2016西师版二年级下册第一单元第6课时较大数的估计课件

1 / 7 第三单元 乘法

第2课时 有多少名观众

教材分析：

本节课是对较大数量进行估计。如果把较大数量分成大体相等的几个部分，那么只要能估计出其中一部分的数量，就可以用乘法算出所要估计的数量。所以，这节课也体现了乘法的实际应用。教科书提出三个问题:第一个问题是讨论用什么策略估计体育场观众人数（较大的数量）：书中以学生讨论的方式，呈现了两种用乘法估计的策略，启发学生从多个角度进行估计; 第二个问题是如何估计一个看台观众的人数：书中同样结合两个 2 / 7 同学的讨论，希望学生从多个角度探索估计的策略;第三个问题是如何估算得到体育场可容纳的观众人数：在讨论、解决前两个问题的基础上，继续用乘法估算整个体育场能容纳观众的人数。通过估计体育场有多少观众的过程，体验估计大数的策略与乘法的应用价值。

教学目标：

1.结合具体情境，探索估计大数的策略与方法，能借助乘法用不同的方法对生活中的较大的数量进行估计，发展数感。

2.在与同学交流的过程中，能够清晰地表达自己的估算思路与具体方法，培养思维的条理性。

3.在解决问题的活动中，感受乘法的应用价值。

教学重点：

借助乘法用不同的方法对生活中的较大的数量进行估计。

教学难点：

能正确、合理地对数据进行估算。

教学过程： 3 / 7 教学环节

教师活动 学生活动 设计意图

环节一

创设情境 复习导入：

课件出示：

估算,把估算的方法也写下来。

99×18≈

201×42≈

192×31≈

82×53≈

让学生在练习本上独自完成，集体订正。

追问：说一说，如何进行估算？

师：今天我们来继续学习大数的估计（板书课题：有多少名观众）。

学生在练习本上独立完成,再集体反馈。

生1：99×18≈100×20=2000

生2：201×42≈200×40=8000

生3：192×31≈200×30=6000

生4：82×53≈80×50=4000

学生思考后指名回答。

七万以内数的认识

教材分析教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。学情分析本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。教学目标知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。教学重点：1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。2．能比较万以内的数的大小。3．会口算整百整千数的加减。教学难点：1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。3．认识近似数，并能结合实际进行估计。课时安排：12课时1．1000以内数的认识……………4课时2．10000以内数的认识…………5课时3．整百、整千数加减法…………2课时3．整理和复习……………………1课时第一课时千以内的数的认识

二年级下册第一单元数学知识点

上学期间，很多人都经常追着老师们要知识点吧，知识点也可以通俗的理解为重要的内容。为了帮助大家更高效的学习，下面是店铺收集整理的二年级下册第一单元数学知识点，希望对大家有所帮助。

二年级下册第一单元数学知识点 1

1、数的意义：

10个一百是(一千)，一千里面有(10)个一百。

10个一千是(一万)，一万里面有(10)个一千。

例：

290里面有( )个十;1500里面有( )个百。

这部分知识集中训练过，只有极个别孩子运用不够好，在练习时还会出错。

2、数位顺序：

从右边起第三位是( )位，第四位是( )位，第五位是( )位。

3、读数、写数：

方法：从最高位读、写起。

读数：⑴、中间有一个或两个0只读一个0.

例：20xx、5008

⑵、末尾的0都不读。

例：6900

写数：⑴哪一位上有几就在哪一位上写几;

⑵哪一位上一个数也没有就在哪一位上写0(0起占位作用)。

4、数的组成：

明确数位和计数单位，比如一个三位数它含有3个数位：个位、十位、百位，每个数位上的数字分别表示几个一、几个十、几个百。不同数位上的数字表示的意义也不同。

例：由4个千、5个十和8个一组成的数是( )，它是一个( )位数，最高位是( )位。

5、比较大小： ⑴比位数;

⑵位数相同比最高位;

⑶最高位也相同，就比最高位的下一位。

①

1239○1329 9999○10000 589○859 1010○1001

②排列顺序(要看准要求是从大到小还是从小到大排列)

例：把下列各数按从小到大的顺序排列起来。

395 956 278 359 1000 627 1256

6、数数：

例：

⑴、按规律写数：(先找规律再写数)

203. 205. 207. ( ). ( ). ( )

( ). 995. 990. ( ). ( )

⑵、写出899前(后)面连续的四个数。

⑶、与20xx相邻的两个数分别是( )和( )。

信息窗五

课前预习案：

课本31页 估算

课堂教学案：

1、估计“我爱北京”的字数。

（1）课件出示日记，请一名学生读一读。

师生交流读信感受。

（2）教师提出要求：请你估一估大约写了多少个字?

学生尝试估计后，全班交流估计的结果和估计方法：

A、 先估计1行的字数，再算几行的方法。

B、 先估计空白的格数，再整页写满的字数减去空白的字数。

C、 用割割补补的方法，将开头一行的字补到第三行中，凑成一整行，再按A的方法进行估计。

（1）因为数量太多，一时数不过来、也数不清楚。

（2）有些字被挡住了，看不着，没法数。

（3）我数出了每行有10个字，有10行，想用乘法，10X10我不会算。

……

（3）教师引导：

遇到数量较多的物品，我们一下子数不过来，就可以运用一定的方法和策略先估计一下大体数量，今天我就来学习数量的“估计”。板书：估计。

补充板书：大约

·一段大约有多少个字？

[设计意图：在学校的学生对文字充满了好奇，本环节充分利用教材提供的素材，通过走进北京、体验生活的情境，扩大学生感受估计的空间，调动起学生的学习兴趣。学生们已经初步认识了千、万这两个较大的计数单位，“估计”是发展学生对较大数的数感的一个重要手段。为了让学生体会估计的重要性的认识，本环节留给学生一定的时间，让学生去数一数，亲身感受一下“数大数”的困难，体会到必须要寻找一定的方法和策略进行估计的必要性。]

二、自主探究，解决问题，寻找估计策略。

1、探寻估计策略。

（1）明确问题：·日记大约有多少个字？

课件展示场景一：学生在看日记。

（2）学生自主探究，解决问题。

教师提出要求：仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估计一下。

（3）小组内合作交流。

你是怎样估计的？在小组里和身边的小伙伴交流一下。

（4）小组汇报，向全班介绍估算方法。

可能会出现下面方法：