《 桂 林 山 水 》1

《桂林山水》课堂教学设计表

案例名称 《 桂 林 山 水 》

科目 语文 教学对象 小学四年级 提供者 刘炳坤

课时 1课时

一、教材内容分析

《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册第一单元中的一篇讲读课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。教学时间需要2课时。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、知识与技能

创造自主学习的课堂空间，让学生在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。

学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。

2、过程与方法

运用自主、合作、探究的学习方法，充分利用信息技术辅助教学，调动学生的积极主动性，突破教学难点。概述这节课的价值以及学习内容的重要性。

3、情感态度与价值观

通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣。通过学习山和水特点和构造过程，培养学生仔细观察的好习惯，激起他们观察自然的兴趣；激发学生的阅读兴趣，以一篇带多篇，自觉主动地投入到阅读中来。感悟文章中优美词句的内在美。

三、学习者特征分析

学生是学习的主体，是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此多媒体条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

本年段学生已有一定的阅读能力，能借助字典查找生字的读音去阅读拓展材料；学生对好山好水兴趣较大，但他们只能对一些精彩漂亮的图片感兴趣，他们会观察，但如何去观察，还需掌握按照一定顺序的方法，并能养成留心观察的好习惯。对整体和局面结构不能合理分析、总体地归纳和概括，需要教师给以启发和辅导。

四、教学策略选择与设计

本节课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、讨论、小组交流、个别汇报等环节完成2 课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，提高学生阅读能力，并培养学生的理解感悟能力及语言表达能力，发展学生的想象力和发散思维。

1．情境创设策略：通过创设情境，为深入理解课文内容作准备。

2.以问题解决为主的教学策略：

a．学生通过朗读课文自己提出问题，通过小组合作学习等方式解决问题；

b．学生通过朗读课文自己提出问题通过同桌讨论和教师对重点词句的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。

3．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

五、教学环境及资源准备

教学环境：多媒体教室

学生课前准备：课前预习，扫清生字词障碍，熟读课文；借助计算机网络查阅相关资料，获得相关桂林山水知识材料。

多媒体课件：桂林山水的挂图、（包括：图片、声音、文字、拓展的文章）的ppt、投影或视频、生字生词卡片。也可用学生外出旅游拍的风景照。

教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。

六、教学过程

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备

一、揭题导入，奠定基调：

1、同学们，我们伟大的国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。

今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。你们看------

此时此刻，同学们心里有什么想知道，想表达的吗？

让学生说出自己真实的感受

复习旧知识，引出今天的学习内容。现在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。

自由朗读

交流朗读

倾听

首先，我巧妙地利用现代教育音像技术，通过看山水画面进行情境创设，迅速把学生带入到与课文内容相应的自豪的情绪中。然后，我再采用先由学生质疑，再由师生共同归纳的方法有意识地引导学生质疑。

学生充分表达自己 的想法。

二、自主学习 1、自主探索

提示学生可以进入交流学习收集到的资料。

屏显动画，音乐伴奏，学生有感情朗读。

屏显画面，音乐伴奏，学生试背。

屏显动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

分小组进行协同学习。请小组长先收集组员们不懂的问题、组织全组学习；然后再组织组员对问题各抒己见；最后请组长对组员的汇报进行整理，准备向全班汇报。 在学习中，我将它分为自主探索和协同学习两个部分。自主探索主要是让学生自由地按各自的需要充分地享受收集到的资料。学生选择的学习内容、学习进度完全可以依照自己的学习能力选定。而协同学习主要是先由组长收集全组成员不懂的问题，然后组织组员给予解答；接着继续围绕课堂学习的主题展开讨论，最后由组长整理，准备向全班汇报。同时，学生在查询所需资料时通过看图片、文字解说、录像等。

2、协同学习，加深理解

三、汇报交流，深化提高

3、下面，我说：“同学们愿不愿意做一名小导游，把我国的大好河山介绍给中外的游客？”先小组练习再派代表上台表演。

“我是小导游”活动，由学生自愿选择一处景点做解说。

小组派代表上台当导游解说员。 全班学生进行自主探索和协同学习，进行小组表演，经小组的推选后上台向全班汇报。集体汇报交流着重体现了学生的口头表达能力、思维的条理性，发展学生智力。在这个环节中学生之间可以互相分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的；老师则可通过学生的回答进行检查，并通过相机点拨指导学生朗读、背诵，检查教学目标是否完成。

四、总结全文，激发情感。

引导学生总结全文，热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。

学生总结谈谈自已对桂林美景的感受。 学生充分感受这篇课文的美感。通过种种朗读，选定自己的喜爱部分进行背诵，感受到祖国大好河山的美丽。同时也让学生掌握新的学习方法和新的写作方式，让学生真正成为学习的主人。

教学流程图

七、教学评价设计 教学内容和

教师的活动 媒体的

应 用 学生的

活 动 教师进行逻辑判断 2 页 二、学习生字，统揽内容

屏显画面，现在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。网络图片和视频 课

件１

课件展示:桂林的水的图片。

课

件２

课件展示:桂林的山的图片

课件

4 开始

四、“我是小导游”，先小组后全班。

生读“舟行碧波上，人在画中游。”

课

件5 体会山和水的特点。图片

课

件6 放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。配乐朗读 一、创设情境，引入新课

分小组表演再派代表上台当导游

课文配乐朗读、视频

学生深情解说喜欢的自然段 生读“桂林山水甲天下”

三、以读为主线，凸显

重点

生字词理解

课

件3

六、教师总结全文，适度拓展，模仿小练笔

五、学生深情朗读全文

结束 项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价

认真 上课认真听讲，作业认真，

参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了 能举手发言，有参与讨论与交流 很少举手，极少参与讨论与交流

自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，接受别人的意见 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

思维的条理性 能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

思维的创造性 具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

八、帮助与总结

《桂林山水》是一篇描写桂林山水特点的优美文章，语句精悍，层次分明，结构完整。传统的教学方法，就是围绕着课文中的语句，读----议----总结，从而归纳出桂林山水的六个特点。教学中，学生仅仅是从文字上进行朗读，感悟。其实，“桂林”是一个游览胜地。山水之美是它其中的一个特色，桂林还有许多美的地方，等待我们去了解，去探索。对《桂林山水》一课的教学，我作了一个尝试。改变了传统的教学方法，充分利用多媒体手段，把一堂语文课上成了一节旅游课，让学生从中领略到祖国大好河山的美丽，壮观。激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的过程中完成了学习任务。

一、创设情境、激趣导入

“同学们去过桂林吗？（学生回答。）大家对桂林一定十分感兴趣。今天，老师和大家一起去桂林看一看，欣赏一下那里的自然风景。”我在这一番开场白后，将网上下载的桂林山水的图片由电脑播放出，让学生欣赏。

二、巧设活动、入情入境

看到学生被桂林山水的景色吸引住了，发出了“哇！哇！”的赞叹声，我突发奇想，何不让学生开展一次“我是小导游”的活动？接着，我说：“同学们愿不愿意前往桂林，看一看，然后做一名小导游，把我国的大好河山介绍给中外的游客？”在学生的一片赞同声中，我让学生分小组学习课文，抓住景色的特点，为做小导游做好准备。

三、角色扮演、自主学习

首先，我扮演了导游，对文章的第一段进行了解说。我的导游词是：“游客们，人们都说桂林山水天下第一，今天，我将作为大家的导游，带领大家一快去观赏桂林的山水......”接下来，由学生自愿选择一处景点做解说。并在学生的解说时播放图片。学生兴趣极大，抢着上前演示。解说绘声绘色，对漓江的水和桂林的山的特点解说得非常清楚。特别是学生蔡智上来别具一格，他的开场白是这样的：“游客们，我是今天的小导游，首先我要考考大家。你们谁能说说漓江的水有几个什么特点?”当同学们说出时，蔡智又说：“下面由我作为你们的导游，带你们去游览一下漓江。”接下来他就着电脑出示的画面把漓江的水的三个特点讲得清清楚楚。并且非常有感情地朗诵了一遍，而且还点了几个同学进行了朗读表演。到这时，教室的气氛达到了高潮，学生迫不及待地想上前扮演导游这一角色。学生们选择自己喜欢的景点，有的介绍水，有的介绍山，都力求将自己的导游词说得和别人不一样。讲的学生绘声绘色，听的学生听得津津有味，跃跃欲试。就这样,一堂课在轻松愉快的气氛中完成了。接下来让学生进行小练笔，写一处景物。要求要抓住景物的特点。学生很快能把课文的写作方法用上。最后全班交流了自己的习作，大家一起分享到成功的快乐。