科学实验课的教学初探

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科学实验课的教学初探
温岭市松门镇中学 郭湧军
教学目标对教学有导向作用、调节作用、评价的作用。目标对学生有激励作
用，对教师则有管理的作用。一堂成功的课是目标明确、妥当、主次分明的课，
一个优秀的教师是能够善于确定有效目标，也能有效完成目标，并且善于用目标
来激励学生，用目标引导教学展开的教育。而一个善于学习的学生也必定具有目
标意识，并具有不达目标决不放弃努力的决心与意志。教学目标与教学效果有直
接的关系。我们可以用公式来表示：目标导向×教学效率=教育效果。可见目标教
学在初中科学实验课的应用有特别重要的意义。
1．科学实验课的界定
传统的科学实验课教学是注入式的，从实验原理、步骤、注意事项，甚至连
实验结果都面面俱到地由老师讲解，然后由学生“按方抓药”地操作。这使学生
处于消极被动的地位，影响其学习主观能动性的发挥，严重阻碍了学生的全面综
合素质的培养。在新课程改革的今天科学实验课教学应在教学中充分培养学生的
动手能力和创造能力，要求学生严格地进行规范操作，掌握最基本的实验技能，
熟悉常用实验仪器的使用方法。使其掌握基本的科学课实验技能，真正实现提高
学生的综合素质。
2. 初中科学实验课教学初探（以“用途广泛的二氧化碳”实验为例具体说明）
2.1 科学实验课目标的制定---实验课的出发点和归宿
课堂教学目标具有设计和计划作用,直接影响科学课教学的总效果。可用这样
一个公式从管理的角度来揭示课堂教学目标和教学效果之间的关系:目标×工作
效率=管理能力。这充分说明了目标正确,工作效率愈高,则教学效果愈好。教师备
课应从认知领域、操作领域和情感领域三方面确定实验课的教学目标,设计相关的
教学活动。因此我把本实验的教学目标定为:
(1)掌握固体与液体反应制取气体的装置，比较其与固体加热制取气体装置的
区别（认知目标）；
(2)了解二氧化碳在日常生活中的意义（认知目标）；
(3)用固体与液体反应制取气体的简易装置制取并用向上排空气法收集二氧
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化碳（操作目标）；
(4)进行二氧化碳性质的探究，学会鉴别二氧化碳的方法（操作目标）；
养成良好的实验习惯，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结的能力（情感
领域）。
其中(3）、(4）是核心目标,是达标教学的主体。
2.2 科学实验课的前提测评——兼顾知能两方面
我根据“用途广泛的二氧化碳”这个课题和制定的教学目标及实验课特点,
对预备性、基础性和相关性的知识与技能进行前提测评,实验内容按照“应知道的
知识”、“应具备的技能”两方面命出测试题(教师课前完成) 由学生在实际操作
前作答。我设计了以下几个诊断题:
1）．二氧化碳的性质有那些？日常生活中有哪些用途？2）．如何鉴别二氧化
碳的存在？3）．回忆制取氧气的装置和收集氧气的方法；4）．怎样用简易装置制
取二氧化碳？用什么方法收集二氧化碳？
其中1）为知识方面,2）、3）、4）为技能方面的问题。目的在于根据反馈信息,
诊断学情,进行差异补救, 扫清实验障碍,为学生进行实验铺路搭桥,使学生进入
最佳准备状态。
2.3 科学实验课目标的展示——重点带一般
为了使学生不仅明确实验任务,而且带着问题去实验、观察、分析、达标。我
采用将教学目标分解为几个小问题,以重点目标带动一般目标,以核心目标带动基
础目标的方法展示目标, “用途广泛的二氧化碳”实验中的目标我这样展示:
1）制取二氧化碳需要哪些仪器？制取氧气的有什么区别？2）制取的药品为什么
用稀盐酸和石灰石而不是用碳酸钠和稀硫酸？2）制取二氧化碳的装置如何连接？
怎样收集二氧化碳？3）你怎么知道收集到的是二氧化碳，而不是其他的气体？4）
把收集到的二氧化碳进行探究，你能的到它有哪些性质？与其他同学相同吗？
2.4 科学实验课目标的实施——指导与操作相结合
著名的教育学家巴班斯基曾讲过：“教学最佳优化可以说是从解决教学任务
的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好
的教学方案。”这种“最好方案”就是在导学达标中的多种教法最佳组合，以保
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证让所有学生都学会本节课应掌握的实验目标的达标规程。可见，要深化目标教
学的实施，规范目标教学模式，进一步提高教学质量的关键就是导学达标的学科
达标模式。 初中科学实验课的总体要求大致有两个层次:“初步学会”和“学
会”。“初步学会”即:在教师的指导下或对照实验要求进行正确操作,并得出结
果;“学会”是使学生独立地、正确地进行实验操作,对实验中出现的差错能识别
和纠正。根据这两种要求,我设计了相关的达标模式。
1)“目标自达”:“学会”实验一般是学生易于操作,或学生过去学过的,因此,重
点在独立性、准确性上下功夫,可采取“目标自达”的方式,即由教师先指导要点
和关键,交代注意事项,然后由学生独立完成实验,完成学习目标。
在实验操作前讲清楚实验室制取二氧化碳的一般五个步骤（第一步按要求装
配好固体与液体反应制取气体的简易仪器；第二步检查装置的气密性；第三步向
锥形瓶中加入小块的大理石；第四步向漏斗中注入稀盐酸；第五步搜集二氧化碳）；
接着把少量澄清石灰水倒入到一瓶收集到的气体中看是否变浑浊来鉴别二氧化
碳；最后进行二氧化碳气体性质的探究。在实验过程中出现的不规范操作由学生
相互提醒并纠正。
2)“目标助达”: “用途广泛的二氧化碳” 实验要求学生“初步学会”，由于初
次操作,有一定的难度,可采取“目标助达”的方式,即先由教师演示操作,将实验
分解成几个步骤,详细交代每一步骤的操作过程和注意事项,然后师生同步进行，
对于学生实验出现的问题教师及时纠正。这样可以使师生更准确、更有效地把握
教学内容，减少教的随意性和学的盲目性，以保证顺利达标，完成既定的教学任
务。达到实验目标的要求。
2.5 科学实验课形成性测试——强化核心目标
实验结束后,教师根据教学要求及时对学生知识和技能达标情况进行测试分析,方
法是答卷和复述操作过程相结合,目的是巩固目标,反馈矫正补救,最终达到全体
达标。“用途广泛的二氧化碳”实验的形成性测试如下。
1）. 实验室制取二氧化碳的原理是_________ 收集方法是_________。
2）．鉴定CO2气体常用__________。
3）．二氧化碳能使燃着的小木条或蜡烛火焰熄灭，这说明了二氧化碳_____（填能
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或不能）燃烧；而在这个实验中，它也______（填能或不能）支持燃烧。
4）．向盛有少量澄清石灰水的烧杯中，不断通入CO2，烧杯中发生的现象是
_______________________________________________________.
5）．简述实验室用简易装置制取二氧化碳的实验步骤。
（复述操作过程）可以起到对实验过程进行整堂回顾的作用,我把8人一小组，全
班分五个小组,相互交流实验时出现的问题，应该注意哪些事项,获得了有关二氧
化碳的哪些知识,培养了自己哪些能力等问题,完成实验报告,以深化学习。
3 初中科学实验课教学的反思
3.1在科学实验课过程中目标教学是以目标导向和反馈矫正为基本特征的教
学体系。它是增强教师责任感，激发学生学习兴趣，提高教学质量的一种现代教
育理念，在推行新课改的今天，实施目标教学的作用显得尤为重要。科学实验课
课堂上反馈矫正,及时获得来自学生的反馈信息,对教学活动及时进行调节控制,
使教学反馈和调控补救共同贯穿实验教学的各环节，使实验过程达到最佳状态。
3.2 科学实验课实行目标控制需要重视研究科学实验课的特点，制定适合学
生发展的教学目标。同时尊重学生的主体地位，开放学生的心灵，创设民主、平
等、和谐、宽松的课堂气氛，激发学生的创新活力。在目标控制下,教师可科学发
挥主导作用,把主要精力放在指导学生操作上,学生可在明确目标控制下完成学习
任务。树立了教师的创新意识，改变教育思想，更新教学观念，开发学生的创造
潜能。实行目标控制改进教师实验课教学方法，实现多种教学方法的最佳组合与
灵活运用。