平潭县育英中学公开课教案
班级高二（2）班 学科语文 课题情真意切释猜嫌 执教者肖萍萍
星期___二__ 第__3_节 200_9_年__5_月_12_日
项 目 内 容 设计意图
一、教学目标 [知识与技能（能力）、过程与方法、情感态度和价值观] 知识目标：介绍《红楼梦》中与选文有关的情节，结合整体分析局部。
能力目标：培养学生分析人物个性化语言和准确把握人物形象的能力。
情感目标：培养学生理解“情真意切”利于融洽人与人之间的关系的道理。 提高学生小说阅读和理解能力
二、重点与难点 重点：分析人物个性化语言，准确把握人物形象。
难点：培养学生理解“情真意切”利于融洽人与人之间的关系的道理。
三、教学设想（含课时安排、教法选择、学法指导、教具准备等） 课时安排：2课时（本节为第二课时）
教法学法：引导法、讨论法、材料搜集法 四、教学程序 教学内容及师生活动 设计意图
一、 导入
二、 补充
昨天我们已经对《红楼梦》的概括有所了解，其中我们提到了金陵十二钗。下面是一首金陵十二钗的判词，同学们看看说的是谁？
判词：可叹停机德，堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋。
停机德：出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名的贤淑之德的故事。符合封建标准的女子，称为具有“停机德”。这是赞叹薛宝钗。
咏絮才：指女子咏诗的才华，后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”，这里指黛玉应怜惜。
玉带林中挂：指林黛玉。好好的一条封建官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视、命运悲惨的写照。
金簪雪里埋：指薛宝钗如金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。
明确：林黛玉、薛宝钗
1、林、薛二人可谓是《红楼梦》中 两个具有代表性的任务，相信大家对二人也不陌生。那么，你们眼中的林、薛是怎样的形象呢？具有什么性格特点？
（随机提问男生）
明确：学生答出林黛玉的生性孤傲、尖酸刻薄又多愁善感；薛宝钗的温柔体贴、善解人意又世故圆滑即可。
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1 第6课 情真意切释猜嫌
(三)针对性训练
阅读下面的文字,完成1~3题。
从《汉字听写大会》《中华好诗词》等现象级文化类节目，到传统节日来临之际的《清明说吧》《写在墓碑上的人生》等新节目模式,对传统文化的青睐和回归成为电视荧屏上一道亮丽的风景线。原创、低成本、接地气、________，这些节目内容清晰、风格充实，不仅触摸到了流淌在中国人血液中的文化情结，更直指世道人心，（ ）。从山东尝试让儒学走出大学课堂而重新回归乡村生活,到成都、贵阳、昆明、重庆等西南4城市联合举办国学吟诵活动，仁义礼智信、恭宽信敏惠的中华传统信条迎来春天，在乡村、在城市，传统文化热________。当代人类面临着许多突出的难题,贫富差距持续扩大,物欲追求奢华无度,个人主义恶性膨胀，人与自然关系________等等。中华优秀传统文化积累和储存着中华民族几千年的智慧和力量,具有最广泛的社会认同，是中华民族________、发展壮大的重要滋养。通过各种形式继承和发扬中华优秀传统文化，有助于解决社会中出现的各种问题,更是凝聚社会共识、推进社会全面进步、实现中华民族伟大复兴中国梦的深厚力量。
1．文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是6
2 ( C )
A．这些节目风格充实、内容清新，不仅触摸到了流淌在中国人血液中的文化情结，更直指世道人心
B．这些节目风格清新、内容充实，不仅直指世道人心，更触摸到了流淌在中国人血液中的文化情结
C．这些节目风格清新、内容充实，不仅触摸到了流淌在中国人血液中的文化情结,更直指世道人心
D．这些节目风格充实、内容清新，不仅直指世道人心,更触摸到了流淌在中国人血液中的文化情结
【解析】 A项,搭配不当，“风格”与“充实”不搭配.B项，语序不当，应该先“触摸到了流淌在中国人血液中的文化情结”，再“直指世道人心”。D项，“风格”与“充实"搭配不当，且语序不当.
2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ A )
1 6 《红楼梦》
情真意切释猜嫌
[知识·梳理]
第1步读字音——千言万语总关音
一、单音字
宝钗．(chāi) 嗽．疾(sòu) 苛．责(kē)
铫．子(diào) 虎视眈．眈(dān)
二、多音字
1．组词辨析法
(1)将 jiānɡ将．养jiànɡ将．官qiānɡ将．进酒 (2)强 qiǎnɡ勉强．qiánɡ强．烈jiànɡ倔强．
(3)奔 bèn投奔．bēn奔．跑 (4)症 zhènɡ病症．zhēnɡ症．结
2．语境辨析法
(5)小明在宿．(sù)舍说了一宿．(xiǔ)有关星宿．(xiù)的常识。
(6)受了批评，那几名小号．(hào)手都号．(háo)啕大哭起来。
(7)西藏．(zànɡ)的布达拉宫收藏．(cánɡ)着宝藏．(zàng)大藏．(zànɡ)经。
第2步写字形——奥妙无穷方块字
(1) 娇chēn嗔chēn瞋目diān颠覆 (2) kē苛刻枝kē柯沉kē疴
第3步用词语——送你一双慧眼
(1)委屈·委曲
“委屈”，受到不公平的待遇，心里难过。 “委曲”，曲调、道路、河流、事情等弯弯曲曲的；曲折。事情的底细和原委。
请将正确的词语填在横线上。
三峡地区单程最长的漂流项目日前正式对游人开放。这里河道委曲(委屈/委曲)，激滩重叠。漂流线的两岸景色优美，河道时而在田边，时而在林中，时而乱石穿空，时而水雾蒸腾。 2 (2)固然·虽然
两者都表示承认某个事实，引起下文转折或承认甲事实，也不否认乙事实。区别在于“固然”语气比“虽然”强烈，且只用在主语后面，“虽然”可放在句首，也可放在主语后。
请将正确的词语填在横线上。
城市建设作为一项“公共利益”的民生工程，各地的“大兴土木”固然(固然/虽然)好，但也要把一切都建立在“求真务实为民”的思想基础上。把群众放在心上，群众自然会支持你“站在台上”。
情真意切释猜嫌
教学目标
（一）知识与能力
1、了解黛玉丰富而复杂的情感世界。
2、认识宝钗情真意切的姐妹深情。
（二）过程与方法
1、把握关键信息，分析人物思想情感。
2、结合个性化的人物语言，分析宝钗和黛玉的性格特点。
（三）情感态度与价值观
理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理。
教学重难点
体悟人物个性化的语言，进而把握人物性格。
教法学法
教法：问题导读，课堂激疑，点拨归纳。
学法：阅读文本，自主思考，合作探究。
教学过程
一、情境导入
一个说：“我看咱们去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦，分不清。”一个说：“我们办事不能太偏了，要针过去，线也得过去才行。” 一个说：“咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格就行。” 一个说：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”
思考：说这些话的人可能是什么身份？
明确：厨师、裁缝、司机、船长
总结：《红楼梦》的语言艺术达到了登峰造极的境界，其中一个重要的标志就是——人物的个性化语言（符合人物的身份；能够表现人物的思想、性格；
与特定的环境相吻合）
二、设疑解题
选文后面注释说文章节选自《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”，编者却给选文加了一个《情真意切释猜嫌》的题目，我们知道，文章的标题应该是文章内容的概括。那我请问同学们，谁“情真意切”？释谁的“猜嫌”？
综合文本所选内容，这两个问题比较容易回答。
那我再请问同学们两个问题： 1、黛玉“猜嫌”的具体内容是什么？
2、宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的？
（本环节通过设置疑问释题，试图给学生明确一下阅读欣赏文本的方向。）
三、欣赏文本
学生仔细阅读文本，思考上面两个问题。（可以采取小组讨论形式，代表回答。教师点拨、引导，归纳、概括。）
1、黛玉“猜嫌”的具体内容是什么？
此问题比较前面两个问题，稍微有些难度，但是从文本中可以找到对应句子，选文第三段开头，黛玉叹道：“……然我最是个多心的人，只当你心里藏奸。……”稍加概括，学生应该比较容易得出答案。
