浅谈如何转化“学困生”

浅谈初中体育学困生的转化方法与措施【摘要】初中体育学困生是一个普遍存在的问题，转化这部分学生对于他们的未来发展至关重要。

本文首先分析了学困生的特点和原因，指出了学困生在体育学习中存在的困难。

然后提出了提高学困生体育自信心、培养体育兴趣、加强体育技能培养和建立评价机制等措施，以帮助学困生顺利转化。

通过这些努力，可以提升学困生在体育学习中的表现和自信心，为他们的未来发展打下良好基础。

初中体育学困生的转化是可行的，而未来应继续关注学困生群体，提供更多的支持和帮助，实现他们的全面发展。

【关键词】初中体育、学困生、转化方法、措施、特点、原因、自信心、兴趣、技能培养、评价机制、可行性、发展方向。

1. 引言1.1 初中体育学困生的现状初中体育学困生是指在学习体育课程中表现较差、兴趣不高、技能不够突出的学生。

现在，随着社会经济的快速发展和人们生活水平的提高，人们对体育教育的重视程度也在不断增加。

尽管体育课程在初中教育中占据着重要的位置，但仍然存在着一些学生对体育认识不足、不喜欢运动、技能水平低下等问题，这就是初中体育学困生的现状。

初中体育学困生的出现不仅影响了学生的全面发展，也对学校的体育教育工作提出了挑战。

这些学生往往表现为对体育运动缺乏兴趣、参与积极性不高，甚至有些学生出现了体育课上逃学现象。

在体育课堂上，他们的表现通常是动作笨拙、技能欠缺、配合度低，甚至有时会出现安全问题。

这些问题不仅影响了学生在体育方面的发展，也影响了整个班级的体育氛围和教学效果。

针对初中体育学困生的现状，需要采取有效的措施来帮助他们转化，提高他们的体育能力和自信心。

只有通过正确的引导和培养，才能让这些学困生在体育领域取得更好的成绩，实现全面发展。

1.2 转化的重要性转化的重要性是指针对初中体育学困生的现状，通过有效的方法与措施，将这些学困生由原先的困难状态转变为积极、自信并能够在体育学习中取得进步的状态。

对于初中体育学困生来说，转化是至关重要的，因为它可以改变他们在学习体育过程中的消极态度和困难面临的问题，让他们能够更好地参与体育学习与活动，提高他们的体育水平和身心健康状况。

学困生转化浅谈一个班级的学生来自不同的环境、家庭，致使学生的学习水平有层次，个性、习惯、爱好均有差别。

“五个指头有长短，林中树木有高低”，同样每个班上或多或少都有些许学习困难的学生，影响着班级整体素质的提高，这就给我们的教育教学工作带来许多困难和不便。

转化学困生工作是提高教学的重要途径，教师们可谓是绞尽脑汁。

我认为转化学困生就如同医生给病人治病，只有查清了病因，依此制定切实可行的治疗方案，对症下药，才能治愈疾患。

作为教师，要教好学生，首先要了解学生，摸清情况，熟悉每一个学生的兴趣爱好、性格特点，只有全面掌握了学生，才能因材施教。

所以我觉得做好学生转化工作，应该从以下几方面做起。

一、成因诊断学困生的成因较多，如智力因素、非智力因素、个人爱好、家庭影响、习惯、性格等。

如我班有的学生自控能力差，平时贪玩，不按时完成作业；有的同学对数学学科不感兴趣，求知欲不强；有的同学上课听讲不认真，学习目的不明确；还有个别家庭比较富裕的同学，由于父母长期只顾做生意赚钱，对孩子的学习不够重视，使孩子的学习一落千丈；还有个别学生表现出记忆力较差，思维操作缺乏条理性，思考问题比较迟钝，特别是他们的“思路”在学习中常常容易中断等诸多因素。

教师只有摸清每位学困生的根源，才可能对症下药，制定出可行的方案和措施，做到因材施教，各个攻破。

二、开出良方面对这些问题学生，教师首先要有一颗爱心，要给予他们亲人般的爱，不嫌弃、不放弃他们，关心热爱每一位学生；其次要有强烈的责任心和为他人负责的态度，只有这样我们才会投入感情、投入精力，义不容辞地用爱心浇灌他们，培育他们。

1.做学生的知心朋友。

学困生基于各种原因，心里感到压抑沉闷，情绪低落，但又敏感，更在意别人对他们的态度、神情。

为了转变这种状况，我要求自己微笑着接近他们、接纳他们，给他们更多的关心和过问，或给予炽热的情与爱，让他们渐渐地喜欢我、走近我，进而喜欢上数学，喜欢上我的课，以此点燃学困生心中上进的火花，激起他们学数学的兴趣与激情。

浅谈学困生的转化凡是有教学班级的地方，一定有学困生的存在。

学困生的转化是教育工作者最头痛的问题之一，他（她）们影响着整个班级的发展，左右着教育活动的实施，影响着教育质量的提高。

笔者认为，只有做到“三心”（即诚心、爱心和耐心）才能解开他们的心锁，才能使自己成为学生可敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的益友，才有利于学困生的转化。

通过9年来的工作经验和记录，学困生都有如下共性：（1）不能遵守课堂纪律，课上经常说话，做小动作，影响老师上课和其他同学听课；（2）作业基本不做，多数靠抄袭，学习成绩差；（3）自卑心强，对自己没有自信；（4）生活圈子除了“哥儿们”之外，和其他同学之间不能和睦相处；（5）对老师的批评教育，左耳朵进右耳朵出，屡教不改。

针对这些，笔者反思了自己几年的教学行为，曾经的冲动与愚昧，让一些学困生更加失去了读书的信心，更加视教师为敌。

笔者想，人人都有自尊，谁不愿意做个好孩子。

学困生的产生，是有各种原因的。

于是笔者就积极行动起来，分析原因，思考对策。

下面是笔者的几点拙见，在此与大家交流。

一、谈话要有诚心与学困生谈话，或者从其他同学那里作侧面了解。

我们都必须要真诚，不能有歧视的眼观，要真心实意地换位思考，想想孩子的表现是不得已而为之，是环境的影响导致了自己的不足。

要用慈母般的宽容去引导学困生体验亲情，进行自我反省。

在所有的力量当中，父母亲情的力量是最大的，也是无穷的。

我们应该先与他们的父母取得联系，交流彼此的教育方法，鼓励父母与孩子多交流、多理解、多鼓励，让学困生树立自信，感到温情，消除家长和孩子的对立，减轻孩子与父母之间逆反心理。

每当学生拿着不及格的试卷或成绩单时，教师首先是看看学生是否进步了，不要只关注结果，哪怕是一丁点的进步，学困生都是付出努力的，要鼓励，要真诚地坐下来与学生交流，分析原因，研究对策。

父母的赞赏更重要，让有学习困难的孩子体验进步的快乐，父母应表扬进步，让学生感到家的温暖。

浅谈学困生转化的几点体会和做法从教二十多年来，我遇到了诸多的学困生，通过自己的探索，我对学困生的转化形成了一套行之有效的方法，现将自己的做法记录如下：一、摸清学困生的情况班里的学困生表现有多种多样，形成原因也不尽相同。

每次初一新生入学，我都先查学生的学籍档案，接触小学教师，问问事，跑家访，尽快摸清所有同学的情况，特别是学困生的生活环境。

我发现，形成学困生的原因各不相同：有的学生很聪明，但缺乏正确的家庭引导，不是很懒惰就是学习马马虎虎，不把学习放在心上；有的学生基础很差，认为学习如同老虎吃天，无从下手；有的学生则受社会家庭的不正之风影响，染上了一些不良风气，如上网玩游戏；还有的学生因老师批评跟老师闹矛盾，不喜欢该老师的课等等。

因此，我对不同情况的学习对症下药，因材施教。

二、用爱心对待特困生爱是人类最美的语言，也是人类最高尚的品德。

作为老师，我懂得：对学困生、思想上不能歧视，感情上不能厌恶，态度上更不能粗暴。

对于学困生，我们要善于发现他们身上的积极因素，特别要注意培养他们的自尊心和自信心，多表扬鼓励，少批评打击。

通过表扬鼓励，使他们逐步树立自信心，相信自己能行。

表扬的同时向他们提出不足之处，让他们乐意接受老师的教育，不断改正缺点。

三、发挥学生作用，实行“结对子、帮脱贫、同提高”我们学校实行“师徒结对子”活动，促进青年教师的专业成长，于是我在班上也实行了“结对子、帮学困生脱贫”。

首先在座位上，让学生分小组坐座位，让优、良、中、差四个等级的学生分成一组，使学困生的前后左右都有学习好的学生；再次，让他们结成互帮互学对子，促使他们进步。

对于进步快、帮扶效果好的小组，给他们适当的鼓励，如发奖状和奖品，同时也让那些学困生在音、体、美等方面帮助那些学习好的学生，让他们感到自己存在的价值，树立他们的自信心。

四、教师要提高自身素质这是转化差生中往往被忽视的问题。

教师在课堂教学中不能把学生吸引到位或在平时不能给学生起到很好的示范作用，学生就不喜欢你，自然就会抵触你上的课，从而影响学习效率。

专业　浅谈如何转化数学学困生　河北省乐亭县董庄初级中学　刘宁　摘要：在初中数学的学习中，总有一些学生感到困难重重。他　们由于缺乏数学学习兴趣，缺乏良好的学习习惯和正确的学习方　法，导致在平时学习对知识掌握欠佳，在解题时缺乏条理和思路。　关键词：兴趣思维数学学因生　

在初中数学的学习中，总有一些学生感到困难重重。他们由于　缺乏数学学习兴趣，缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法，导致　在平时学习对知识掌握欠佳，在解题时缺乏条理和思路。他们思想　压力较大，不敢去请教，怕被人认为“笨”，积重难返，由“不会学，不　会做’’变成“不想学，不想做”。教师若想打破这个局面，促进数学学　困生的转化，应着力做好以下几个方面：　一、

诱发学习心向　

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。长期以来，由　于教师忽视培养学生正确的学习心向，使数学内容相对其他学科　枯燥难懂，部分学生认为难学而提不起学习数学的兴趣，学习态度　消极、学习意志不坚强，是产生数学学困生的原因之一。　１、教师要关心和热爱学困生　爱因斯坦说：“只有热爱才是最好的教师，它远远超过责感。”　教师对学困生充满理解和信任，对学困生抱有较高的期望值，将有　助于激发他们内在的学习动力和潜能。因此，教师要随时注意学困　生的积极变化，及时调整他们在自己心目中的形象。　２、创设问题情境，激发兴趣和求知欲，形成学习动机　学困生由于抽象能力很弱，需要教师善于创设问题情境，激发　他们的求知热情，将数学还原到生活中去，将学困生的生活积累充　分调动起来，以达到智力活动的最佳状态。创设问题情境时，“问　题”要小而具体：要新而有趣，富于启发性；要有适当难度，经过努　力后可以解决的。至于创设问题情境的方法，则是多种多样的，可　以是类比、实验，也可以是激励性、故事性、游戏性情境等。　二、为学困生多创造体验成功的机会　尽管学困生的形成有社会、家庭、个人等多方面的因素，但教　学模式的单一及教师对一些学生的淡漠、厌烦和批评，使学生缺乏　自信、消极情感体验过多是产生数学学困生的原因之二。要使他们　转化，造一些让他们成功的机会，使每个学困生都有能力、有条件　参与和展示自己，体验到成功的喜悦。　ｌ、课堂上多给学困生一些学习、思维的时空　学困生大多对问题反应较迟缓，很难与课堂上的思维活动发　生共振。教师不能因此置他们于“旁观者”的位置。须知“每个学生　都具有天赋的学习潜力，每个学生都会获得成功。”在课堂上。设法　多给学困生一些学习和思考的时空，特别是对有一定难度的推理　的分析，要使他们有足够的时间和空间，对每一个思维环节都有体　昧、评价和消化。这样，不仅提高他们学习的积极性，而且促使他们　主动建构知识。　２、课堂上要多提问学困生　在课堂提问中，教师应在课堂上鼓励学困生回答问题，做法　是：对他们提一些比较容易回答的问题：对于较难的问题，可先让　

浅谈如何做好学困生的转化摘要】无论哪个学校，都不同程度地存在着一定数量的学困生。

他们在班集体中往往是被冷落、被遗忘的一族，同学不愿接近，老师不愿搭理。

表面上看，他们不思进取、与世无争，对一切都是无所谓的态度。

其实他们的内心是很脆弱的，也非常在乎别人的眼光，尤其看重主课老师对他们的看法。

因此，我认为只要我们热爱他们，关心他们，工作得当到位，学困生就会转变过来。

【关键词】学困生成因转化【正文】学困生，顾名思义就是学习困难的学生。

即在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心理品德等方面，存在偏离常规的结构缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标等没有得到很好发展的孩子。

他们常表现为上课不听讲，不遵守课堂纪律，自习课尤甚；应付作业，抄袭或不完成作业；欺负弱小；有很多不良习惯、不良爱好和不良的朋友；他们打架、骂人，甚至逃课……这些孩子不仅学习成绩差，而且行为品行都存在这样或那样的问题。

也有些孩子表现为认真听讲，非常乖巧，但有些科目就是听不懂学不会。

早在2000多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：“视其所以，观其所由，察其所安。

”苏霍姆林斯基说过：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。

”这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好学困生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。

一、学困生形成原因情况分析：1、学困生形成的家庭原因：综观所有学困生，他们的家庭应该是首要的问题所在。

有的是单亲离异家庭，造成孩子性格的差异；有的是留守儿童，老人溺爱使孩子我行我素；有的是家长太忙，用钱代替爱，有的是家长长年生病，经济拮据；……2、学困生形成的学校原因：教师思想教育不力以及片面追求成绩。

对学困生辅导不及时。

3、学困生形成的非智力因素：不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进"双差生"行列。