《永遇乐 京口北固亭怀古》
教学目标：
1、反复诵读，体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。
2、在赏读中，理解词中运用的典故和借古喻今的写作手法。
教学重点：
1、 理解词中运用典故的含义；2、体会作者表达的情感。
教学难点：
1、 用典所表达的情感；2、本词的艺术表现手法。
教学方法：诵读法，合作探究学习法
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。辛弃疾的词，“慷慨纵横，有不可一世之概。”这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。今天我们来学习一首表达辛弃疾爱国热情的词。
学生齐读黑板标题《永遇乐.京口北固亭怀古》。
二、语文基础知识检测
1、给重要字形注音
英雄无觅（ ） 寻常巷陌（ ）（ ）
金戈（ ）铁马 封狼居胥（ ）
仓皇（ ）北顾 烽（ ） 火
佛（ ）狸祠 廉（ ）颇（ ）
2、重要的标注于课本
3、齐读二遍巩固识记。
三、文学文化常识
1、 题解（结合课文注释）
永遇乐：词牌名。
京口：今江苏镇江。
北固亭：在镇江东北的北固山上，下临长江，三面环水，是登临的胜地。
怀古：思念古代的人和事。意在“怀古伤今”。
2、作者介绍
辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。辛弃疾出生时，北方已经被金人占领，他从小就立下抗敌救国的雄心壮志，21岁时组织了一支二千多人的队伍起义抗金，后率众投奔耿京的起义军。后耿京被叛徒杀害，辛弃疾活捉叛徒并号召上万士兵一起投归南宋。
辛弃疾的词作数量居两宋词人之冠，留存至今仍有600多首。他的词风以豪放见长，与苏轼齐名，并称“苏辛”。与李清照（易安居士）合称“济南二安”。
四、初读课文，整体感知。
1、学生集体朗读，要求读准字音和节奏。
2、教师纠正字音和节奏
五、文本解读和赏析 思考两个问题，围绕这个问题展开对文本的解读和赏析：
双流艺体中学高2019届语文组必修四新授课资料
主备人：师云锋|
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第6课
永遇乐.京口北固亭怀古
【学习目标】 知识与技能
1、了解辛弃疾生平经历、性格、爱国思想、创作风格，知人论世。 2、体会典故中所蕴含的深层含义，探索作品的丰富内涵。 3、领悟、体会辛弃疾豪放词风格。 过程与方法
1、通过反复诵读，感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
2、通过分析，体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。|
情感态度与价值观
1、体会辛弃疾想为国家杀敌立功，恢复中原，然而得不到朝廷重用，遭受主和派排挤的愤懑和无奈之情。
2、体会、学习辛弃疾深厚的爱国主义感情。 【学习重难点】
1、明确诗中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。 2、学习对比的表现手法和用典的写法。 【学习过程】 课前预习案
1、简介作者与写作背景：
辛弃疾在词人中，算是个英雄。1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军。在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定。到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃疾被迫隐退，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。他的许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首。宋宁宗嘉泰三年（1203年），辛弃疾64岁退隐江西乡间已有十多年，被执掌大权的韩侘胄所起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（1204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极做北伐准备，可他的意见不能被韩侘胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。
1 《永遇乐 京口北固亭怀古》教学设计
一、教学目标
1、朗读并背诵本词。
2、理解《永遇乐 京口北固亭怀古》一词运用典故，借古讽今的写作手法。
3、体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。
二、重点难点
1、学习运用典故、借古讽今的写作手法。
2、体味作者的情感。
三、教学方法
诵读法、讨论法、点拨法。
四、课时安排
一课时
五、教学过程：
（一）、导入
郭沫若对辛弃疾的评价为：“铁板铜琶、继东坡高唱大江东去，美芹悲黍、冀南宋莫随鸿雁南飞”。上联说的是辛弃疾词风豪放。“铁板铜琶”一词，本是评价苏东坡词风的话，而继承苏轼把词的豪放风格发扬光大，使它蔚然成为一大宗派的是辛弃疾。下联则主要是说辛的悲黍离之悲、他的爱国情怀、爱国抱负。
（二）、诵读感知，体味风格：
１、学生齐声读一遍。
２、根据学读的情况发现问题当时进行纠正。可能存在的错误： （１）、佛（bì误读为fú）狸祠下。 （２）、封／狼居胥，误读为“封狼／居胥”。狼居胥是山名，封是动词，封山，是在山上筑土为坛以祭山神，纪念胜利。
３、教师范读一遍。
４、学生再读一遍，体味豪放风格并思考这首词的最大特点是什么。（用典很多）
2 （三）、写作背景
写这首词的时候辛弃疾已经六十五岁了，他从42岁到60岁一直过着“隐居”的生活，得不到朝廷的重用。
1203年，韩侂胄掌握了大权，为巩固自己的地位，急于立一场伐金大功。于是他想到用辛弃疾作为号召北伐的旗帜。
1204年，辛弃疾被起用担任镇江知府。初到镇江，他积极做各方的准备。可是他的意见不能被韩侂胄一伙采用。他被调离镇江。
他施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这时离他渡江南已经四十三年了，当他北望扬州，想起历史上的英雄人物，也想起自己青年时期的战斗生活时，满怀悲愤而写下《永遇乐》词。
（四）、题解
1、永遇乐：词牌名。
2、京口北固亭：登临地点。
课题 永遇乐 京口北固亭怀古
教学目标 知识与能力
1. 了解辛弃疾及其词作背景
2. 感悟辛弃疾词的豪放风格，把握词作的内容，体会诗人的情感。
3. 培养学生鉴赏、感悟诗词语言的能力。
过程与方法 合作探究，体会典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。
情感态度
与价值观
1. 培养学生鉴赏古诗词的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2. 理解词人报国无门，壮志难酬的悲愤心情。
教学
重点 理解典故的含义，体会辛词是如何运用典故来表达他的理想愿望及主旨的。
教学
难点 明确作者用典意图，体会词作主旨
时课 一课时
教学环节
教 学 内 容
教师导入
教师检查预习
学生展示预习成果
师生共同研讨课文
学生朗读
听范读，挑不足
进行重、难点突破
教师设置问题
一激情导入
二、检查预习（课前布置学案）：
（一）鉴赏古诗词时除了内容和表达技巧外，还有哪些切入点？
（二）知世：请哪位同学介绍一下这首诗的写作背景。
（三）论人：我们请一位同学介绍一下词人辛弃疾。
三、研读课文
（一）诵读感知，体味风格：
１、学生自由朗读，注意字音、断句，体会词人的情感。
根据学读的情况发现问题当时进行纠正。可能存在的错误：
（１）佛（bì误读为fú）狸祠下。
（２）胥（xū误读为xù），封／狼居胥，误读为“封狼／居胥”。狼居胥是山名，封是动词，封山，是在山上筑土为坛以祭山神，纪念胜利。
2、听范读，挑不足，去粗取精。
3、学生齐读,继续体会情感，并找出韵脚，体会本词的声韵美。
（二）找典故。
1、学生再默读一遍课文，结合课后注释，思考几个问题。
○1、有几个典故？
○2、在文中分别是哪一句话？
○3、它们分别与谁有关？
○4、请分别用一句简练而完整的话来概括这些典故！
2、老师再做总结。本词中共用了五个典故，它们分别是：
