浅谈语文教学中兴趣的培养
摘要：兴趣是对某种事物所抱有的积极态度和特殊倾向。学习兴趣是引发学习动机，推动学生学习的一种重要心理因素。
关键词：兴趣培养；学习动机；心理因素
【abstract】interest is that some grow what object carries some active attitude and peculiar inclination in breast face to face. studying interest is one kind of important psychological factor initiating an academic motivation ，driving a student to study.
【key words】interest in training；learning motivation；psychological factors
“兴趣是最好的老师”，十几年的语文教学实践，使我对这句话有了实实在在的认识。影响学生学习成绩的因素固然有很多，智力因素很重要，但非智力因素的作用更不容忽视。在教学实践过程中我们常会发现这样一些现象，智力好的学生，却语文水平一般，而有许多智力条件一般的学生，或由于对文字的挚爱却文采斐然，成绩很好。语文作为一门基础学科，有其独特性，它不像理化，只要抓住规律，熟悉类型公式就可以触类旁通，这是一门语言，它的提高是在潜移默化中，所以，语文教学兴趣的培养是至关重要的。
兴趣是对某种事物所抱有的积极态度和特殊倾向。学习兴趣是引发学习动机，推动学生学习的一种重要心理因素。学习兴趣正确
如何培养语文学习兴趣？ 兴趣是最好的老师，如果不能激发学生的学习兴趣，不能吸引学生充分的注意和参与到课堂中去，则任何后续的教学操作都不会起到良好的作用。不但语文的工具性特征会被学生丢掉，语文的人文性也不能被学生真正领悟。兴趣的培养是有一些具体方法可循的。1、增加语文学习的娱乐性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此的地位，是有其根据的。怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征，即学生在教师的指导启发下“思考”和“语言表达”的活跃，尤其是语言表达的活跃。为此，备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，分别进行要求；在课堂上，则根据学生不同的性格、语文能力，把握机会及时进行激励与启发创造条件为学生的思考与语言表达提供机会，使他们产生语言表达的欲望，从而激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。语文学习可以进行娱乐的活动是很多的，如讲故事、猜谜语、课本剧、联句等，这些活动都能寓教于乐。如果学习中能够得到一定的欢乐，在欢乐中学到知识，形成语文能力，就可以大大提高学习语文兴趣。2、注意利用新旧学习内容的联系知识技能的学习和掌握都是建立在学生原有经验的基础上，教师要讲究授课艺术，加强新旧学习内容之间的联系。完全生疏的东西很难引起学生的兴趣，而特别熟悉的内容又容易使人厌烦，也引不起学生的兴趣，只有那些与已知的知识有联系又能使人获得新知识的内容才容易引起人的兴趣。章回小说中的“欲知后事如何，且听下回分解”，就是利用人的这种心理。3、注意讲课艺术教师课堂教学成功与否，其标志之一就是看其讲授的艺术，较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如果教师的语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起喜欢语文的学生产生厌学情绪。那么，如何提高讲授艺术，培养学习兴趣呢？教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。比如在课程开始的时候，提出一个不可思议的问题，借此吸引大家的注意，然后组织学生认真阅读材料并充分讨论，最后在教师的引导下，由学生自己总结出问题的解答的教课思路。实验结果证明，通过“好奇-自学-交流-解答”这一活动过程，绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象，也极大地调动学生的学习兴趣。4、不断赋予学习以新意中学生正处于不断认识世界的阶段，对于新的东西充满了好奇心，也很容易对一些东西失去兴趣。如果学习的内容、形式和方法总是那样单调、呆板，就容易使人感到乏味，也容易使人疲劳，从而失去兴趣。有的教师让学生抄写生字、生词十几遍，甚至几十遍，以为这样就可以记得更老固；二学生却越写越厌烦，最后导致把作业当成负担。因此，在内容的安排上、学习方式和方法的选择上，教师要适当调节，使之相互穿插，富于变化，有新意，这样就容易培养起学生学习的兴趣来。总之，语文学习的兴趣是可以培养的，只要教师找到门径，并注重主动培养，就可以逐渐形成对于文学系的兴趣，增添学习语文的动力。
自考本科毕业论文 考籍号: 姓名: 胡琪 题目: 浅谈如何培养小学 生的学习兴趣指导教师: 专业: 小学教育(本科) 联系电话: 地址: 长沙市枫林三路长 丰小区40栋四单元 三楼邮编: 410205 QQ 号: 二O一二年八月 目录 前言 (1) 一、对学习兴趣的内涵的理解 (1) （一）学习兴趣概念的界定 (1) （二）学生学习兴趣的基本特点 (1) 1 、学生兴趣的广泛性 (1) 2 、学习兴趣的倾向性 (2) 3 、学习兴趣的可塑性 (2) 二、小学生厌学的原因 (2) （一）自身因素 (2) (二) 学校教育方面 (2) （三）家庭方面 (3) （四）社会影响 (3) 三、培养学习兴趣的重要性 (4)
四、在教学中培养小学生学习兴趣的教学策略 (4) （一）利用学生好奇心，培养小学生的学习兴趣 (5) （二）活跃课堂气氛，激发学生的求知兴趣 (5) （三）设置新颖的教学安排，培养小学生的学习兴趣 (5) （四）创设情境，培养小学生的学习兴趣 (6) （五）巧设疑问，培养小学生的学习兴趣 (6) （六）教会学生主动学习，培养小学生的学习兴趣 (6) （七）通过动手实践和竞赛，培养小学生的学习兴趣 (7) （八）尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦 (7) 五、后记 (8) 参考文献 (8) 浅谈如何培养小学生的学习兴趣 摘要：苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”可知兴趣对学生的学习所起的作用是非常巨大的。学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到某些潜在能力的发展，是成才的起点和一生事业的出发点。兴趣是最好的老师，学生因为喜欢、感兴趣而产生强烈的求知欲，因而能够全身心的投入学习生活中，积极主动的学习。但小学生随着年龄的增长，对学习的兴趣也可能会有提高或减弱，良好学习兴趣的形成依赖于学习兴趣的培养。因此，我们在教学过程中能否积极引导，培养学生的学习兴趣，使之处于高度的自觉和积极的状态中，形成一种良好的学习习惯，这直接关系着教学的成败。一般来说，多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师的教育和培养。 关键词：小学生；培养学习兴趣；学习习惯；厌学； 一、对学习兴趣的内涵的理解 （一）学习兴趣概念的界定 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验联系着的，它是学习动机最现实、最活跃，并带有强烈的情绪色彩的因素。它解决的是学生在学习过程中是“苦学”还是“乐学”的问题。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。从
小学语文课堂中的兴趣教学 [摘要]：小学生本身年龄比较小，学习的时候，兴趣往往会起到非常大的作用。小学生对某一个科目产生了浓厚的兴趣，那么其在学习的时候也会比较的认真，愿意主动的投入到学习中去，这样学生的学习成绩以及学习效果很容易得到明显的提升，小学语文学习也是如此。但是，对于学生而言，对语文的兴趣不是天生的，而是后天培养的。并且，老师的教学会对学生的兴趣产生非常大的影响，所以老师在教学的时候必须做好引导和调动方面的工作，将学生的学习兴趣更好的调动起来，这样才能够保证小学语文教学的教学效果。 [关键词]：小学语文兴趣教学 汉语是我们的母语，小学语文学习也是其他科目学习的一个重要基础，并且对学生将来的语文学习和综合素质的提高都有着非常重要的作用。小学生本身的好奇心比较重，并且活泼好动，在学习的时候自我控制的能力比较差。若是老师在进行小学语文教学的时候死气沉沉，那么学生在学习的时候，便很难集中注意力，容易出现上课走神、不知所措甚至是做其他事情的情况。实行新课改之后，小学语文教学要求老师转变教学方式，将学生的兴趣充分的调动起来，让
语文课堂变得更加生动有趣，让学生更加愿意主动去学习语文。老师在教学的时候也必须重视兴趣教学。 一、重视导语的设置，将学生的兴趣调动起来 在进行新课文教学的时候，老师的导语设置是否能够将学生的兴趣激发出来，会直接决定这节课的成败。导语设置的引人入胜，那么学生会很容易产生一种我想学的心理，这样学生在学习的时候，才会精神更加充沛的去进行新的语文课文的学习，更好的理解教学的内容。并且，这样学生在学习的时候也会更加迫切的找到存在的问题，并采取方法进行解决。比如说，老师在讲到《塞下曲》的时候，小学生的理解能力比较差，很难直观的理解古诗词，老师可以采取故事的方法进行导入，给学生讲李广将石头当成老虎，一箭没入石头中的故事，这样学生很容易认识到李广这个人，在这个基础上也很容易产生对古诗词的兴趣，学习的时候精力也会比较集中。老师在进行导语设置的时候，还可以采用疑问、对比等方式。 二、进行教学内容的组织，将学生对小学语文的兴趣激发出来 首先，老师在进行教学内容组织的时候，组织的内容必须和学生的实际生活有一定的联系，否则学生在学习的时候完全不了解，很难产生对语文的兴趣；其次，老师在进行教学内容组织的时候，必须有新的知识。对已经学习过的知
浅谈初中语文教学中学生学习兴趣的培养 内容摘要：在新课程改革的背景下，初中语文教学中首要问题是如何培养学生学习兴趣，这就需要语文教师与学生建立良好的新型师生关系，创设良好的教学情境，优化教学方法，加强学法指导，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，实现农村初中语文教学的重大突破，提高学生学习语文的能力，从而最大限度地提高教育教学质量。关键词：新课程改革语文教学学习兴趣培养 《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。具体就是如何构建自主、合作、探究等为特征的现代学习方式，初中语文教学如何实现这个要求，我认为首要问题是培养学生学习语文的兴趣。 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣时，学生就会积极主动地去学习，去感知事物。这时他们对事物的观察就变得比较敏锐，逻辑记忆增强，想象力丰富，克服困难的意志力增强。兴趣可使学生的学习过程在一个较长的时间内比较顺利地进行，并富有成效。学习兴趣的培养是学生学好知识和发展能力的前提，是促进学生全面发展，实施素质教育的重要保证。教学过程是在教师的指导下，由学生和老师构成的双边活动，而农村学生受到地域、观念等条件的限制，到了初中，学生的兴趣和志向正处在一个最佳的培养方面，而他们对新事物的接受能力特别强，情感易受他人感染。而所谓的学习困难生，其实除了一小部分是智力问题外，大多数是由于对学习缺乏兴趣造成的。因此在农村初中语文教学中要想提高学生的语文学习能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是如何培养他们语文学习的兴趣，这不仅会对语文学科的学习产生深远的影响，还为其他学科奠定了良好的基础。 一、建立良好的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础 在农村初中，孩子们是比较单纯的，尤其是近年来，农村留守儿童进入了初中，他们是一个特殊的群体，农村的家庭教育几乎为零，这样或那样的问题使得他们在成长中出现了许多缺陷，农村初中教师必须与孩子们建立良好的师生关系。而融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的。反之，如果师生关系紧张，甚至对立的情况下要培养学生学习兴趣，提高教学质量，几乎是不可想象的。因此良好的师生关系是培养学生学习兴趣的基础。 建立良好的师生关系，教师首先要树立良好的自身形象。要使学生尊重你，信服你，钦佩你，就必须用高尚的道德行为影响学生；用渊博的知识征服学生；用自己的爱心感动学生；用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。其次在平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，民主平等，做学生的良师益友。切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥，漫骂，甚至横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽。其中最容易受到伤害的是学习困难生。对待学习困难生，尤其应当倍加关怀、真诚帮助。再次是把情感教育带进课堂，教师用丰富的情感吸引学生，感染学生。事实上，如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙而丰富的情感感受；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识传授，这样的教师即使知识渊博，
类别：论文心得 浅谈初中语文教学如何培养学习兴趣 在学校学生的主要任务是学习，学习往往是辛苦的，那么提高学生的学习兴趣显得尤为重要。爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。那么，怎样培养学生产生学习兴趣呢？我认为大致可以从以下几个方面入手： 一、营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键 教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师，值得钦敬，值得崇拜。这样学生就会自然而然地团结在你的周围，学生的学习积极性就会提高，学生的能就会得到最大限度的发掘，教学工作得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师，又是学生的益友，融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。 如何建立良好的师生关系呢？一是教师自始至终要正确认识“在教育教学中教师和学生的地位是平等的，教师要亲近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你，不要认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就训斥，甚至怒目以待冷嘲热讽。苏霍姆林斯基说过“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。”二是把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。语文教师的施教对象，不是成品加工厂，而是情感丰富的青少年。学生的内心世界像奔涌的河流从来没有平静过。他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感场”。教师丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便会自主的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感体验；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识发售，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师。 二、精心设计导语，“点燃”学生学习兴趣 良好的开端是成功的一半。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一课的关键一环，而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。我以前在讲《狼》这课时，我让学生闭上眼睛，给他们描摹了这样的一种场面：“暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。突然，
小学语文课堂中的兴趣教学 【摘要】现在的小学生都处于快速成长阶段，心里不稳定，贪玩好动，自我控制的能力不高，上课时注意力不集中，好动坐不住，学习兴趣不高，这样就导致了课堂上的教学质量很低，所以就如何搞好小学语文课堂中的兴趣教学，以学生的学习兴趣为主，开展教学方法成了现在小学语文教学的重要话题，探讨如何搞好小学语文教学，增强学生的注意力，提高学习兴趣和学习积极性。 【关键词】小学语文；课堂教学；兴趣教学 小学生正处于快速成长的阶段，对知识的渴求非常大，往往非常关注自己喜欢的东西或者事物，而在语文课堂上，如何学习兴趣很高的学生，好奇心很大，往往注意力比较集中，课堂上的表现非常活跃，积极参与与老师的互动，积极回答问题，所以老师要在课堂上，正确引导学生，激发他们的学习兴趣和好奇心，营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在一个好的环境下学习。 一、小学语文课堂上，兴趣教学重要性 现在很多小学语文老师已经接受了课堂兴趣教学的教学方式。而课堂上的兴趣教学就是老师使用幽默诙谐的语言和灵活生动的教学方式，营造轻松愉快的学习环境，让学
生可以在这种环境中，感受自由、愉快和平等，从而提高小学生的语文学习质量，激发其学习兴趣，增强语文的教学水平。使用兴趣教学，可以有效的激发积极性和好奇心，降低一些不利因素的影响，突破限制，增强课堂上的活跃气氛，提升小学生的思维能力。 兴趣教学有着两大功能：一是能够影响和调节课堂上的学习氛围。在过去传统的教学方法，是以教师为主，以教师传授作为重点，教师传授知识，不注重方法，不注重学生的学习情况，而学生只能被动的去接受，没有发挥的空间，这样就导致了学生对教师产生着很强的依赖性，不去思考，不去想象，只考教师讲授，死记硬背，学习效果底下，学习兴趣渐渐丧失。二是兴趣教学可以提升教师亲和力，被学生所喜爱，增强了学生与教师之间的交流，缩短了距离，增强了学生的学习兴趣，提高了教学水平。 二、小学语文课堂上，兴趣教学的策略 （一）引导学生明确学习动机 学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励和指引学生学习的强大动力，所以学习的目标应该与学生需要一起，成为学习动机的重要因素，引导学生明确学习动机。 1.引导学生明确学习的目标 学习的目标应根据学习阶段不同和学习内容不同而
语文教学中的兴趣教学 发表时间：2013-01-11T13:48:55.250Z 来源：《教育学文摘》2013年1月总第71期供稿作者：张丽萍 [导读] 孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 张丽萍山东省齐河县职业中等专业学校251114 孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”特级教师于漪说过“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”所谓兴趣指兴致表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。在教学中有重要实践意义。可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态，达到事半功倍的效果。因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。 一、课前激情感染，促发学生参与欲望 职校学生大都基础差，语言表达能力弱，不会总结发言或不敢发表观点。为了提高他们的语言表达能力，每节课都有课前三分钟才艺表演，让每位同学都有展示机会，敢于表现增强自信心。授课前，教师要依据教学内容、教师风格、学生自身特点和整体素质情况，精心设计课前激情背景，选择能引起大多数（甚至全部）师生共鸣的体裁来提炼、加工、完善、甚至改造才能“录用”。要精选背景方案：或热情洋溢的朗诵；或欢快流畅的乐音；或离奇曲折的故事；或身临其境的画面；或情意绵绵的场景；或夺人心弦的悬疑——只要能达到所设想的师生情感全部投入的效果，无一不可采用。例如《致橡树》授课前，利用课前三分钟同学们才艺展示时间，让同学唱一首关于爱情的歌曲，自然引入描写爱情的诗句，同学们对以往学习的诗句进行回忆，又导入新课，大激发了学生对课文的学习欲望，产生了浓厚的学习兴趣。 二、抓住教学亮点，把课堂变成舞台，活跃课堂气氛。 “课堂教学中的亮点是让人眼前一亮、精神一振、会心一笑或跃跃欲试的教学精彩画面。”每一篇文章都会有很多亮点，教师应引导学生带感情地朗诵课文，在读中学，在学中读，并有所感悟，培养良好的语感。 课堂教学中提高学生学习兴趣，就要在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下想、说、做。在讲课过程中，根据学生实际水平的差异，设计一些难易不同的问题，让每个学生都参与进来，积极表现，更重要的是抓住亮点进行情境教学，让同学们都有切身体会。 如在进行《假如我有九条命》这一课教学时，先就课文内容提出难度不大的问题：“作者想用这九条命来作什么？”这一问题的解答比较轻松，只要读懂课文，稍加归纳，大部分同学都可以得出问题答案。对成绩相对好的学生，刚提出相对较难的题目，如“有九条命就好了，好在哪里？”“假如你有九条命，你会用来做什么？”回答这个问题需要很广阔的思维空间、较强的语言感悟能力和语言表达能力，要想得出有见解、被大家认同的答案，就不是易事了。提问一些难易相搭配的题目，就不会使课堂成为某部分学生的舞台了，课堂气氛也会异常热烈。 三、结合地方特色，结合生活实际，激发学习兴趣 成功的语文学习必须加强语文和生活的联系，树立大语文教育观，实现课内课外阅读的有机结合。而要做到这一点，就必须指导学生观察身边人和事，捕捉生活闪光点。我们齐河县近年来发生了翻天覆地的变化，逐渐成为济南市的后花园。海底世界已建成开放，为此，我布置学生写观察日记，用手中的笔记下家乡的昨天、今天并展望未来，使学生在写作过程中产生自豪感，增强写作兴趣，因为学生耳闻目睹，所以自然提笔成文。另外学校、班级、家庭近期发生的事都可以不误时机的就地取材。同样，我们在教授课文中，也应着眼加强和实际生活的联系，激发学生的学习兴趣。我在讲《最后一片叶子》这篇文章时，让同学们观看MTV动画录相，然后让他们自己排练到实际场景中（比如学校公园）演成小品，我给他们录下来播放。这样同学们在学中演，在演中学。很容易就理解了课文主题思想，学生学得快，学得有味，也能有学习成就感。 四、丰富语文课堂，灵活运用教学方法，培养学习兴趣 知识的海洋无边无际，语文教学范围也很广，有限的课本知识满足不了同学们需求，在短暂的课堂教学中尽量融入丰富的知识，让他们有所学有所知，是非常必要的。我会利用多媒体给同学们播放课外知识，与课文相关的学习内容，大量增加他们的阅读量，扩展他们的学习内容。在教学中让学生进行足够的体验，加深认识，并应用于实践。把课本当成学习范例，“授之以渔”而不是“授之以鱼”，教给他们学习方法，使同学们能举一反三。如在学习应用言语《通知》后，科里再举行篮球赛，让他们自己下通知。把课本当成学习的范例，让学生“得法于课内，得益于课外”。即让他们把课本作为学习的引擎，举一反三，而不是把课本当成学习的终极目的。 教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授方法的艺术性。根据不同的教学内容，运用灵活多样的教学方法，帮助学生加强多种语文能力的提升，不失时机组织丰富的语文活动，鼓励、引导、发动，从而培养学生兴趣。新教材的编排为教师提供了实践活动的设计方案。可在教学实践中依据教材的内容和学生情况开展语文实践活动，结合课外自读指导学生阅读，定期交流学习笔记、座谈学习体会、开展名著阅读竞赛、举办语文阅读大比武活动。还可以用故事会、朗诵会、赏析会、辩论赛、办手抄报、编订作文集等方式使学生把学习本身当成一种乐事，切实提高了学生正确理解和运用语言文字的能力。 综上所述，激发学生学习语文的兴趣，有利于学生自身的语文学习和在社会实践中应用。对于职业学校来说，只有正视学生实际情况，选择正确的有针对性的教学方法，激发他们的学习兴趣，才能有利于实现“人无全才、人人有才、因材施教、人人成材”的目标。
谈一年级语文学习兴趣的培养 人人都说“兴趣是最好的老师”。《语文课程标准》中也指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生学习的强大动力。学生在学习过程中，兴趣越浓，注意力就越集中，思维、记忆等多种智力活动也就越有成效。因此，兴趣是智能发展的基础。可见，重视学生学习兴趣的培养，是小学语文教学中的一个重要问题，所以我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。 一、直观教学，调动学生学习兴趣 直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。直观性教学，能起到化难为易、形象具体、记忆深刻的作用。只要想办法，结合教学可以让学生看的东西还是很多的：挂图可以看，模型可以看，实物可以看，演示可以看，幻灯、投影可以看，录象、多媒体课件都可以看。利用电教设备教学，图片设计要简洁、明快、清晰，令人赏心悦目，学生就会感到耳目一新，兴趣盎然。我在语文教学中尽量多使用直观性教学，丰富学生的感性认识。如在教学《冰花》一课时，我指导学生观察课文插图，让学生说说小朋友在草地上干什么，可以用上“像……像……像……”练习用自己的话来说说图上的内容，在此基础上再来看课文中的第四自然段是怎么写的。又如教学《怀素写字》一文，这是一个古代的故事，课文距离学生的生活实际很远，给学生深入理解课文内容造成了一定的困难。于是老师就播放了一段
怀素写字的录象，让学生看，录象很好地再现了课文内容，学生看得十分投入，促使学生饶有兴趣地学习这篇课文。再如《升国旗》一课，我使用多媒体课件进行教学，为学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使课文声情并茂，使学生能观其境，闻其声，完全置身于升国旗神圣庄严的场面之中，在轻松、愉快的氛围中学语文，充分激发了学生学习语文的兴趣。 二、语言有趣，促进学生主动学习 识字、写字教学是低年级教学的重点。为了达到《语文课程标准》提出的让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，我鼓励学生自己根据汉字的构字特点，四人一小组去编谜语、编顺口溜等等，学生兴趣非常浓厚，思维非常活跃。孩子们的“奇思妙想”还真多！有的学生说：“两个小不点扛着一块板，一个不点板上跳着玩”。是“六”字。字有的学生说：“人在云上走”是“会”字。“牛走独木桥”是学生的“生”。还有学生说：双人“从”，双木”林”.。为了进一步提高学生的学习兴趣，培养学生预习新课的能力，我提前把一些生字的谜语写在黑板上，让学生根据谜面去分析这些字的构字特点。如“舌”是酸甜苦辣他都尝。“牙”是“上一排下一排谁要敢进来，粉身碎骨出不来”。“一口锅三颗豆，一颗在里，两颗在外”是“心”。“午”字远看像头牛，近看没有头，要问是啥字，看看日当头。又如“思”字十张口，一颗心，猜猜看，动动脑。学生尝到了编顺口溜和猜谜语的甜头，以后只要学习
浅谈在语文教学中如何培养学生的学习兴趣 化州市文楼第一中学刘艳 摘要：在初中的语文教学中，要调动学生的学习积极性，就要从兴趣入手，宏观把握教材中心内容，挖掘出不同文体各自的特点，引入兴趣；其次，要了解不同学生的求知心理，诱发兴趣。要诱发学生的兴趣，可以利用情感教育、精心设计导语、多媒体教学、提供成功机会、开展丰富多采的课外活动等方式来来引导。 关键词：语文教学调动兴趣情感教育 学生的学习往往是辛苦的，很容易产生厌学的情绪，那么，要怎样才能调动学生的积极性，变被动的学习为主动的学习呢？ 激发学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率、提高教学质量的有效手段之一。那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？这就需要教师知己知彼，才能百战不殆。首先，宏观把握教材内容，挖掘出不同文体的特色、兴趣点。这就需要教师花大力气潜心钻研，把握不同文体的特色，把握同一文体不同篇章的特色。其次，是要深入了解学生求索的心理，初中生好奇心、求知欲都很强，他们喜欢变换角度、生动活泼、新颖形象、条理清晰、内容丰富的课堂教学活动，所以，教师一定要下功夫，针对不同课文采用不同的方法。我认为大致可以从以下几个方面入手： 一、利用情感教育，启发兴趣 “亲其师，信其道。”学生喜欢老师，才会对老师所教学科产生学习动机和兴趣。在语文教学中，教师不仅要精神饱满，热情洋溢，体态活泼，语言风趣，而且要方法灵活，多式多样，使学生始终处于高度的兴奋状态，用教师真心实意的友爱去营造和谐的师生关系，课堂上要用微笑的面容、期待的神情、生动的语言创造愉快而又民主的气氛，特别是对差生，千万不能在言行和精神上歧视他们，而是要让他们感受到教师处处在关心爱护和理解他们。其次，教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师，值
浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣 摘要：兴趣是学习的动力。培养小学生的兴趣，引导他们善于学习，乐于学习的态度，为学生的终身学习夯实基础，是我们多年追求的教育目标，也顺应了新课程改革的要求和社会发展的需要。教师在课堂教学中必须不断更新手段，用灵活多样的教学方法，通过多种手段，激发学生学习的热情，加强学生学习语文兴趣的培养，为学习语文提供源源不断的动力。 关键词：兴趣培养激发 苏联的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教学的依据是学生的兴趣，动机和渴望。”孔子也说过：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”可见兴趣对学生的学习所起的作用非同小可。学生愿意学，喜欢学，兴趣浓，不但不会想到上课是个负担，反而今觉得是一种享受，就会对学习充满求知的渴望。在语文教学中，要想提高学生的语文能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是培养兴趣的问题。那么，在语文教学中如何培养学生学习语文的兴趣，对于这个问题，许多语文界的老前辈做了很多比较深入细致的探索，积累了很多行之有效的宝贵经验，在此，我只粗谈一下自己的几点体会： 一、营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键。 “亲其师，信其道。”教师只有树立良好的自身形象，让学生信服你，才会自然而然地团结在你的周围。学生的潜能就会得到最大限度地发挥，教学工作才能得以顺利发展，教学质量也会得以提高。 学生是活生生的人，有生命的活力，有发展的潜能，他们带着自己的知识、经验、兴趣、需求、思考和灵感参与课堂活动，使语文课堂呈现丰富性。而师生则是课堂互动的两个主体，健全又融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在课堂上，师生间通过动态的信息交流，实现相互沟通、相互补充、相互影响，从而达成共识、共享、共进，通过师生的互教互学，形成一种弥漫充盈于师生之间的开放、和谐的情境与氛围。在这样的教学中所生成的必然是师生生命活动与成长，师生自我价值的不断实现与超越，从而实现教学相长。 由此可见，在语文课堂教学的过程中，师生之间不仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接融，情感的交流。正如苏霍姆林斯基说的一句话“用形象的话来说就是在知识的身体里，要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生“俯
如何提高语文的学习兴趣 易县实验中学赵艳华 语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。它总是站在教学改革的潮头，每一次教改都会出现一些新的东西，也许正因如此，才使它永富魅力。如何上好语文课，如何提高语文课堂效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。我在提高语文课堂教学效率的实践中体会到要从以下几方面多思考、多探索、多研究。 一、给学生成功的愉悦，帮学生树立自信 在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
二、给学生动脑、动嘴、动手的机会 要提高语文课堂效率，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。 1. 设置问题交给学生，让学生不断思考。 要让学生动脑，就是要让学生积极思维。语文备课时就针对每一节课的知识内容设置问题，在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿在观像、引探、分析、总结规律的各个教学环节中，让学生针对问题去思考，只要引导学生沿着正确思路积极思维，把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来，这样学生对新知识才能够“记忆深刻”，这样的课堂才能提高效率。 2. 课堂上动嘴、动手，让学生集中学习精力。 在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。我一开始就明确告诉学生这些问题不是归某个同学的，而是每个都要回答，如果大家回答时不动嘴的要单独表态。因为我分析过个别提问与一齐答题的差别。只要老师说请一个学生回答，许多学生顿时轻松下来，尤其是叫到某同学的名字后就彻底放心了，事不关己，高高挂起。所以我认为，在语文课堂上，尤其是语文复习中，不要求学生一一回答，这样比较省时有效。在课堂上，另外我发现一部分同学怕单独答题，觉得答错了很愚笨，别人会笑，而一齐答题时，就敢大胆的回答。我观察到在课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习没起色。培养这部分同学开口答题需要一个较长的过程，需要经常提醒，督促每堂课让绝大多数同学动
授之以渔，方能“不用扬鞭自奋蹄” ——谈语文自学能力的培养 【摘要】课堂教学改革要解决的核心问题是要改变学生习方式，即改学生的“被动学习”为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生探究的习惯。因此，培养学生的自学能力已刻不容缓。 【关键词】预习自学能力导读默读读书方法 张田若先生说：“学习是学生的一项脑力劳动，通过脑力劳动来获取知识，掌握技能。任何人的任何学习都要通过自己的脑力劳动，也就是自学。阅读教学要培养学生独立阅读的能力。这种能力只有通过学生自己的大量的阅读实践才能获得，所以，阅读教学要以学生自学为主。”鉴于以上认识，我着重从以下几个方面来谈谈学生自主学习能力的培养。 一、教给预习方法，掌握自学规律 良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有至关重要的作用。学习一篇课文，并不是从老师讲课开始的，而是从学生预习开始的。 每接手一个新的班级，我都要上一、两节预习指导课，着重教给学生预习方法。(一)查找与本课有关的教资料。（二）初读课文扫清障碍，通过工具书掌握生字新词，要求边读、边想、边记，力求做到眼到、口到、手到、心到。正确地、经常性地利用工具书，对帮助学生理解课文起到关键的作用，要特别重视学生对工具书的运用。凡是在课堂上不能很好理解的字、词，我没有当众公布答案，而是鼓励他们自己查字典，自己解决。久而久之学生在自主预习过程中，不仅培养了自学的习惯，而且掌握了自学规律，提高了自学能力。（三）初步了解课文内容，理清脉络。（四）根据课后问题，找出课文的重点、难点和含义深刻不易理解的句子。（五）学会自我质疑：①依据课题提出问题；②依据人物的言行提出问题； ③依据重点段、重点词语提出问题。 二、课中精心导读，提高自学效率
小学语文课堂上的兴趣教学 发表时间：2016-10-20T13:58:59.080Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）作者：刘佳 [导读] 在教学过程中，教师应该摆脱传统教学模式对学生的束缚，通过新的教学形式激发学生的学习兴趣，从而提高学生的综合能力。（广安市广安区彭家乡希望小学校广安 638005） “兴趣是最好的老师。”凡事都需要兴趣，当有了兴趣就能够极大地吸引人们去研究学习，若是没有了兴趣，就会感到枯燥乏味。而传统的教学模式达不到要求，已经适应不了现代化教学的需要，因此，在教学过程中，教师应该摆脱传统教学模式对学生的束缚，通过新的教学形式激发学生的学习兴趣，从而提高学生的综合能力。经过多年的教学实践，笔者以教学形式为突破口，积累了一些激发学生学习兴趣的心得。 一、创设情景，有效地活跃课堂气氛 对于语文这门学科来说，文章中很多篇章都是在描写一个场景，而只是通过教师口述讲解语文知识并不能达到教学的目的，因此，在教学过程中，教师应该为学生创设一个生动形象的语文学习情景，让学生有一种身临其境的感受，从而有效地激发学生的语文学习兴趣，提高教学成效。 二、制造悬念，激发学习欲望 制造悬念能够使人们产生心理变化，形成强烈的好奇心，造成一种挂念的心境。对于学习也是一样的道理，在小学语文教学过程中，教师应该为学生创设悬念，通过悬念使学生对语文知识的学习更加渴望，从而有效激发学生的语文学习兴趣。 例如，在学习《月光曲》的时候，教师可以先为学生播放一首美妙的钢琴曲，这时候学生都沉浸在了优美的音乐中。听完之后，教师问学生：“孩子们，这首钢琴曲怎么样，好不好听？”这时候孩子们一定会异口同声地说“：好听！”然后教师接着问“：那你们知道这首曲子名字是什么，作者当时是在怎么样的情境之下创作的作品吗？”通过教师这样连续的提问，学生会针对问题进行思考，这时候教师就已经巧妙地为学生设置了一个悬念。 在好奇心的驱使之下，学生想要急于知道答案，他们就会一起积极参与到语文学习中，并进行自主探究，激发学生的语文学习兴趣，从而有效地提高语文学习效率。 三、利用多媒体，丰富教学内容 在小学语文教学过程中，教师应该将多媒体技术引入，利用多媒体技术将一些语文内容呈现出来，教师可以采用文字、图片或者是视频动画等多种形式。然后，将语文知识穿插其中，并在保证课堂基础教学的基础上开阔学生的视野，丰富教学内容，从而促进学生全方面的发展。 四、开展活动，丰富学习兴趣 在小学语文教学中，应充分开展活动，创新活动内容和活动方式，力求使活动活泼有趣。通过开展各种丰富多彩的活动，培养学生的动手、用眼的能力，让学生通过观察思考，激发学生的学习兴趣，使学生乐于投身活动，从而激发学生自主学习的学习兴趣。 比如我在指导学生写《春天》题目的作文时，就改变了过去的在课堂枯燥乏味的讲解指导，而是领着学生到野外去春游，让孩子们到大自然中去观察春天的景物。这样就激发了他们对写作的兴趣，也使他们感到了大自然带给人们美的享受，然后我就让孩子们用语言把所看到的写下来，就成了一篇非常好的作文了。在整个活动中，学生兴趣盎然，真正体会到了知识来源于生活，来源于实际的真理，充分调动起了学生自主学习的兴趣，收到了良好的效果。 五、善于鼓励，让学生体验成功的乐趣 对于学生而言，语文课程并不是一门难以理解的课程，即使在考试过程中，学生在答题的过程中也不会觉得语文课程多么的难以理解。因此，教师在课堂教学中除了对学生谆谆善诱之外，也应该针对学生的年龄特点和心理特点，多多鼓励和表扬。可以毫不夸张地说，教师对学生的表扬，是鼓励学生积极快乐学习的一剂良药。因为每个学生都希望体会到成功的快乐，对于学生而言，教师的表扬是他们认为自己取得成功的一个肯定。哪有一个孩子不希望教师的鼓励和表扬呢。在实际的课堂教学中，教师要不吝啬自己的表扬。如果学生回答问题到位，教师要表扬;如果学生某一次作业做得非常出色，教师也要及时进行表扬;当在课堂上学生全神贯注，积极回答问题的时候，教师也要适时进行表扬。教师的表扬并不需要教师多付出什么，却给了学生莫大的鼓励。教师在对学生进行表扬时，要做到言之有物，不要为了表扬而进行表扬。教师的表扬要诚恳，有针对性，要让学生感觉到教师的表扬是发自肺腑的，这样会有更好的效果。同时，教师在表扬的同时，也要及时对一些表现不到位的学生进行适当或者委婉地批评，让学生及时对自己的不足进行改正。总之，在语文课堂教学过程中，教师要努力培养学生对语文课程学习的兴趣，要培养学生高涨的积极性。同时，也要让学生在课堂中表现出积极主动的学习劲头，要学得愉快，同时也要学有所获。教师在一堂课上不要过多地考虑自己教了多少东西，而要关注自己让学生学会了多少知识。学生的学习兴趣，不是轻松能养成的，要经过教师不懈的努力和学生的配合。 六、品味阅读，在表演中提升学生参与兴趣。 在小学语文教材中，阅读教学是学习的重点部分，是否有好的方法让学生快乐地进行阅读学习呢？对于一些故事性的课文，老师让学生进行分角色朗读，在此基础上，我们还可以让学生进行表演，就像《小白兔和小灰兔》一文，老师让学生在课余时间按照课文的情节，排一个这样的故事，当然，教师要引导学生，让学生理解故事的情节，两个兔子的性格、说话特点，如果有条件，老师还可以找一下服装，让学生在表演的时候更能融入角色中。相信在这种表演的方式下，学生对课文的内容必将记忆犹新，而且锻炼学生的胆识，对文章的理解更透彻。 七、勇于实践，让兴趣得到升华 兴趣是提升学生写作能力和意识的重要条件。只有对习作产生了浓厚的兴趣，他们才可以保持积极的情绪，心情愉快地写作。所以，教师应采用不同形式，使用教材习作资源引导学生进行练笔，激发学生的学习和表达欲望，不断提升自身的写作能力。作文是培养学生表达力、想象力的基础，而且有助于提升学生的创新能力。教师应引导学生变换文体进行写作，激发他们自身的表达欲望。 在小学语文作文教学中，教师应充分利用兴趣教学法，结合多媒体技术，调动学生的学习积极性、兴趣、热情，使学生想写、爱写，
谈对语文自学能力的培养 发表时间：2018-04-09T10:12:47.133Z 来源：《教学与研究》2018年3期作者：邓荣华[导读] 自学能力是学习者运用已有的语文知识、能力去有效地撷取新知识的能力。 邓荣华（天马九义校四川安岳县 642300）摘要：自学能力是学习者运用已有的语文知识、能力去有效地撷取新知识的能力。这种能力不仅是学生学习语文的基本因素，也是发展各门学科自学努力的基础。本文根据学校语文课题组的教改实践，谈谈体会。 关键词：激发兴趣教给方法中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-0105-01 自学能力是指学习者在已有的知识、技能的基础上，一般不依赖他人而能够运用的一种学习能力。那么，如何培养学生的自学能力，我想从以下几个方面谈谈自己的看法。 1. 激发学生的兴趣 1.1 以疑激趣。学生在学习过程中遇到疑问时，教师应因势利导，激起他的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”上下工夫，学会设疑，释疑。 1.2 以境引趣。教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。 1.3 以读生趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容。 2. 树立自学的信心 要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。 3. 教给学生自学的方法 3.1 利用工具书进行自学，培养自学能力。工具书是不会说话的老师，是学生学习的“拐杖”。小学阶段的学生，在学习中必然会遇到不认识的字或不懂的词，这时我们就可以引导学生利用工具书自己解决，并引导他们养成借助工具书来学习的习惯。教学伊始，我们就应该向学生们介绍常用的工具书如《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等的使用方法，并要求学生上课的时候一定带着。经过一段时间的指导和训练后，开展查字典、词典的比赛活动，促使学生尽快掌握工具书的使用方法。掌握了方法还要养成习惯，要从课内入手，预习课文时，要求学生利用工具书读准字音、读通课文。讲读课文时，遇到重点词、多义词、不理解的词，就有意识地让学生查阅字典、词典来解决。作业练习中也设计一些题目让学生通过查工具书来完成。这样，学生在学习中就可以经常请教这位“老师”，养成了使用工具书的好习惯。 3.2 给出自学提示，培养自学能力。小学生对语文知识的积累和运用是有限的，学什么、怎么学，这对于小学生自学来说非常重要，教师让学生自学不是空喊出来的，而要有一定的学习目的。因此要想让学生自学，教师必须先让学生弄清学习目标，给出自学提示。如在教《奇妙的鲤鱼溪》一课是，教师出示第二自然段的自学提示：默读并思考：（1）这一段主要讲了什么？（2）从哪几方面和哪些词句可以看出鲤鱼不怕人？（3）选择你喜欢的句子与小组同学交流，并说一说你为什么喜欢？这样学生们就能依据提示进行自学了，久而久之，学生就掌握了阅读分析课文的一般方法。 3.3 勇于质疑，发展思维，培养自学能力。由于学生的知识基础不同，在自学的过程中会产生疑难问题，教师要鼓励学生大胆提出，切勿扼杀学生的积极性。对于学生提出的问题，教师不要急于解答，要做好引导工作。一要鼓励大家各抒己见，通过讨论得出答案；二要进行恰当的启发提示，帮助学生寻找问题的突破口，教师点播在刀刃上，学生的问题就迎刃而解了。教师在指导自学的过程中要注意发展学生的思维能力，鼓励学生层层设疑，逐节给自己提出问题。 4. 培养良好的自学习惯 良好的自学习惯有助于自学能力的提高。因此，培养学生的自学习惯，教师首先要做到一切从学生的实际出发，根据他们的年龄特点、智力基础和已经具有的良好习性，有的放矢。任何一篇课文，字、词、句、段、篇，学生总有一部分是理解的，根本用不着教师讲解，教师可以设计一些值得思考的预习题，让学生凭借工具书和自己已有的知识，动手、动口、动脑，在课本上作一些圈圈点点。每次作业，要求同学之间互相检查。作文草稿，让学生自改、互改，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。每人都要有摘录笔记，周周进行笔记传阅。不断积累新知识，及时解决新问题。 上述引导学生自学的方法，初步改变了那种“教师讲、学生听”的简单方式，使学生由被动变为主动，激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生阅读能力、表达能力和自学能力，养成了学生学习语文的好习惯。古语曰“善学者，师逸而功倍；不善学者，师劳而功半。”我想，只要我们在教学中能注意向学生传授好的学习方法，培养好学生的自学能力，学生就一定可以成为“善学者”，语文教学也能收到“师逸而功倍”的最佳效果。