27 陶罐和铁罐

1 27 陶罐和铁罐

教学目标：

1﹑会认10个生字陶﹑懦﹑辨等，会写14个生字陶﹑谦﹑恼等。能正确读“傲慢﹑恼怒﹑轻蔑﹑羞耻﹑宫殿倒塌﹑懦弱﹑谦虚﹑朴素﹑荒凉﹑和睦相处”等词语。在语言环境中理解词语的意思。

2﹑分角色﹑有感情的朗读课文。结合文中表现陶罐﹑铁罐神态和动作的词句，感受作品中生动的形象，体悟陶罐和铁罐的命运。

3﹑读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法﹑态度。

4﹑摘抄表现陶罐﹑铁罐神态和动作的词句，积累语言。

教学重点：

1﹑理解课文内容，学会全面的看待问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

教学难点：

1﹑使学生懂得要全面的看待问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

2﹑课前准备：了解铁会被氧化的原理。

第二课时

教学目标

1、 理解课文内容、领悟寓意

2、 从读中理解，训练边朗读边理解的能力。

教学重点

1、 领悟寓意（每个人都有长处和短处，不能用自己的长处去与比别人的短处相比。要善于发现别人的长处，正视自己的短处。）

教学难点

1、 从阅读中陶罐和铁罐的性格特征。

2、 领悟寓言。

教具准备

1、 陶罐和铁罐的图片或实物。

2、 陶罐和铁罐的对话朗读。

2 教学过程

一、 复习导入，激发兴趣

1、同学们在上节课我们学习了《陶罐和铁罐》的那些内容?(字、词）

2、（抽查所学）老师考考大家。

（出示ppt）谦

① 这个字读什么？

② 你用什么方法记住它？

（过渡语）同学们真了不起，用这么多方法来识记“谦”字。老师再考考大家。

（出示ppt）“奚落”

①谁能告诉我“奚落”是什么意思呢？

（出示ppt）奚落 讥刺 嘲笑 （用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪）

②还有哪些词的意思和“奚落”很相近？

（踊跃地分别说出）讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽。（过渡语）同学们真了不起！给“奚落”找了这么多近义词，

③谁能用“奚落”造句？（自由回答）。

（过渡语）在课文中也有一个铁罐常常奚落陶罐。我们来看看铁罐是怎样奚落陶罐的呢？课文中有很精彩的描写，今天我们继续学习27《陶罐和铁罐》。

二﹑细读课文，整体感知

1﹑谁能说说陶罐和铁罐之间发生了一件什么事？结果是什么？

说说课文主要内容（自由说）。

（过渡语）为了使同学们把课文说的清楚﹑明白，老师帮帮大家。

（出示ppt）国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。铁罐很 傲慢

，陶罐很 谦虚 。铁罐常常奚落陶罐。许多年过去了，陶罐还是和原来那 光洁

， 朴素 ,美观,并且变得很有 价值

； 铁罐却连影子也没找到。

（过渡语）这个故事一开始就告诉我们铁罐常常奚落陶罐。请同学们把铁罐奚落陶罐和陶罐如何应对铁罐的奚落的句子勾画出来读一读，然后评一评谁读得好。（生读找，并划有词句）

三﹑研读铁罐，研读陶罐

（1）请同学们自由地、大声地朗读第1—9自然段，抓住铁罐的神态、语言，好好地研究研究这是一只怎样的铁罐子？又在怎样地奚落陶罐。

（2）反馈交流：课件分别出示四次对话。

①（出示ppt）第一次对话

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

1、铁罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，〈不敢〉

2、铁罐根本没有把陶罐放在眼里，对陶罐直呼其名，（称为“陶罐子”，）说明它有没有礼貌？〈没有〉

3 （铁罐直呼其名，可见它傲慢无礼。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道。）

看看谁能读出铁罐的傲慢。指名读。

1、面对傲慢无礼的铁罐，陶罐生气没有？〈没有〉

2、它不但没有生气，还礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它。说明陶罐怎么样？课文中也能找到表示陶罐态度的词〈很谦虚〉

（读出谦虚的神态）指名读。

②（过渡句）在这第一次对话中铁罐很傲慢，陶罐很谦虚，我们来看看它们的第二次对话

（出示ppt）第二次对话

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说„„”

1、铁罐这句话写出了什么？

写出了铁罐看到陶罐非常谦和，更加蛮不讲理，尖酸刻薄了。

（可以看出铁罐很神气，自以为是，狂妄自大。语调下沉。）指名读。

2、“再说„„”（陶罐可能还会说些什么？不会生锈、美观）

3、陶罐的争辩表现了什么？

表现了它谦虚而不自卑，友善而不张扬。它不跟铁罐争锋相对的打嘴仗，而是向铁罐讲明道理，可以看出陶罐的胸怀宽广。

（不卑不亢，据理力争。争辩的语气。）指名读。

（过渡句）学到这里，铁罐的态度有变好吗？〈没有〉从哪个词可以看出来？

“轻蔑”不是一般的小看，是轻视，是十分的看不起，再说课文还在“轻蔑”前加有“更加”，可见 铁罐是非常的看不起陶罐，我们来看一下它们的第三次对话。

③（出示ppt）第三次对话

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

1、陶罐继续争辩下去了吗？〈没有〉为什么，因为铁罐不许陶罐和它相提并论，他气急败坏，生气极了，用书中的一个词说，他——恼怒了。

（从这看出铁罐不友好，不讲理，霸道，蛮横。读时声高气粗。）指名读。

2、“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

这段话体现了陶罐的谦让和宽容。（陶罐的谦让和宽容。谦让的语气。）指名读。

（过渡句）谁有自信把下面铁罐说的话说的更好。（举手）

④（出示ppt）第四次对话

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理会铁罐。

1、从这里可以看出铁罐怎样的心态？

（看出铁罐铁罐只看到自己得长处，看不到别人的长处，蛮不讲理的心态。读紧凑高昂。）

2、陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩）

4 总结：

1、现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读。注意神态，可以加上动作。

（过渡句）听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。

2、铁罐用这么尖刻的话来讽刺、挖苦陶罐子，课文中用了一个词，说铁罐常常（奚落）陶罐。铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。

3、（过渡句）面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样对待的呢？

4、自己读读陶罐的四句话，看同学们能不能想出一些恰当的词来形容陶罐？

（谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强）

同学们真是了不起！能想出这么多恰当的词。看来，大家都读懂了，知道这是一只（齐读板书的词语）的陶罐，可见，陶罐已经给同学们留下了美好的印象。

四﹑整体朗读，深入体悟

（过渡语）这么一只谦让友善的陶罐却偏偏遇到了一只傲慢无礼的铁罐。这是一个多么有趣的寓言故事啊！让我们来分角色表演，展示一下我们三年级同学的合作能力吧!

（出示ppt）陶罐和铁罐的四次对话

第一大组：读铁罐的话

第二大组：读陶罐的话

第三大组：读旁白

（你们深情并茂的朗读表演，已经让老师深深地陶醉了，老师仿佛已走进了这个寓言世界。）

五﹑揭示命运，引发思考

（出示ppt）时间在流逝，世界上发生了许多事情„„

（过渡语）日子一天天过去了，世界上发生了许多事情„„

（一）陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？请同学们自由朗读第10—17自然段。（生朗读课文）

（二）质疑问难，反馈交流。

1、陶罐还是当年的陶罐吗？（陶罐变了，变成了珍贵的文物，很有价值。）

2、铁罐到底哪儿去了呢？

铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。最后无踪无影。

六、表达感受，深化感悟

5 （1）（过渡语）铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？还是那样朴素美观，变成了无价之宝。我想学到这儿，大家肯定有很多自己的看法和感受，你们想对铁罐和陶罐说些什么呢？（出示ppt）

我想对铁罐说：

我想对陶罐说：

我想对自己说：

（2）反馈交流：师：（鼓励学生畅所欲言，尊重学生的不同感受）

1﹑要谦虚，不要骄傲。

2﹑不仅要善于发现别人的长处，还正确看待自己的短处。

3﹑谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲……

（3）（出示ppt）总结：我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！

七﹑（出示ppt）课后作业，拓展思维

一﹑读课文，填空。

(1)铁罐的长处是（ ），短处（ ）。陶罐的长处（ ），短处是（ ）。

（2）铁罐代表（ ）的人，陶罐代表（ ）的人。

（3)这则寓言故事告诉我们（ ）。

二﹑抄写课文中表现陶罐铁罐神态的词句。

三﹑小练笔：假如铁罐复活了，它们之间还会发生怎样的故事呢?请续写《陶罐和铁罐》。

四﹑把这个故事讲给别人听。

八﹑板书设计

27.陶罐和铁罐

奚落

铁罐

陶罐

（傲慢无礼、蛮横、自以为是） （谦虚、友善、宽容、讲理）

无影无踪 文物，有价值