《《绿》》教学设计
严春艳
〖导学创意〗
《绿》是朱自清先生的一篇脍炙人口的美文。文章记述了作者游览仙岩梅雨潭的见闻和感受。朱自清先生善
于像画家一样用精雕细刻的笔法绘制一幅幅精美动人意
味隽永的画面。全篇文章紧紧围绕梅雨潭的“绿”展开，尽情描摹梅雨潭绿色美景，抒发了作者热爱自然热爱生
活的激情。行文吐露绵密深厚真挚热烈的心灵之声的同
时也处处洋溢着青春的诗意。虽然文章篇幅不是很长，
但构思新颖，结构精巧，语言优美而富有诗意，显示出
鲜明的艺术特色。
教学这篇文章，应在加强朗读的基础上，围绕音韵美、画面美、语言美，情感美，艺术美，引导学生理解
文章所传达出来的思想意义，赏析字里行间所蕴涵的真
挚情感，感悟文章表现的绿色神韵。从而培养学生理解、欣赏优美散文的基本能力，学会用圈点批注的方法读书。
〖教学目标〗
1.阅读感知，领略梅雨潭的美景。
2.品读欣赏准确生动的语言，感受作者笔下绿的美，
培养审美能力。学会用圈点批注的方法读书。
3.感悟理解，体会作者热爱自然、热爱生命的情感。
教学重点：感受作者笔下绿的美，培养审美能力。
教学难点：体会作者热爱自然、热爱生命的情感。
课前先学
1、反复朗读课文，利用字典等扫除文字障碍。
2、收集朱自清的有关资料。
3、学习课文示例圈点批注的方式，根据自己的理解，对自己感悟较深或疑惑的地方作适当的圈点批注。
教学过程：
一、导语设计：同学们，生活中你们喜欢什么颜色呢？（学生思考回答）是什么原因让你对绿色那么痴迷？（针对学生回答略作评价）大自然的绿色美景无处不在，在朱自清先生眼中，梅雨潭的绿是如此的可爱而醉人。
今天，我们就一起学习他的散文名篇《绿》，领略那一幅幅精美动人意味隽永的画面。
二、认识作者，了解写作背景
1、结合预习查找的资料给大家介绍朱自清先生。（必须用自己的话语结合资料说出自己心中的朱自清。）
2、学生自己介绍作者写作本文的时代背景。认识当时朱自清先生的思想状况，与之在作品中的反映。
三、朗读，感受音韵美。
1、在读准字音的基础上，把握文章的语气、语调、语速、重音、节奏等，感受全文的音乐美。
文中需重读的词语，课本已作好了提示，应正确朗读。
文章第一节应读出惊异之情。第二节可读得欢快些，读出喜悦之情；第三节应读得柔和些，读出陶醉之情。
2、文章很多句中运用了许多叠字，有怎样的表达效果？
讨论后明确：文句中运用的叠字，不但传神地描摹
出眼前之景，同时也有一种音韵美。“微微”的云，
“深深”的梅雨潭，“纷纷”“点点”的水花，写出轻
柔的情态，“湿湿”的山石，“油油”“滑滑”“清清”的绿意，都给人以娇嫩、透明的质感；描摹梅雨潭的水
声用“花花花花”更是悦耳动听，韵味无穷。
3、按照上面的体会，全体同学自由朗读课文。
四、熟悉课文，想像体会画面美
1、学生阅读课文。
2、你认为文章描绘了怎样的美丽的画面？
A、美在梅雨亭。用“苍鹰”这个直接展示景物形态的比喻，作者对美的用“踞”、“展”、“浮”等动词，逼真地刻画了梅雨亭上下悬空和亭角翘向空中的动态形
象。
B、“美在梅雨瀑。微微的云在我们顶上流着，岩面与草丛都从润湿中透出油油的绿意。”“走到山边，便听到花花花花的声音，抬起头，镶在黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现与眼前了。”以天、草来衬托梅雨瀑布的壮观。“那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺，不复是一幅整齐而平滑的布。”“岩上有许多棱角；瀑布流经过的地方，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。”“那溅着的水花，晶莹而多芒”，“像一朵小小的白梅”既写出了水花的形状，细、轻、冷、滑的质感，又写出了它的活泼可爱，有灵性，突出了作者对祖国山山水水所倾注的无限热爱之情。
C、美在梅雨潭。美在她无边的醉人的绿色。梅雨潭的美来自梅雨瀑布的烘托。在山、岩、亭、天、草、瀑的映衬下，梅雨潭绿得汪洋恣势。
她松松地皱缬着，像少妇拖着的裙幅，她松松的摆弄着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色――你却看不透她！本句以一连串生动形象的比喻，从不同的角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯度等加以表现，写出了梅雨潭的醉人的绿和醉人的美，寄寓了朱自清先生的爱。
作者以北京什刹海绿杨的“淡”，杭州虎跑寺“绿壁”的浓，西湖波的“明”，秦淮河的“暗”来说明梅雨潭的绿是明暗适度、浓淡相宜，绿得实在恰到好处。
学生表达自己的看法，师生评议。
五、、赏读，品析语言美
1、准确、精练。
①梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；
——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。
②我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。
——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。
③揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，……
——“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。
2、形象、生动
①比喻：
梅雨亭——展翅的苍鹰
梅雨瀑——被扯散的布
水花——白梅、杨花
碧绿的潭水——极大极大的荷叶（形色）
少妇的裙（涟漪）
初恋处女的心（荡漾）
涂了“明油”（波光）
软嫩的鸡蛋清（软嫩）
温润的碧玉（清澈）
蔚蓝的天空（鲜润）
小姑娘（可爱）
②拟人踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄
学生评议，教师小结。
六、体悟情感美
提问：请问你从文中读出了朱自清的什么样的感情呢？这种感情是如何抒发的呢？
明确：文章第二节文中充溢的是朱自清看到梅雨潭的绿后的惊喜之情。第三节，作者调动了比喻、拟人、排比、反复、呼告等修辞手法和联想、想像、衬托等写作技巧，从多层面多角度极富情致的将梅雨潭的一汪清水描写得奇异温润柔和，把自己的倾慕欢愉陶醉神往之情融汇与一片绿色之中。以情驭景，借景抒情，情景交融。
学生再次朗读，体会感情。
七、质疑，探究艺术美
这篇散文具有哪些艺术特色？请你就感受最深的一
点谈谈你的发现。
1、作者讴歌赞美的绿是梅雨潭，写梅雨瀑的目的是什么？梅雨潭的绿“明暗适度，浓淡相宜，恰到好处”
的特点是如何得出呢？
讨论后明确：作者描绘梅雨瀑来突出“梅雨潭的绿”，以更充分地显示绿的“令人惊诧”。文章运用了
衬托手法。即以美的事物衬托更美的事物。作者以北京
什刹海绿的“淡”，杭州虎跑寺绿壁的“浓”，西湖波
的“明”，秦淮河的“暗”衬托梅雨潭的绿，说明梅雨
潭的绿是明暗适度，浓淡相宜，绿得实在恰到好处。
2、宝石之中有“祖母绿”，“女儿绿”是是什么？作者为什么把潭水呼做“女儿绿”？
讨论后明确：一是说运用了仿词手法，仿“祖母绿”的构词方式而给绿一个饱含深情的命名。二是绍兴有酒
名曰“女儿红”，“女儿绿”大概由此而来。作者送给
潭水“女儿绿”的美名，让潭水像女儿一样年轻妩媚娇
美水灵，饱含着浓厚的纯洁真情。或者说满眼醉人的绿
惹得朱自清涌起倾慕与痴恋之情，他不由得产生联想并
把她想像成自己的心爱的宝贝女儿。我们在阅读“我若能……我若能……”这几句就能发现文章采用了联想和
想像手法，强烈地表达了作者绵密深厚真挚的爱恋之情。
学生交流、评议，教师小结。
八、布置作业
读了《绿》，你一定感叹绿的丰润；读了《绿》你一定为作者细腻的笔触感染；读了《绿》你一定为绿的活力而抑制不住自己的情感……其实不同颜色都有其不同的
内涵、不同的的象征，请以〈〈我爱色〉〉为题，写不少于150字的小短文，谈谈自己对你所喜欢的颜色的理解。
〖教学反思〗
新的语文教学大纲把培养学生审美能力作为语文教
学的任务之一，学生语文素质的形成也有赖于健康正确
的审美情趣和审美能力的形成，而培养学生的审美能力
就决定了语文学习的过程就是一个不断地获取和增强语
感的过程。《绿》是朱自清先生的一篇美文，从的语言到所描写的景物都具有强烈的审美因素，为此，本文的教
学目标确定为，通过具体感受文章精美的语言，进而领
略文章的美，引领学生走进审美之中，在语文学习过程
中培养学生的审美态度和审美感情，学会感受美，激发
创造美的欲望。在教学思路上，就把引导学生进行审美
欣赏作为贯穿教学的主线，让学生在加强朗读的基础上，围绕音韵美、画面美、语言美，情感美，艺术美，引导
学生理解文章所传达出来的思想意义，赏析字里行间所
蕴涵的真挚情感，感悟文章表现的绿色神韵。从而培养学生理解、欣赏优美散文的基本能力，学会用圈点批注的方法读书。在教学方法上，重视学生的阅读和品读，让学生在全文的阅读中获得美的感觉。围绕问题，引导学生深入品味课文，进而获得美的感悟。但是本课的教学中，教师的活动显得过多，而学生的主体活动不足，学生的主动探求研究学习的时空还需扩展。
《绿》教学设计 一 教学目标： 、培养学生语言鉴赏的能力和艺术的想象力。 2、体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。 3、学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。 教材分析： 《绿》是一篇语言文字非常优美凝练的，要写好一种颜色本来就很难，作家通过自己的感觉和观察体验，竟能写得如此美丽，令人陶醉。我想优美的要是太多的分析就破坏了美感。在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，欣赏了大量的关于西湖灵隐和花港观鱼两地的绿色的图片，用图片冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全文，对全文有一个总体的把握。新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的兴趣，先自学，再小组交流的形式有利于学生的独立思考。 教学设想： 我决定把这篇作为一个范例，借助这一名篇引导学生学会掌握鉴赏散文的方法，训练学生\'整体认知\'的阅读方法。并把这篇放置到整个散文单元教学中去考虑，舍去旁枝，利
用现有教材内容，紧扣语言点，培养学生现代文阅读分析的能力。 教学课时： 课时 教学流程： 一、 导入新课，简介作者 同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。好，让我们再次走近朱自清。 名：朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。 地：原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。 时：现代 评：著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。 作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。 过渡： 那充满活力、绿意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，让我们一起走进文本，听课文朗读录音，完成以下两个任务
《绿》教学设计 一、知识与技能： 通过对课文重点语句及段落的朗读，欣赏课文对绿的精细描绘,感受作者独特的观察和体验。 二、过程与方法： 学习作者运用比喻、对比、想象等手法多侧面写景的方法。 三、情感态度与价值观： 通过学习，培养学生欣赏大自然、热爱大自然的审美情趣。 教学重点： 训练朗读，品味语句。 教学难点： 学习作者运用比喻、对比、想象等手法多侧面写景的方法。 第一课时 教学过程： 一.导入新课 1.导语:绿色是大家喜欢的颜色,因为它是生命的象征,但大家听说过“女儿绿”，观赏过它吗？如果没有就请随我一同走进朱自清的《绿》，从中去寻找答案。 2.作者简介:朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。他是现代著名的作家和学者。 二.请同学们自由发挥用一个词来概括“十二三岁小姑娘”的特征。 三.整体感知 1.教师简介写作背景。
2.学生有感情齐读全文。要求：读准字音，注意停顿。 3.理清结构。 四.默读课文,思考: 1.从全文四个自然段中,找出一个能概括全文内容的句子。 2.作者在写梅雨潭的绿之前还写了什么？用符号在文中划出有关词语，并说说这样写的目的。 3.说说你初读此文后的感受。 4.这篇散文的“文眼”是什么？ 五.学生思考后小组交流上述问题,并选代表作答。 六.请同学们选择自己喜爱的自然段自由朗读。 七.小结 第二课时 教学过程： 一.复习上堂课所学内容。 二.局部品味:研读重点语段(第三自然段) 顺着教师朗读的引导,品味梅雨潭的绿是否具有女儿的魅力。 1.听教师范读,学生边听边看书,从中找出两个能概括梅雨潭绿特征的词语,并用相应的符号标出,想想看是什么样的绿,让作者十分惊诧。 2.用浪线划出作者描写梅雨潭绿的优美语句,并从写法、作用等方面写出你的评价。 3.作者眼中的梅雨潭为什么如同一个十二、三岁的小姑娘？
【一等奖】还原“绿”背后的生活世界——《绿》（部编版四下）教学设计 《绿》（四下）教学设计 教学目标: 1.抓住关键语句展开想象，理解诗歌描述的景象。 2.结合背景资料，初步感受本首诗的写作手法以及蕴含的情感。 3.在反复朗读中理解诗歌、背诵诗歌。 教学过程: 一、朗读词串，引入课题 1.出示词串，指名朗读。 师：我们生活在一个色彩缤纷的世界里，看，老师带来了一组描写颜色的词。谁能来读一读？（依次出示三组词串，指名朗读。） 雪白翠绿茄子紫 粉紫青绿蓝黑 深红淡绿明黄 教师相机引导学生发现三组词语的构词规律分别是“事物+颜色”“颜色+颜色”“程度+颜色”，并拓展同类词语。 2.积累词语，引入课题。 师：原来描写颜色的词语其构成规律是如此丰富有趣，自由读读这些词语，把它们积累下来吧！ （生自由朗读词语） 师：不同的颜色带给我们不同的感受：白色纯洁、红色热情、绿色充满生机与希望。今天我们要学习一首描写颜色的诗，题目是《绿》。（板书课题）（设计意图：呈现各种各样的颜色词，唤起学生对色彩的敏感，发现词语的构词特点，从而感知颜色的丰富和语言的奇妙，为进入诗歌做铺垫。） 二、初读诗歌，整体感知 1.初识作者。
师：这首诗的作者是我国现代著名诗人艾青，（出示艾青简介，略。）他从小酷爱画画，对色彩有着超乎寻常的敏感，他把自己对颜色的感觉写进诗歌里，表达自己独特的感受。让我们首先通过朗读音频，进入诗人笔下绿色的世界。 （师播放诗歌范读音频） 2.初读诗歌。 师：在诗人的笔下有个神奇的绿色世界，在这首诗里，作者不仅写了他看到的景象，还写出了自己的感觉与感受。自由朗读诗歌，读准字音、读通句子，找找看哪些段落是写作者看到的景象，哪些段落是作者的感觉与想象。 3.整体感知诗歌。 （1）指名五位同学接力朗读诗歌，相机正音。 （2）引导学生明确：第2小节是作者看到的大自然的景象，其他小节是作者的感觉与想象。相机形成板书： 景象（看）：色彩丰富 感觉（想象）：形态多变 （设计意图：初读诗歌，初识诗人，初步把握诗歌的主要内容。） 三、细读诗歌，欣赏品味 1.赏读第1~2小节，还原绿色世界。 （1）圈画出描写颜色的词语。 师：（出示第2小节）先来看这丰富多彩的绿。请你找一找，画一画，看诗人写到了几种不同的绿色。 引导学生画出6个表示颜色的词，读好词语并关注省略号。 （2）给颜色词语分类，读出绿色的惊喜。 引导学生分析词语：哪些词是事物+颜色，哪些词是程度+颜色、颜色+颜色？如果按照构词方式分组，你会怎么分？思考：诗人的写作怎么毫无顺序？ 相机提示：自然界是不按规律排列的；惊喜的情况下会说话毫无次序。 师总结：世界美丽的绿色让诗人手足无措、语无伦次了。带着这样的感觉，再读读。提示：“这么多”要读重音；语速要稍快，一口气列举出来。
语文《绿》教案（5篇） 语文《绿》教案篇一 尊敬的各位评委专家，你们好：今天我说课的题目是《绿》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、教材 第一点教材地位及作用 《绿》是苏教版九年级语文上册第六单元（学会读书六：读书动笔）（自由读写单元）中的第一课。散文教学的特点散文和其它文章不同，用分析法教学散文，会破坏文章的整体韵味和优美意境。而鉴赏散文就避免了上述缺点，使学生在掌握知识的同时，体会美感，有助于培养他们健康的审美观和高尚的道德情操。本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏第二点、教学目标，重难点 1．德育目标：《绿》写于1924年，当时朱先生还保持着'五四'时期青年人勇于进取的势头，文中洋溢着积极向上的情感，因此应当引导学生体会作者热爱自然热爱生活的激情，促使学生保持健康、乐观和进取的心态。 2．知识目标：结合散文教学特点和本文的特点，本节课要
让学生在赏析中体会布局谋篇的技巧和写景的生动含情。 3．能力目标：素质教育的目的归根到底是要培养全方位的人材，就语文教学而言，既要培养学生的读写听说能力，也要培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。而后两者正是本节课的能力目标。 （二）．教学重点传统语文教学把课文仅当作学习的对象是不当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必追求面面俱到，而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力，所以我把构思和语言作为本节课的教学重点。 （三）．教学难点本文题目？作者为什么不入笔就写绿，在描写绿的过程中又变换了人称，这是本文的难点，需要引导学生弄懂。 二、学情分析 1．传统散文教学重分析、轻鉴赏，忽视了学生对美的需求和感悟，久而久之，僵化了学生的理性思考，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。因此散文教学需要鉴赏。 2．其实，随着年龄的增长，学生对生活的认识也不断加深，并且在初中以及高一前段时间，他们已经学习了一定数量的散文，对散文的基本特点具有了一定的感性认识，因此也具备了鉴赏的知识基础和能力基础。（鉴于以上关于教材和学生两方面原因，我才把本文处理为文学鉴赏课） 三、说教法
• • • • • • • • • • • • • • • • • 四年级下册语文教案《绿》5篇 四年级下册语文教案《绿》5篇 作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的四年级下册语文教案《绿》，仅供参考，欢迎大家阅读。 四年级下册语文教案《绿》1 一、教学目标： 1知识目标：反复诵读，理解、积累字词。 2能力目标：学习“移步换景”的写景方法。 3情感目标：体会文章精美的语言，提高语言鉴赏能力。 教学重点、难点 1、重点：品读课文理解，积累字词。
2、难点：变换写景角度的方法。 二、课前预习作业（1）：课前反复诵读，积累字词 踞（jù）在薄（bó）阴几绺（liǔ）穹（qióng ）门 棱（léng）角尘滓（zǐ）皱缬（xié）什刹（shí chà） 挹（yì）掬（jū）你入口明眸善睐（móu）（lài） 2）文章开头就直抒胸臆“我惊诧于梅雨潭的绿了”，但却没有直接写梅雨潭的绿，而是先写了梅雨瀑等潭周围的环境，到了第三段，才浓墨重彩写梅雨潭的绿这是一种什么写法？ 三、导学过程 1、检查预习情况，点评。 2展示目标。 3作者简介：朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，其散文以朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽著称，极富真情实感。代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》，诗文集《踪迹》。 4自学过程：根据朗读要求，朗读课文，找出自己喜欢的语句，小组内反复品味其妙处，并个别展示，由学生互相点评。 5合作探究：整体感知课文，思考下列问题（跳读课文，思考问题，找出线索，理清文章思路，体会作者感情。） （1）看景就要有观察点，就是观赏景物所处的位置，请找出文中表明观察点的词语，看看观察到的景物是什么？ （2）写景也要有顺序，有的按时间顺序，有的按空间顺序。本文是按什么顺序写的？它的线索是什么？采用的什么写法？ （3）第一、四段在行文中有何作用？结构上有什么特点？ （4）看景就要有观察点，就是观赏景物所处的位置，请找出文中表明观察点的词语，看看观察到的景物是什么？ （5）写景也要有顺序，有的按时间顺序，有的按空间顺序。本文是按什么顺序写的？它的线索是什么？采用的什么写法？ （6）第一、四段在行文中有何作用？结构上有什么特点？ 四、小结本课时内容（学生展示）
《绿》教学设计 教学目标： 1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 教学重点： 能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 课前准备： 多媒体课件 课时安排： 2课时 第一课时 课时目标： 1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 教学过程：
一、课题引入，诗意开启 （一）导入：同学们，今天我们再来欣赏一首诗歌《绿》。看到这个题目，你能想到哪些含有“绿”的古诗呢？ 板书：（绿） （二）学生分享： 生1：春风又绿江南岸，明月何时照我还。 生2：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 生3：绿遍山野白满川，子规声里雨如烟。 …… （三）过渡：“绿”在不同的诗歌中有不同的印象，在现代诗中又能带给我们什么呢？让我们一同走进艾青的《绿》。 （四）学生自由大声朗读。 （设计意图：开宗明义，引出诗题，回顾已有的古诗积累，渲染气氛，引发思考，促使学生对现代诗歌学习充满期待。） 二、自主识字，小组交流 （一）教师引导：在这节课中，有2个要求会认的生字和4个要求会写的字，大家小组合作，利用前面学过的方法自主识字，一会儿各小组派代表当小老师为大家讲解。 （二）小组合作学习。 （三）全班交流。
第一小组汇报： 生1：“挤”我是通过形旁表意，声旁表音来理解和记忆的。提手旁和手的动作有关，右边的“齐”标识读音，而且还可以结合动作“挤”联想“东西到齐了”。我们有时候会“挤眉弄眼”“挤来挤去”，人多了还会“拥挤”。 点拨：挤这个字很形象，你还能想到哪些提手旁的字呢？ 生2：抱、抓、捏…… 生3：“挤”书写时要注意间架结构，提手旁和右边的“齐”互相穿插才能更美观，第八笔是“撇”不是“竖”。 追问：诗歌中哪句有“挤”这个字呢？ 齐读：“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。” 第二小组汇报： 生1：在今天学习的生字中，还有一个提手旁的字是“挥”，可以组词“挥舞”“挥动”，我们一起做动作理解这个字。 生2：“挥”字的书写，左窄右宽，注意第三笔“提”和第四笔“点”的正确书写。 点拨：刚才大家想到了很多带有提手旁的字，不同的偏旁代表着不同的意义，我们试着给“挥”换一换偏旁，你又能想到哪些字？
部编版小学语文四年级下册第三单元 第10课《绿》教学设计 教学目标 1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。 3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。 教学重难点 1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。 2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。 教学过程
一诗文引路，入《绿》之境 1.图画导入。 （1）师导入一组由各种绿色绘制而成的图画。（课件出示青山绿水、禾苗、竹林、绿树等图） ①师：看到这样一组图画，你想说些什么？ ②示例：看到这一片绿色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一场春雨过后，一个个手指大小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土里探出来，可有意思了。 （2）师小结：这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目。绿是春天的象征，是希望的象征。绿给人以无穷的美感，历来就为文人墨客所歌咏。 （3）你知道哪些带有“绿”的诗词？ 示例：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 2.引入课题。 （1）师引导：诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！ （2）板书课题，（板书：绿）生齐读课题。 （3）师述：这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。 （4）全班齐读。 二初读课文，检查预习
1.作者简介。 （1）课件出示作者简介。 （2）师指名读。 （3）师：读了简介，你对作者有哪些了解？根据自己查找的资料，谁想补充说明一下？ 2.生听课文朗读音频，注意节奏和停顿。 3.生自由读课文，圈出生字新词。 4.检查预习。 （1）课件出示生字词语。 （2）师指名认读，相机正音：“瓶”读“pínɡ”，不要读成了“pín”，“叉”读“chā”,不要读成了“cā”。 （3）识记字形。 ①师：你是怎样记住这些标注拼音的字的？ ②生交流。示例：顺口溜记“叉”字。又字多一点就是叉。 （4）指导书写。师指导书写“瓶”字。 视频出示“瓶”书写笔顺；师在田字格中范写；生练习书写。 三朗读课文，初感绿意 1.释题。 （1）生齐读诗题。师：你的眼前仿佛出现了什么？
最新人教部编版 语文四年级下册《绿》精美教学设计 教学目标： 知识与技能目标： 认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。 能力、方法培养目标： 有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 情感、态度、价值观目标： 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 教学重点： 1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 2.了解作者所描绘的“绿”。 教学难点：在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。 教学过程： 一、激趣导入： 五彩缤纷的大自然中蕴藏着各种各样的颜色，红色热烈奔放，蓝色宁静致远，紫色神秘浪漫，绿色充满生机与希望。今天，我们一起学习艾青的诗歌《绿》，一同去感受美妙的画面吧！ 2.知识链接： 艾青：原名蒋正涵，出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。 主要作品:《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》,《归来的歌》和《雪莲》曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。 二、识字解词 1.学生自读课文。 （课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示第一行生字（课件出示） jǐchā 挤叉 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 课件出示生字组词。 （2）开展读字游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。 （3）出示认读生字组词。（课件出示） jǐchā 拥挤交叉 3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意） 【交叉】方向不同的几条线或条状物互相穿过。 【节拍】是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。 【指挥】指导演奏的人。 【重叠】同样的东西层层堆叠，互相覆盖。 二、生字书写 出示生字：瓶挤叉挥 指导写字： （1）师范写，重点指导“瓶挤叉挥”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：“瓶”书写指导：“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意 笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得太长。组词、造句
部编四年级语文下册第10课《绿》公开课教学设计 10 绿 教学目标： 1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。 3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。 教学重难点： 1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。 2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。 教学策略： 1.字词教学 本课要求会认2个生字，会写4个字和8个词语，学生根据以前学过的方法，可以进行自主学习。“叉”读“chā”，要读准，重点指导书写“瓶”右边的“瓦”。 2.阅读理解 通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。 3.表达运用 在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。 教学准备： 多媒体课件。 教学课时：2课时 第1课时 课时目标： 1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。
教学过程： 一、诗文引路，入《绿》之境 1.图画导入。 （1）师导入一组由各种绿色绘制而成的图画。（课件出示青山绿水、禾苗、竹林、绿树等图） ①师：看到这样一组图画，你想说些什么？ ②示例：看到这一片绿色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一场春雨过后，一个个手指大小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土里探出来，可有意思了。 （2）师小结：这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目。绿是春天的象征，是希望的象征。绿给人以无穷的美感，历来就为文人墨客所歌咏。 （3）你知道哪些带有“绿”的诗词？ 示例：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 2.引入课题。 （1）师引导：诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！ （2）板书课题，（板书：绿）生齐读课题。 （3）师述：这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。（出示课件） 诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。 （4）全班齐读。 【设计意图】本板块以吟诵含有“绿”的诗词为引，带领学生进入绿的意境，在旧知与新知、古诗与新诗中架起一座桥梁，激发学生的学习热情。 二、初读课文，检查预习 1.作者简介。 （1）课件出示作者简介。 （2）师指名读。 （3）师：读了简介，你对作者有哪些了解？根据自己查找的资料，谁想补充说明一下？ 2.生听课文朗读音频，注意节奏和停顿。 3.生自由读课文，圈出生字新词。 4.检查预习。
《绿》教学设计 《绿》教学设计 作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《绿》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《绿》教学设计篇1 知识与技能： 1、会认“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挥”等4个字。正确读写“墨绿、集中、交叉”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。过程与方法：通过各种形式的朗读，让学生充分接触文本，走进诗歌所描写的情境之中。情感态度与价值观：想象画面，感受诗歌的意境美。有感情地朗读课文。感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。多媒体课件 1课时一、激发兴趣，揭示课题。 1、谈话导入：（手持春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，同学们知道这幅画画的是什么季节吗？它给你们带来什么样的感觉？ 2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青写了一首诗《绿》，让我们跟着他一起走进这绿意盎然的画卷中吧！ 3、板书课题，全班齐读课题。 4、作者简介。二、初读诗歌，明白大意。 1、学生用自己喜欢的方式，自由地朗读诗歌，注意：读准字音，读通诗句，并想一想，课文中的“绿”指的是什么呢？ 2、指名分小节读诗，教师正音，引导学生认识生字。 3、再读诗歌，交流作者在每一个小节里分别写了什么内容。三、诵读课文，感悟体会。（一）学习第一、二小节。 1、伴着音乐轻声朗读全文，边读边思考：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？ 2、板书：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿（同时贴出色卡） 3、感受“绿”的多：是不是只有这些“绿”？你还知道哪些绿？（了解省略号的作用） 4、出示第一小节：好像……（自己轻声朗读） 5、感受绿的美：绿得发黑、绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思吗？ 6、齐读第一、二小节。（二）学习第三、四、五小节，感受诗歌的意境美。这么多的绿集中起来，会是一幅怎样的画呢？朗读课文第三、四、五小节。 1、自由朗读第三、四、五小节，边读边想象画面。 2、你觉得哪个小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一个小节，再仔细读读。第三小节：说一说：风中的是绿色的。
部编版四年级下册第10课《绿》教学设计 《绿》教学方案 第1课时 【教学目标】 1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，能结合关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，熟读成诵。 【教学重点】 1.正确认读、书写课内生字。 2.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。 【教学难点】 能结合关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 【教学过程】 一、课程导入 1.谈话导入。 同学们，你知道哪些带有“绿”的诗词？ 预设：白毛浮绿水，红掌拨清波。——唐·骆宾王《咏鹅》 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。——宋·翁卷《乡村四月》 2.引入课题。 诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中吧！
3.出示课题《绿》，让我们一起读一读课题。（板书课题：绿） 设计意图：本版块以吟诵含有“绿”的诗词为引子，带领学生进入绿的意境，在旧知与新知、古诗与新诗中架起一座桥梁，激发学生的学习热情。 二、整体感知 1. 作者简介。 艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人。中国现代诗人。他的代表作包括《大堰河——我的保姆》《手推车》《北方》《向太阳》《我爱这土地》《吹号者》《他死在第二次》《旷野》《土地》等。艾青是中国新诗界沟通中外诗歌的桥梁之一，他的作品被译成十多种文字在国外发表与出版，在世界享有声誉。智利诗人聂鲁达在回忆录中称艾青为“中国诗坛的泰斗”。 2.出示自读任务。 自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。边读边想象，你仿佛看到了怎样的景象？ 3.集中识字。 同学们，诗歌中的生字都能读准确吗？我们一起来看看。 （1）课件出示生字。 jǐ chā 拥挤交叉 师指名认读，相机正音：“叉”读“chā”,不要读成了“cā”。 （2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好办法吗？
部编版《绿》教学设计 部编版《绿》教学设计（精选6篇） 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的部编版《绿》教学设计（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 部编版《绿》教学设计1 教学目的： 1、学习运用比喻、对比、想象等手法多侧面写景的方法。 2、培养学生语言运用的创新能力。 3、培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的美好情操。 教学重点： 课文第三自然段。掌握比喻的基本特征，领会本体、喻体的相似点；了解对比写法的作用；理解文中想象所创造的新形象和意境。 教学难点： 理解在创造“绿”的形象和意境中，比喻、对比、想象、联想等手法所起的作用。 教学程序： 一、导入新课 1、大千世界，五彩缤纷，同学们心目中一定有自己喜欢的颜色，你们喜欢什么颜色？为什么喜欢它？（学生回答） 2、以一种颜色为描写对象和以雨中登泰山为描写对象，哪一种更难写？为什么？ 明确：前者难写，因为形态少变、色彩单一，难以展开描写，这叫“难写之景”。朱自清先生是一位语言大师，是一位状难写之景的高手。（幻灯片2作者介绍）学习本文，就是学习名师对形态少变，色彩单一的景物怎样进行描写，怎样用比喻、对比、想象等手法进行表达，以便“状难写之景如在眼前”。
二、理清总体思路 1、从全文四个自然段中，找出一个能概括全文内容的句子。 明确：“我惊诧于梅雨潭的绿了。”本句能否把“惊诧”换成“惊讶”，为什么？ 明确：不能，因为“惊诧”是十分惊讶，比“惊讶”程度重。那么是什么东西让作者感到十分惊讶呢？绿，梅雨潭的绿。为什么十分惊讶？因为梅雨潭美极了，奇异极了。 2、作者在写梅雨潭的绿之前写了什么 明确：梅雨瀑。（幻灯片3远眺瀑布、4坐观水花、5细赏碎玉）既然本文主要写梅雨潭的绿，那么写瀑布目的是什么？抓住第二段中的关键语句回答，“这就是梅雨潭之所以得名了。”梅雨瀑是梅雨潭及其绿形成的原因。文章第三段还有一句道出了写梅雨瀑的匠心：“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。”瀑布就在襟袖之间，却视而不见；瀑水那么响，却听而不闻。心中只有什么？只有潭水的绿。瀑布那么美，如飞花碎玉般，使人惊诧，但潭水的绿更令人惊诧。写瀑布，作者用衬托的手法突出潭水绿的美。 三、分析重点段（第三自然段） 大家边听（一生读“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们……着实可爱”）边看书，从中找出两个能概括梅雨潭绿特征的词语，看看什么样的绿，让作者十分惊诧。 明确：奇异、醉人。奇异、醉人的绿正是文章要写的重点。这段细致地描写了梅雨潭绿的美。 1、梅雨潭的绿那么美，在这段里，作者先从行动上写对绿的渴求、追捉；然后从心理上写绿的奇异、醉人。心中已没有瀑布了，心被绿占据，心随潭水的绿而摇荡，以致深情赞美“醉人的绿呀”，“满是奇异的绿呀”，幻想张开两臂抱住她（绿），接下来主要从整体写绿的特点：大、平、厚。 2、用三个比喻写绿的特点 ①一喻：“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅”，从水波的角度写绿的细腻、柔美。为什么不说“像少女的裙幅”？少妇沉静平和，
课文《绿》的教学设计 1．这篇选学课文是一以写景为主，以景抒情，展开联想，恰当地运用描写、抒情、议论等手法的散文，课文在描写杭州西湖的春景时，抓住一个“绿“立意新而深，语言形象、生动，很自然地对学生进展热爱家和教育。 2．全文短小精湛，只有三个自段。第1自然段写作者游西湖的总感觉，作者把西湖风光的特点概括成一个绿字，醒目地突现出来。这个绿字吸引我来到西湖边，使我流连忘返。 2、3自然段课文围西湖的绿展开，分别写了灵隐花港观鱼两地绿的特点。写灵隐的绿，绿得“苍翠欲滴”，绿的发黑，绿的发蓝；而花港观鱼的绿，那么绿的鲜，绿的亮。只觉的一种蓬勃的生机跳跃，这样的清晰的构造，这样生动的抒情，适宜于朗读，也适宜于列提纲背诵课文。 1．会列提纲，并按提纲背诵课文。 2．学会本课描写绿的词语。 3．初步了解课文是如何抓住特点写景物的。 4．感觉西湖风光美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点：列提纲背诵课文。 教学难点：按课文内容的先后，扫地点的转换，抓住有关景物特点的词语列提纲，理解描写绿的词语。 小黑权、投影、词语片。 1．这是一篇远选学课文，节选自宗的散文《西湖漫笔》。节选时有改动。我们准备用一节课完成学习任务。 本文课题只有一个字“绿”。你知道课文主要写什么的？（板书课题，作简短谈话）。
2．自学课文。边读边学习字词，读通课文，作自学检查： （1）扫自然段指名读课文，注意有否加字，字音是否读准。 （2）检查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）读准一个前鼻音，两个后鼻音。） （3）检查是否按查字或联系上下文学懂了词语。重点是：流连忘返、苍翠、心旷神怡、婷婷、宛转。（如有其他词语学生不懂的，也可以讨论。强调学生自己学懂。 3．理清课文脉络，把本文分成两局部来学。 （1）指名朗读第1自然段。讨论：“它”指的是什么？（西湖的美景）西湖春天的美景那样地使“我流连忘返。那么，哪一个词可以看出我流连忘返呢？从领略（了解事物的情况进而认识它的意义）一词我们可以体会到，作者了解西湖的绿，体会到了西湖的绿，进而认识到绿的意义。本文为什么要以绿为题（杭州西湖最大的特点，就是给人以满目绿，一个引站千个爱西湖、爱祖国河山的读者的心。） （2）作者是如何详细领略这个绿字的（学生轻声自由读2-3自然段。也可放录音，让学生轻轻跟读）读后想想，答复下列问题。 4、根据上面的讨论，你能否给课文分段如何分？（分作两段。第一段（1自然段）：总写作者游西湖，领略到一个绿字。第二段（2、3自然段）分别写了灵隐、花港观鱼两地“绿 的不同特点。表现了本文先概括后详细的写作特点。） 5。根据单元：列提纲、背诵课文：的训练重点，我们已经按要求学会了背诵三课文。同样，我们也要用“列提纲的方法背诵这课文，而且要更好地背诵。
教科版《绿》教学设计 教科版《绿》教学设计1 一、多媒体导入 解题，通过题目你想知道什么？ 二、初读课文 1、听录音。 2、借助拼音自由读课文，注意读准子音，不丢字，不加字。 3、继续指导学生认识自然段（开头空两格），然后分段读课文。 4、找同学读文，要求正确连贯的读文。 三、分析课文 绿是一种颜色，是一种风景，是一种情绪，是一种象征。这道儿歌描写一棵棵树汇成了一片绿色，表达了要行动起来绿化祖国的决心和愿望。 这首儿歌只有一节，前半部分用铺叙手法展开，描绘出绿色的画卷，后两句表达自己的愿望和决心：我们都栽小树苗，齐给祖国添新绿。 诗意理解： 一棵树、一点绿；十棵树，一行绿…… 1、齐读（看拼音读）读准字音。 2、自由读，看拼音、汉字对照读。画出生字宝宝。 齐读生字 找生领读生字
同桌互考生字 开火车读生字 3、同桌读 4、指名读 （互评，看谁读的好） 排比句描绘出一幅绿色的画卷，有点、有面，细到一棵树，大到一片树都是绿色，都是生命的象征。 省略号给为望不到边的感觉。 5再读文，教师引导学生动笔画，掌握读的节奏。 引导学生轻松愉快的读文。 一边读一边想象画面，把他背下来。 四、积累词语： 引导学生说说，写写： 1、你见过那些美好的.花草树木？ 2、你打算怎样为周围的环境添课题新绿。 3、写一写：一棵、一点、一行、一片、一朵、一篇…… 第二课时 一、检查，找同学读文。 二、生字学习。 1把书中圈出的生字反复读几遍。 2认读的字在课文中找出后小黑板展示出来，通过多种方式的读，认识生字。（齐读、小组读、指名读、开火车读）
3学写6个字。 （利用课件，写在写字书上） 指导写字：重点指导学生观察这些字在田字格里的位置。利用田字格帮助学生认识双人旁。 片：第一笔要写成竖撇，第四笔要直。 苗：上下结构。 齐：上下要端正。 三、语文实践活动： 收集花草树木种子或欣赏植物。 板书：10、绿 一棵十棵百棵千棵栽树 教科版《绿》教学设计2 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.认识12个字，会写6个字;学会双为旁。 3.通过有感情的朗读课文，引导学生联系生活实际，了解和认识保护环境、爱护树木的重要性。 教学重点、难点： 流利地朗读课文，认识保护环境、爱护树木的重要性。 教学时间： 两课时
《绿》教学设计 教学设计：《绿》 一、教学目标： 1. 了解“绿”在自然界和人类生活中的含义和重要性。 2. 能够用自己的语言描述绿的特征和意义。 3. 提高学生的观察能力和思维能力。 二、教学准备： 1. 图片和实物：有绿色的植物、水果、绘画作品等。 2. 卡片：写有与绿色相关的词语或短语。 三、教学过程： 步骤一：引入 1. 教师用图片或实物引导学生观察绿色的植物、水果等，并提问：“你们觉得什么是绿色的？” 2. 学生自由发表意见，教师鼓励学生多说，多展示学生不同的观点。 步骤二：学习 1. 教师出示卡片，上面写有与绿色相关的词语或短语，例如“大自然的颜色”、“健康和生命的象征”、“清新、平和和宽容”等。 2. 教师让学生围绕这些词语或短语进行讨论，并引导学生思考绿在自然界和人类生活中的含义和重要性。 步骤三：交流
1. 学生分组，每组选出一名代表，其他组员为其提供提示。 2. 代表们用自己的语言描述绿的特征和意义，并将其写在黑板上。 3. 其他组员可以补充和反驳，鼓励学生展示自己的观点和思考。 步骤四：拓展 1. 教师将绿色与其他颜色进行对比，引导学生思考不同颜色的象征意义和情感表达。 2. 学生可以自由创作一幅关于绿色的绘画作品，并在作品旁写下自己的思考和感受。 四、教学总结： 1. 教师带领学生回顾和总结本节课所学的内容，确认学生对绿色的理解。 2. 学生可以将自己的绘画作品展示给全班同学，并分享自己的创作过程和感受。 五、辅助性活动： 1. 学生可以在校园或家庭中观察和寻找绿色的事物，并拍照或记录下来。 2. 学生可以组织一次绿色环保活动，例如清理垃圾、种植绿色植物等。 六、教学评价： 1. 教师观察学生参与讨论的情况，评价学生的观察能力和表达能力。 2. 学生的绘画作品和书面描述可以作为评价学生理解程度的依
朱自清《绿》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
朱自清《绿》教案 教学目的： 1、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。 2、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。 3、情感教育：感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。 教学重点： 1、学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。 2、培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。 课时安排：一课时 教学方法：教师导读、学生讨论 教学过程： 一、感知课文 1、导入新课：在临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清澈见底，领略了黃果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气势，今天我们一同来欣赏朱先生对水的全新演绎。课件显示课题 2、熟悉课文 学生带着问题自读课文标段序。 课件显示问题： 1、建立“我”的字词库和同学交流。 2、请从课文中找出能概括全文内容的句子。 3、请找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语。 二、研读课文 1、课件显示问题 课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找出来。并分析这一句在行文中有什么作用？ 2、解决问题 “瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了” （1）从写开始“追捉”过渡到写步步“追捉”； （2）明确关键句是点明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人“惊诧”的梅雨潭的绿。 3、能力训练 1、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。 课件显示文中几个重要动词分析解决问题 梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；
朱自清 教学目的 1.梳理文章的构造，弄清作者行文思路。由寻访梅雨瀑写及梅雨亭，并以此为“观察点”，展示、描绘周围环境，进而细写梅雨潭水醉人的“绿”。首尾两段言简情深，起领、收束十分严整。 2.运用恰当的修辞方法(特殊是比喻)表现出梅雨潭水的“绿”奇妙而充满活力；单调的绿色被作者写“活”了，赖于作者高超的语言技巧。 3.体味全文的基调：清朗明快，洋溢着勃勃生机。要求学生按这种基调练习朗诵，进而理解作者的思想感情。 教学设想 《绿》，写于 1924 年。当时朱自清先生在思想上比拟健朗，根本上保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头，于是文章也写得清朗明快，优美的文字中满蓄着勃勃的生命活力。学生从内容到思想上都易于领悟，教师要少讲，讲精，带着学生从语言特色入手发展鉴赏。 教学重点是梳理构造。千字短文，讲究字字珠玑，立意又很深刻，没有缜密的布局是不行的。完成此项任务不难，也不费时，关键是引导得法(抓文题，抓首尾段；抓有“体感”的景观，抓难以赋形的水色)。 教学难点是为什么不入笔就描绘潭水之绿，为什么要多层次地发展比喻、比拟、联想。“女儿绿”的含蕴意义以及人称代词的变换，(对同一事物)也需引导学生弄懂。
没有联想，没有比拟、衬托，一味地直写绿色很容易败笔，《绿》的艺术特色也包含成功的联想、比拟与衬托，这一点在教学中不容无视。 讲与诵读的严密结合，是保持文章“原味”的可靠方法， 第一课时 教学要点 1.检查预习效果：通过学生朗读课文，教师发现学生对作品风格的体悟程度，进而调整教师“主述”的侧重点。这，也是培养教师应变能力的一种方法。在讲析过程中还要屡次读原文的有关语段。总之，这节课要有琅琅的读书声。 2.抓住文章的感情线索。这对吃透作品立意极有匡助。 3.梳理文章构造，弄清铺垫局部与主体局部的关系，体味作品的整体美。 4.引导学生领略作者是如何“捕捉”景物特点来抒发情感的(即“情景交融”)。 教学过程 在讲授前布置以下预习内容： 1.打一段 50 字以内的腹稿介绍朱自清，要包含以下内容： ①朱自清的“字”及生卒年。 ②引用毛泽东对朱自清的有关评价语(提示：可查阅毛泽东著《别了，司徒雷登》一文)。 ③从现代文学史的角度，对朱自清作出的最简约评价。 (参考答案：朱自清(1898-1948)字佩弦，他是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气势”的著名诗人、作家、学者。)