小学生情感教育初探

小学生情感教育初探
一位教育家以前说过：“没有情感的教育是失败的教育。

”人是感情动物，几乎每个人都有着丰富的情感，而心智和情感均处于萌芽阶段的小学生尤甚。

不可否认，情感是小学生智力发展的翅膀，更是他们理解活动的驱动力，教师对学生的热爱、尊重、信任、关怀、鼓励、期待等等，都会从心理上对学生产生不同水准的影响，所以，情感化教学是提升教育教学效果的关键所在。

那么，究竟怎样才能做到让小学生课堂教学情感化呢？
一是必须建立一种平等和谐的新型师生关系。

在新课程改革中，学生的主体地位得到了有效的提升，其根本的落脚点，就在于重塑师生关系。

在传统教学中，教师一直都是居高临下的，小学生始终处于被教条“管制”的弱势地位，以至于“服管”与“不服管”成了衡量小学生优劣的唯一标准。

这样一种不平等的师生关系，是根本不可能实施情感教育的。

在教师与学生之间，必须建立一种平等和谐的新型师生关系，才能让学生具备和老师平等对话、沟通的可能，才会让他们在心理上对老师产生亲切感、信任感，进而培育出温情的花朵。

二是从培养学生的学习兴趣入手，以情感体验为载体，激发学生的求知欲望。

学习兴趣是学习动机的重要心理因素，它是推动学生探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。

对小学生来说，他们的学习态度，在一定水准上取决于他们与老师的关系，所以教师要善于使用一切技巧，打开师生之间、学生之间的交往渠道，营造一种真诚、民主、愉快的课堂气氛。

同时，还必须根据课文的具体内容，采取灵活多样的教育教学方法，努力激发学生的学习兴趣，使学生产生积极的情感体验，启发学生展开积极的思维活动，使他们的智力活动处于兴奋状态，从而提升教育教学效果。

三是积极展开互动式教学，倡导自主、合作、探究的学习方式。

小学生的情感教育目标，都是从学习主体———学生的内在需要出发，而不是外在灌输的。

在教学过程中，教师必须积极展开互动式教学，倡导自主、合作、探究的学习模式，引导学生把封闭的个人体验、个人的探究结果与小组、与全班交流，形成一种合作学习、互促互进的学习氛围。

这样，才能促使同学之间的积极情感互相感染，进而扩大情感的受益面，在学生中间形成一种互激互励、共同提升的氛围，使个人情感在集体的熏陶中得到进一步的升华。

情感教育作为小学课堂教学的关键，是促动小学生全面发展的重要因素。

教学的意义并不但仅限于教给学生某种知识，更重要的是通过情感教学，去感染学生，去潜移默化地影响学生，进而培养他们准确的社会价值观和人生观。

情感教育也是新课程改革为小学课堂教学增添的一项重要内容，只有有效地实施了情感教育，才能推动新课程改革真正意义上的实践与发展。