙形态进行对比。

在学习化学实践应用的时候，教师可以指导学生思考和探索化学在美术、医药、环境保护等领域中的应用，培养学生的跨学科综合思维和创新能力。

通过将化学知识与美育的元素相结合，可以提高学生学习化学的积极性和主动性。

在化学教学中，教师还可以引导学生进行化学创作和实践活动。

教师可以组织学生进行化学绘画、化学实物模型的制作和展示等实践活动，鼓励学生运用所学的化学知识进行创作和设计。

通过这些实践活动，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，体验到化学实践的乐趣和美感。

在化学教学中，还可以融入相关的艺术资源和作品，激发学生的创造力和想象力。

教师可以组织学生参观有关化学的美术作品、电影、音乐等，引导学生从艺术的角度来感悟和理解化学，培养学生的审美情感和批判性思维。

教师还可以鼓励学生通过绘画、写作、演讲等形式，表达自己对化学的理解和感悟，提升学生的表达能力和思维深度。

在化学教学中融入美育在化学教学中融入美育是当前教学改革的重要内容之一。

美育是指通过美的艺术形式对人进行高品质的审美教育，达到培养学生审美情感、审美能力和审美素养的目的。

在化学教学中融入美育，不仅可以使学生更深入地了解化学知识，还可以提高学生的审美情感和创造力，激发学生学习的兴趣，使学生更加全面地发展。

化学教学要注重培养学生的审美情感。

化学是一门关于物质的科学，物质在我们生活中的存在和应用是无处不在的。

在化学教学中，教师可以通过展示物质的美丽形态、色彩和结构，引导学生观察并感受物质的美感。

在介绍化学元素周期表时，可以结合元素的颜色、光泽等特性，向学生展示元素周期表中各种元素的美丽形态，让学生通过视觉感受到不同元素之间的差异和美感。

通过这种方式，可以引起学生对化学知识的兴趣，增强他们对化学的理解和记忆。

化学教学要注重培养学生的审美能力。

审美能力是指人们在审美活动中，对事物的审美特征和审美规律进行感知、认知和评价的能力。

在化学教学中，教师可以利用各种化学实验和化学现象引导学生用审美的眼光去观察和分析这些实验现象。

在介绍化学反应时，可以选择一些具有艺术感染力的反应，引导学生观察反应的颜色、形态变化，从中感受到化学反应的美感。

教师还可以组织学生进行化学实验设计，让学生在实验中体验化学的美感，培养学生的审美能力和创造力。

化学教学要注重培养学生的审美素养。

审美素养是指人们对美的认识、理解和感悟的深度和广度。

在化学教学中，教师可以通过讲解一些化学史故事和化学成就，让学生了解和感受化学的历史和文化，培养学生对化学的情感认同和审美情感。

可以讲解一些著名的化学家的故事，让学生了解他们对化学的贡献和成就，激发学生对化学的热爱和兴趣。

浅谈化学教学中的美育
近年来，我国学校化学教育的深入发展，需要我们把美育的理念融入化学教育之中。

以下将从美育的定义、化学教育的需求以及美育如何融入化学教育等方面详细探讨化学教育中的美育。

首先，从理论上讲，美育是指从审美的角度熏陶学生，使学生培养审美情趣，通过审美经验提高社会文化素质。

它不仅仅是一种形式，还是一种人文性质的教育，它包括哲学、社会科学、艺术和文学等。

美育教育人们在社会和文化之间发展双向关系，丰富学生的审美感受，提高他们审美情趣，让他们进行社会和文化的实践。

当前，我国化学教育是新时期学校教育的重要组成部分，它以新的教学活动为基础，其主要内容有：以实验为主的教学活动，以教师的指导和学生的自主学习为特色；知识的获取；学习环境的构建等。

但是，由于传统的教学方式的局限性，在学生获取知识和了解实际问题的过程中，在美育方面往往欠缺必要的内容。

因此，在化学教育中引入美育是非常有必要的。

美育贯穿于化学教育的课堂之中，可以从多个方面实施：充分发挥化学实验的审美价值，从实验的角度引导学生实现元素的审美，以唤起学生的审美感受为主要目的；通过科学文献和科学博物馆让学生体验科学发展演变的审美性；注重文献和博物馆服务的审美元素，以增加学生对化学知识的深入理解和完善；在课堂教学中引入文学艺术等内容，充分调动学生学习热情，使学生在学习知识的同时更能培养审美情趣。

以上就是本文探讨的化学教育中的美育。

化学教育必须以美育的理念为补充，才能有效地促进学生的审美情趣的发展。

通过引入美育，可以使学生更好地掌握化学的知识，更好地融入社会。

高中化学美育渗透的教案课时安排：2课时教学目标：1. 通过学习化学元素周期表中不同元素的颜色特点，了解元素在化学实验和日常生活中的应用；2. 通过观察和实验，培养学生对色彩的敏感度和审美能力；3. 通过美育渗透，激发学生学习化学的兴趣和热情。

教学重点和难点：1. 了解元素周期表中不同元素的颜色特点；2. 探究元素颜色与其化学性质的关系。

教学准备：1. 实验器材：瓶装氯化钠溶液、氯化铜溶液、氧化亚铁溶液、硝酸铜溶液等；2. 实验器材：显色试剂、试管、试管架等。

教学过程：第一课时：1. 导入：引导学生观察周围的色彩，并提出问题：为什么不同的物质会呈现不同的颜色？2. 学习：通过投影仪展示元素周期表中几种常见元素的颜色特点，让学生了解元素颜色与该元素的化学性质有关。

3. 实验：让学生进行实验，观察不同元素的显色反应，记录实验结果并分析。

4. 总结：引导学生总结实验结果，探究元素颜色与其化学性质的关系。

第二课时：1. 复习：回顾上节课学习的内容，引导学生分享实验结果和心得体会。

2. 应用：探讨元素在日常生活和工业生产中的应用，如染料、颜料、药品等。

3. 制作：让学生根据所学知识，制作“化学元素周期表”宣传板，展示元素的颜色和应用。

4. 美育渗透：通过学习和实验，培养学生色彩的审美能力，让他们在化学学习中感受美的存在和魅力。

教学反思：通过本节课的教学，学生对化学颜色的理解更加深入，同时也培养了他们色彩的敏感度和审美能力。

通过美育渗透，激发了学生对化学学习的兴趣和热情，使化学教学更加生动有趣。

希望学生能够在学习化学的过程中，始终保持对美的追求和热爱。

初中化学审美化教学模式渗透德育分析一、审美化教学模式的特点1. 强调学科知识与审美情感的结合审美化教学模式是一种将审美情感融入学科教学中的教学模式，它通过创设艺术性的学习环境和情境，使学生在学习中培养审美情感，达到对学科知识的深入理解和发展。

2. 强调学科知识的体验性和情感性审美化教学模式在教学过程中注重学科知识的体验性和情感性，通过艺术性的展示、情境化的设计、互动性的操作等手段，激发学生对学科知识的兴趣和热情。

3. 强调学科知识的创造性和实践性审美化教学模式要求学生在学科学习过程中能够发挥自己的创造力，进行探索性的实践活动和艺术性的表达，从而提高学生的学科知识水平和实践能力。

二、渗透审美化教学模式的方式1. 设计生动的化学实验化学实验是初中化学教学的重要环节，教师可以设计一些生动有趣的化学实验，如色彩变化实验、气体生成实验、溶液反应实验等，通过实验过程中的美学体验，激发学生对化学知识的兴趣和热情。

2. 制作化学艺术品教师可以引导学生利用化学知识和技能，制作一些化学艺术品，如水晶散景、彩虹瓶、火焰艺术等，通过手工操作的过程中培养学生的审美情感和实践能力。

3. 进行科普活动化学知识的科普活动是一种生动有趣的教学方式，教师可以利用一些科普实验、科普展览等形式，将化学知识与日常生活和艺术活动结合起来，激发学生对化学知识的兴趣和热情。

4. 组织实践教学活动教师可以组织学生进行一些实践教学活动，如参观化工厂、实地探索自然界的化学现象等，通过实践活动培养学生的实践能力和创造力。

5. 进行艺术欣赏活动教师可以进行一些化学艺术品的欣赏活动，组织学生参观化学美术馆、欣赏化学艺术品等，通过欣赏活动培养学生的审美情感和艺术鉴赏能力。

三、教育效果的评价1. 观察学生的情感变化教师可以通过观察学生在审美化教学过程中的情感表现，如对化学知识的兴趣和热情、对美学活动的情感投入等，评价教育效果。

2. 打造文化氛围教师可以通过营造浓厚的文化氛围，如设立化学艺术品展览、举办化学文化节等，评价教育效果。

初中化学审美化教学模式渗透德育分析一、初中化学审美化教学模式的内涵审美教育是指在教学过程中引导学生通过感知、想象和表达，使其在感知中产生美的审美情感和审美品位，从而提高个体的审美水平。

初中化学审美化教学模式运用化学的学科知识和实践操作，帮助学生通过感知和实践来感受化学的美，提高学生对化学的兴趣和热爱，培养学生对化学的艺术鉴赏能力和美的体验能力。

审美化教学模式旨在通过化学教学，培养学生的审美情感和审美品味，引导学生主动发现和感受化学的美，在美的启发中提高学生的创造力和创新意识。

1. 培养学生的道德情感审美化教学模式强调通过美的感受和体验来培养学生的审美情感，同时也强调培养学生的道德情感。

在化学实验中，老师可以引导学生关注实验过程中的安全和环保问题，培养学生的责任感和使命感。

通过感受化学的美和实践操作，让学生在审美体验中培养出对环境保护的意识和责任感，从而在审美的启发中渗透道德教育。

2. 培养学生的自律意识审美化教学模式也能够培养学生的自律意识。

在化学实验中，学生需要严格按照实验步骤和安全操作规范进行实验操作，培养学生的自我控制和自律意识。

通过化学实验的过程，引导学生养成细心、严谨、自律的学习态度，从而在审美的启发中渗透自律教育。

3. 培养学生的团队合作精神化学实验通常需要学生分组进行实验操作，这就要求学生在实验中培养团队合作精神。

在审美化教学模式中，老师可以引导学生关注团队合作的重要性，培养学生的团队合作精神。

通过在审美体验中培养学生的团队协作能力，引导学生在团队合作中培养出相互尊重、合作共赢的品质，从而在审美的启发中渗透团队合作教育。

1. 设计丰富多彩的化学实验2. 引导学生进行美的感受和体验在化学教学中，老师要引导学生关注化学现象的美，培养学生对化学的艺术鉴赏能力和美的体验能力。

通过引导学生观察和思考实验现象背后的美，让学生在美的感受和体验中渗透德育教育。

3. 鼓励学生进行美的创造和表达初中化学审美化教学模式也要鼓励学生进行美的创造和表达。

高中化学课堂教学中的美育教育探究美育的目的是培养学生认识美、追求美、创造美和体现美。

古今中外的哲学家和教育家都非常重视美育的作用，历来主张把德育、智育、体育、美育及劳动教育结合起来制定全面发展的教育方针。

高中化学教学中充满了美，高中化学中的美有待我们的继续开发。

如果把美育教育贯穿于高中化学的教学过程之中，那么，美育对学生学习科学知识、培养能力、发展智力、提高素质也会起到化学教学所特有的作用。

美育教育化学教学1.挖掘化学的内容美。

在备课中，教师应当从教材中挖掘出美的东西，教学内容的重点、.难点，在教学过程中，满足学生的认知需求，帮助学生体验发现的快乐，激励学生不断学习的精神，最后使学生感受到自己的长处，享受认知，才能让其带来快感，牢固地掌握知识。

元素周期律给人以节律和秩序美；CO：，CH.，P等分子结构给人以对称美；同主族金属元素的化合价给人以整齐美；NaCl，KAI（S04）：等晶体结构给人以均衡美。

S在0：中燃烧的火焰、金属元素的焰色反应给人以色彩美；Fe在0：中燃烧、铝热反应给人以壮观美；千姿百态的钟乳石、石笋给人以静态美；化学平衡的有规律移动给人以动态美；氧化还原反应又给人以辩证统一美；等等。

事实上，化学的实际应用，正表明人类有关无限丰富的想象与智慧，我们在化学教学中挖掘美的内容，能够起到“以美激情”的作用，可以引导学生发动自己的动力系统，增强学生探索自然、寻求美的兴趣与信心。

2.掌握化学的语言美。

课堂语言，一要清楚明白，详略得当，要给学生一个严谨而活泼的语言影响，让学生在老师的语言严谨中学会思之有序、言之有理、论之有章。

二要深入浅出、通俗易懂，要针对学生的实际情况，采用恰当、鲜明、有针对的语言来表情达意，诱发学生的想象，激发学生的热情。

三是语言要优美动听、富有节奏感，使学生随教师的思路而学习，在不知不觉之中，已学会课文知识。

在引导学生认识物质世界时，这样描述了物质世界的图景：日升月沉，斗转星移，星河灿烂，天外有天，这是天体大自然，即宇观物质世界；山岳合流，沧海桑田，百草丰茂，燕舞莺歌，这是地球小自然，即宏观物质世界；借助电子显微境，洞察物质构造，小小微粒，历历在目，运动不止，瞬息万变，这是粒子小世界，即微观世界。