全国高效课堂模式简介一、昌乐二中的“271”课堂法则昌乐二中模式，是一个高效课堂教学概念，也是一种科学的教学模式，简称“271课堂法则”。
所谓“271法则”，即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5”。
要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
“271法则”的一切核心是课堂教学。
“271法则”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。
最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。
“271法则”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。
使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担轻起来。
“271法则”三大模块：预习、互动、测评。
●课前准备紧锣密鼓在每个学期开学之初，各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组为8—10人），并由每个小组推选出一名学生任组长。
任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生便于学生预习准备。
老师根据内容的多少，可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。
此外，根据内容的难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整体课预习等方法进行预习提纲的学习。
与此同时，各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。
课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证。
●课堂互动热火朝天该课堂模式在一节课的前十分钟，教师引导小组之间进行交流。
每组派一名代表（每节课轮流），提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。
在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间控制在十分钟以内。
课堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。
怎样凝练自己的教学模式(三)原创王新年暮思晨悟1周前《暮思晨悟210726》“怎样凝练自己的教学模式(三)”提炼自己的教学模式关键在于掌握六个必要程序:(一)模式命名:简洁明确、新颖概括给自己的教学模式起个好名字，就要叫得响、记得往、传得开、有新意，让别的老师用的顺、效果好。
杨思中学“先学后教当堂达标”，聚焦于教学顺序的变革，真正把学生放到了主体地位，可以说具有全国范围的影响。
西峡县杨文谱主任推出的“三疑三探”教学模式，聚焦“疑”与“探”的引导、转换、互动与生成，是河南本土有影响的教研品牌。
我曾设计过“五三五”导学模式:学_会学；问_思学；讲_能学；测_比学；评_善学学:目标引导自主学，任务分解合作学，主题拓展探究学_会学(掌握基本方法)问:提问聚焦主题追问，追问拓展思路，反问验证理解_思路(明确基本程序)(略)(二)基本定义:概念解读生动具体定义是指对一种事物的本质特征或一个概念的内涵外延做出确切、生动、具体、简要的说明。
简言之，定义就是做出一个说明。
比如任务驱动法，它是以具体真实的任务为线索，把目标隐含、分解在每个任务中，创设学习情境，启发学生比较，引导学生去发现、思考、解决问题，在完成任务的同时培养创新意识、创新能力和自主学习能力的一种教学方法。
(三)基本理念:理论依据思想指导凝练一种教学模式，一定是反复比较、深思熟虑的结果。
它必须要有实践基础、理论支撑、思维感悟，还要加上教育智慧。
要凝练一种教学模式，必须要回答三个问题:模式的依据是什么？实践经验的总结与凝练；模式的借鉴是什么？别人经验的借鉴与整合；模式的优点在哪里？实践检验的效果与结果。
以大家耳熟能详的“自主学习”为例，行为主义、建构主义、认知理论、目标分类学等是它的理论基础。
而具体的操作流程则是由目标_策略_方法_检测_矫正五大要素所组成。
(四)操作程序:教学节奏环节步骤“师傅领进门修行在个人”。
教学模式在实践中的两个大问题，一是忽视学生状态与课堂情境，过于强调教学流程而忽视教学节奏；二是无视学生的理解能力与学习能力，过于重视目标任务而忽视深度学习。
《木兰诗》的教案_《木兰诗》教案优秀8篇木兰诗教案篇一知识与能力：有感情地朗读、背诵课文。
过程与方法：学习民歌的语言特色。
情感态度价值观：理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。
理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。
学习民歌的语言特色三疑三探一课时。
一、导入新课1．教师导入。
学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。
然后导入新课。
（板书课题。
）2．文学知识介绍。
（1）让学生进行介绍。
（2）明确：（出示幻灯片，也可以用小黑板代替。
）本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
二、初读感知1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。
三、设疑自探1．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。
2．你觉得木兰是一个怎样的人？3．本诗是一首民歌，分析其语言特色。
四、解疑合探学生小组讨论后明确：1、详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。
略写：出征前的准备、军旅征战生涯。
内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。
2、结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。
3、本诗是一首民歌，分析其语言特色。
整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。
教师适时举例说明。
五、质疑再探通过以上学习，你还有哪些疑问？问题预设：读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。
（同桌交流后再找部分学生在全班交流。
）重点研讨课文第4自然段。
明确：①木兰的征战生涯。
②对偶。
作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。
