浅谈《机械制图》教学方法的创新

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ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍｅ ｃ ｈ ｎｉ ａ ｃ ｌ ａ ｍａ ｊ ｏ ｒ ｓ ． Ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ｅ ｔ ｓ
ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｏｒ ｆ ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｄ ｒ ａ ｗ ｉ ｎ ｇ ｆ ｒ ｏ ｍ ｓ ｅ ｖ ｅ ｒ ａ ｌ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ， ａ ｉ ｍｉ ｎ ｇ ａ ｔ ｅ ｎ ｈ ａ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｏｒ ｆ ｍ ｏ ｆ ｍｅ －
图学 习 ， 可以起到化难为易的效果 。例如 ， 教师在讲授 “ 剖面
图” 的课程 内容时 ， 笔 者就 发现学生容易将剖视 图与剖面图 混淆， 针对这点情况 ， 笔 者就利用实物 模型 ， 在其 断开部 位 画上剖面线 。这样 ， 学生就可 以一 目了然的区别剖视 图与剖 面图 ， 有助于学生抓住知识 的要点 ， 对相关知识进行理 解性
教 改教 法
机械制图教学方法 的创新分析
何 人 葵
（ 云南锡 业职 业技 术 学院 云 南・ 个旧 ６ ６ １ ０ ０ ０ ）
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） ２ ６ — ０ ０ ４ ６ — ０ ２
１引言
机械制 图课程是机械 类专业的重要技术 基础课 ，课程 内容具有一定的难度。教师在教 学的过程 中， 学生学得 比较 吃力 ， 在学习上表现 出厌烦 的情绪 。所 以 ， 创新机 械制图课 程 的教 学方法 ， 激发学生 的学 习兴 趣与积极性 ， 是课程教学 改革 的重要 内容 。教 学方 法的创新 ， 关 键在于 以学生为本 ， 构建 多元化 的教学模式 ， 以激发学 生的学习兴趣 ， 培养学生 综合能力 。本文针对机械制图课 程特点 ， 并从 学生 的学 习心 理 出发 ， 从 以下几点分析 了机械制图教学方法 的创新 。

机械制图教学中的创新教学【摘要】机械制图教学过程中，如何打破课程的系统性、专业性，强调实用性、够用的原则，减轻学生的学习负担，提高教学效益？这就需要在制图课的教学方式上进行改革和创新，也就是进行创新教学，将创新的理念运用到教学设计中，关注教学目标的创新，关注教学手段在教学中的成效，随时对教学内容进行“创新”，充分利用创新理念。

【Abstract】AT the course of the mechanical cartography teaching, how to break the systemic and professional quality but emphasize the practicability and the sufficiency rule, how to reduce students’learning pressure and improve the teaching benefit? For that, the reform and innovation of the teaching style of the cartography class should be done. In other words, apply the innovation idea to the teaching design, pay attention to the innovation of the teaching object, to the effect of the teaching means in teaching, innovate the teaching content at any moment and make full use of the innovation idea.【Keywords】Mechanical cartography teaching Innovation teaching《机械制图》课程就是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课。

氛 围 发 散性 思 维是 培养 学 生 空 间想 象 能 力 的 基 础 ， 也 是 创造 性 思 维 的 重 要 组 成 部 分 。它 是 在给 出条 件 及 资料 不 充分 的 情 况 下 ，从 多 方面 寻 求 答 案 的思 维 方法 。教 学 中 教 师 除 了 讲 清 重 要 的 概 念 和 分 析 方 法 外 ，还 应注 意 启 发 学生 的思 路 ， 讲课 要 留 有 “ 口” 缺 ，为学 生 自学和 进一 步 探索 留有 余地。例 如在画 图练习 中的 “ 题多解 ”一 一 已知物 体 的一 个 主视 图， 用组 合体 的 组 合方 法 ，从 多方 位 ，多 角度 补 出不 同俯 视 视 图 ， 就 是 培 养 发 散 性 思 维 的 有 效 手 段 。我 们教 师必 须 做 到 ：以 积 极 乐观 的 态 度和 发 展 的 眼光 去 看待 学 生 ，相 信每 个 学 生 都 可 以 成才 ，更 相信 处 于 发 展过 程 中的 学生 具 有 巨大 的 发 展潜 力 ；课 前 要 善于 调 节 自己的心 态 ，控 制 自己的 不 良情 绪 ，保 证在 课 堂上 有 一 个 良好 的心 境 ， 应把 微 笑 带进 课 堂 ，带 给 学 生 ；课 堂 上 把 自己 当成 学 生 中 的一 员 ，帮 助学 生 自主 学 习独 立 思 考 ，保 护学 生 的 探索 精 神 。 自信 心是 产 生 创造 动 机 的基 础 ，只 有 自信 的 人 才有 创 造 的 愿 望 和 创 造 的 意 识 ， 鼓 励 学 生 “ 能 我 行” ，营 造 崇 尚 真 知 ，追 求 真 理 的氛 围 。 三、培养学生的求异思维 ，形成创新能力 求异 思维是 创造 思维 的 重要组 成部 分 ， 是在 给 出 条件 及 资料 不 充 分 的 发 问下 ，不 依常规 ，发现变 异 ，从 多方面寻 求答案 的思 维方法 ，是 创造 力的重要 测量指标 。制 图中 出现 的 大 多为 把 问题 所 提 供 的 各种 信 息 聚 合起 来 得 出一 个 正 确答 案 的 习题 ，这 就 要 求学 生 要 用 求 同思 维 一 一 按 照 逻辑 规 律 ， 正确 掌 握基 本 概 念 及 足够 的 基 本知 识 ，积 累聚合的 素材 ，解决 问题 的思维 。求 同思维 有 明确 的方 向性 和 概括 性 ，可 以 从变 化 中 找 出统一 ，使学生 发现事物 的本 质特征 ，但 容 易造 成思 维 上 的 定势 ，形 成 对思 维 的 束 缚 。求 异思 维 是 可 以 同时 从 广 度和 深 度上 进行 多维 度的 思维 活动 ，具 有 流畅 、变通 、 独特的性 质 ，是 比较 灵活 的思维 活动 。一题 多解 、一题 多变 等 形式 是 制 图中 培养 求 异 思 维 的主 要手 段 。如 已知主 视 图为一 矩形 ， 求其 它 二视 图 ；对 圆柱 体 演 变 后 的视 图补 线 练习 ，零 件 图、装配 图的表达 方案的最优 选择 等 等 。 教师 在 课 堂 上应 给 学 生提 供 充 分 发表 意 见的 机 会 ， 给 出其 思 维 发散 的 时 间 ，给学 生指 引思 维的路 径 。使学生学 会分 析 与比较 ，能举 一反三 ，触类旁 通 ，在 练习 中不 断培 养 学生 的 求异 思 维 。 引 导学 生 有 目的地 设 疑 生 问 ， 也能 培 养学 生的 求异 思维 。 “ ”是 创新 思维 的关 疑 键 。“ ”是 追 求的 动 力 ，是 创新 的前 提 。 问

探讨如何在机械制图教学实施创新教育在教育事业的推动下，我国的机械教学得到了较大发展，各种新型教学方法不断涌现，实验设备也更为齐全，给学生的机械学习带来了较大便利。

机械制图教学是提高学生动手能力的重要途径，但是很多教师受传统教学观念的影响，对制图教学并没有较好的认知度，依旧偏重于理论讲解，即使进行了制图实操，却只是自己独立完成，没有让学生有效参与，致使学生机械学习存在较多问题。

因此，教师必须转变自身教学方法，有效进行创新教育，以帮助学生有效提升机械水平。

一、机械制图教学中实施创新教育的意义机械制图是机械基础知识的重要组成部分，强调培养学生的实际动手能力以及逻辑思维能力，对学生机械水平的提高有着重要作用。

在机械制图教学中，教师主要依据学生实际学习情况对学生的识图能力以及空间想象力进行培养，让学生能够有效解决各种实际机械问题，准确判断各种制图问题的本质规律，这样才能全面提高学生的机械制图水平。

在机械制图过程中，学生需对图形的具体形象进行明确，并在脑海中形成一定的空间形象，之后通过联想和对比对图形的特性进行分析，在形成新的空间图像，从而有效完成制图操作。

在机械制图教学中，学生在识图时需将三视图通过一定的思维方法转换为空间立体图形，之后通联想、拆合等操作，在脑海中形成具体的空间形象，进而准确了解图形中所包含的各种知识。

所以培养学生的空间想象力是提高学生识图能力的关键，也是帮助学生提升整体机械水平的重要举措。

因此，在机械主题教学中实施创新教育有着重要意义。

机械制图教学中创新教育的实施要求教师采取有效措施提高学生的自主学习意识和自主探究意识，能够产生深入学习机械制图知识的欲望，从而更好提升学生整体机械水平。

在创新教育的指导下，教师须以学生为教学主体，改变以往自己主讲的方式，转变为辅导者，鼓励学生自己动手进行制图实操，让学生由被动状态转变为主动状态，由接受知识转变为探究知识。

以往教师总是只顾自己讲解，没有考虑到学生的接收情况，而在创新教育理论的指导下，教师需培养学生自主学习的习惯，加强与学生之间的沟通交流，充分发挥学生的主体意识，营造出良好的学习氛围，保证学生在无人看管的情况下也能按照自己的学习计划和目标进行制图训练。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

科技 论坛
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
‘ 机械制图” 课程 中的教学创新
齐基石
（ 哈 尔滨技 师学院， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要： 现代教 育对 于教 育方式有着非常 高的要 求， 而 目前创造性教 学也是社 会重点 关注的 内容 ， 对于提 高现代 教育的质量也有 着 非常重要 的作 用。主要通过对职业教育 中“ 机械制 图” 课 程的分析 来详 细说 明教 学 课程中 教 学创新 的重要作用以及 具体应 用， 以供参考 。
关键词 ： 中职 ； 创造性教 学； 机械制 图 对 于学生知识 理论 以及实践 技能 的培养是 当代教育 中不 可缺 知识和能力 的要求 ， 我们 构建 了“ 一条主线 、 三根 支柱 、 五个层次” 的 少 的重要 内容 ， 而创造性教育是课程教学 中能够提高教育成果 的一 实践教 学体 系。一条主线是指贯穿整个实践教学过程 中的 ， 意在提 而三根支柱是指机 、 电、 计不同方 项重要手段 ， 因此在对实用性人才 的培养上 我们 不仅要加强理论的 升工程应用 以及创新能力的主线。 教育 ， 同时也需要通过专业技能的培养来更好 的满足社会发展 的基 面的知识 以及能力对于工程类专业学生学 习提供支柱作用 。 而五个 本要求 。 层次就是在整个 教学过程 中， 逐步进行 的五个 阶段 ， 其 中第一层次 １探索教学新方式—— 创造性教 学 是 以提升学生创新 能力 的、 提供实操技能培训 的课 程 ， 这种课程 的 “ 机械制 图” 是 中职教育 中机电 、 机械类 的一 门基础 学科 ， 是理 设 立主要是 与公共基础课程相互对应的 ； 第 二个层次是根据专业基 使得学生在学 习过 论与实践并重 的学科 。对 即将步入社会 的学生来讲 ， “ 机械制 图” 就 础课程对应而设计的工程制图和机械设计课程 ， 是一 门语言 ， 学生在 以后 的实 际工 作中 ， 要和各种各 样的 图纸 打交 程中遇 到的实际 问题能够得到及时的解决 ； 第三个层次 主要是指数 道， 若不识“ 机械制 图” 这门工程语 言 ， 很难适应所从事的工作 。 既然 控技术 等各种技术． Ｉ 生 课程 的设定 ，意在给学生提供创新实践培训 ， “ 机械制图” 如此重要， 那该如何学好这门课程呢？若运用传统教学 使 之与专业课教学相互对应 ； 第 四个层 次就是通过开展毕业设计或 方式， 效果不是很理想。 作为教育工作者， 需要探索一种新型的教学 者 毕业实习等不 同的活动 ， 来提 升学生的专业综合 能 ； 最 后一个层 方式 ， 运用合理的教学方式 ， 将教 与学 紧密结合在一起 ， 为社会 提供 次就在 于定期举办学生活动 ， 利用丰 富的教学课程 以及活动开展机 高素质 的人才 。 会提升学生 的创造能力和积极性 ， 保证学生能够得到个性化教育 的 ２创 造性教学的优 势 机会 。 与创造 性教学相 比 ， 传统 型教学有着 诸多弊端 ： ① 传统型教 学 提升全新 的实践教学体系应用效率 ， 就一定要重视实践教学过 也就是所 谓 的“ 填鸭式 ” 教学， 更 注重教师 的“ 讲” ， 不太 注重学生 的 程 中每一 门课程和教学环节之间的连接 ， 只有这样才能够保证机械 “ 学” ， 造 成学生学习兴 趣不 浓厚 、 学习积极性不高的现象。 ②教学手 专业 的培养计划得 到优化 保证理论教学 和实践教学能 够齐头并 段陈 旧， 几十年如一 日， 没有发生太大变化 。 ③注重理论 ， 脱离实 际。 进 ， 从而保 证学 生可 以利用现有 的条件提升 自身技能掌握程度 。而 在这种形 势下 ， “ 机械制 图”这 门课程 的教学效果 自然不太 理 具体 的实施过程 中 ， 一定要重视 实践 和理论不可分 开教 学 ， 一定要 想 。要想打破这种局面 ， 创造性 教学 是必要 的 ， 也是必需的。 紧密联 系 ， 这样才能够在原有基 础上提升技术教学水平 ， 从 而保证 保证产学研共 同发展。 那么何为创造性教学呢 ？所谓创造性 教学 ， 就是教师合理 运用 技能训练 以及素质教学质量 一起提升 ， 创造性教 学的理论 、 原则 ， 采用 科学 的教学技 术 ， 设 计教学情 境 ， 利 ５ 开 展教 学 改革 研 究 。 注重 实践 教 学 的 内涵建 设 用形象的教学手段表示 出教学 目的以及知识 点的掌握要领 ， 只有这 ５ ． １优化实验教 学内容 。 要想保证教学质量 的提升 ， 最关键 的就 样才能够从根本上提升学生 的学 习兴趣 ， 从而提高教学效果 。创造 是优化实验教学 内容。由于教学内容的好坏会直接影响实验教学改 性教学是教与学的完美结合 ， 尤其对职业院校更有效 。创造性教学 革质量 ， 因此对 实验教学 内容提高重视才是改革 的难点 。由于传统 同时 ， 创意非常欠缺 ， 导致学生在实验课 不但可以帮助学生形成适合 自己最佳 的知识架 构 ， 还能培养学生 的 的实验教学 内容 比较陈旧 ， 创造性思维 ， 使学生成 为能够适应社会 的有用人才 。 堂上没有足够的积极性 以及 兴趣 ，以至于对实验课程失 去主动性 ， ３创造性教学 与传统教学 紧密结合 最终降低学生的学习质量和效率 。随着技术 的进步 ， 利用与时俱进 虽然传统教学有着诸多缺陷 ， 但 也有其精华所在 ， 因此 ， 在进行 的方式和技术提升实验教学质量是最关键 的也 是最 重要 的 ， 只有这 目前多数 实验教学提供 创造性教学的 同时 ， 应 紧密结合 传统教学方法 ， 取其 精华 ， 从而使教 样才能够真正丰富我国对实验教学 的内容 。 的内容正是缺乏设计性 强、 综合性强的专题研究性实验 内容 ， 因此 ， 学效 果达到最佳状态。 ， 要做到两者的紧密结合 ，一是应充分发挥传 统型教学的优势 ， 相关部 门一定要提高重视。 注重理论 性教学。“ 机械制 图” 是一 门很严谨 的课程 ，对图线画法 、 ５ ． ２大力促 进现代化教学手段在实践教学 中的应用 。促进现代 尺寸都有着严格的要求 ， 教师在讲解 过程中 ， 要做 到板书工整 ， 图线 化教学 手段在实践教学 中的应 用是保证实践 教学体系完整 的最主 标准， 为学生树立 良好 的榜样 ， 强化学生的“ 标准化 ” 意识 。 二是合理 要 的措施 。要多多鼓励教 师开发并 研制 出具有 自身特色 的教 学课 运用 现代 科技手段 。 如多媒体教学方式 ， 让学生更直观 、 立体地 了解 件 ， 并利用现代 化技术进行多媒体教学 ， 以保证学 生在实践教 学过 所讲 内容 ， 以弥补传统教学 的不足 。 教师可以利用 Ｃ Ａ Ｄ软件事先制 程 中能够获得更加直观的演示 。 利用现代化技术教学最 主要 的优势 作 好课件 ， 利用 多媒体教学 ， 让教学 内容更加生 动 、 形象 ， 从 而提高 就在 于能够 形象地表现 出无法 用言语形容 的实践步骤或者技 术要 领， 因此 ， 优化现代 化手段 的应用非常关键。 教学 效果 。 ４ 创 造 性 教 学 更 注 重 实 践 能 力 的 培 养 总之 ， 在教 学过程 中， 运用 创造性 教学 方式 ， 能够充 分调动 教 教学 的 目的就是为社会 生产服务 的 ， 所以， 理 论基础 与实践能 师 、 学生 的积极性 ， 提高学生 的学 习兴趣 ， 使学生深入理解及掌握理 力 同样 重要。理论 基础是通过课堂教学来实现 的 ， 通过课堂教学能 论知识 ， 提高学 生制图 、 看 图的能力 ， 提高学生 自身 的综合 素质 ， 真 够让 学生掌握 “ 机械制 图” 这门课 程的基础理论 、 作图方式方法等基 正做到为社会培养所需 的人才 。 础知识 ， 从而让学生形成适合 自己的知识架构 。 但 同时 ， “ 机械制图” 参考文献 作 为一 门实践 性很强 的学科 ， 教师应有 目的 、 有规 划地培养 培养学 『 １ 】 劳动和社 会保障部教材 办公 室． 机械制 图（ 第六版） 【 Ｓ 】 ． 北京： 中国劳 ２ ０ １ １ ． 生 的实践 动手 能力 ， 如剖面 、 零 件 图等 ， 都可 以让学 生 自己动手作 动 社 会 保 障 出版 社 ， 图。 通 过实践 ， 可 以让学生认识到 自己理论上 的缺陷 ， 从 而使 自身能 『 ２ １ 杨 老记 ， 马 英． 机 械 制 图『 Ｍ １ ． 北京： 机 械 工 业 出版社 ， ２ ０ １ ０ ． 力得 到提高 ， 同时也 有助 于提 高学生学 习的主动性 ， 激发学 生 的学

工作 中的 图形 ， 采取 “ 做 中学” 和“ 做 中教 ” 的方法 ， 让学 员讨 论 、 列
［ １ ］ 付秋 兰， 吴俊岭． 机械制 图与计算机绘 图的融合 ［ Ｊ ］ ． 黑龙 江
［ ２ ］ 沙琳 ． “ 工程 图学” 课程创 新教 学的探 索与 实践． 国防工 业
２ ０ ０ ８ （ ８ ） ： 上真正实 现以学员为 主体。兴 科 技 信 息 ，
内容 ， 需 要教 师围绕教学 的重点 和难 点从不 同 的角 度 、 不 同的方 时间内使学 员通过二维视图想象 出三维立体往 往有一定 的难度 。 面创设各种 问题情境 ，引发学员进行 多角度维度 的思 考和探究 ， 而 使用绘 图软件可 以通 过拉伸 、 旋转、 合并、 切割等方式 ， 形 象地
讲课 是提出问题 、 分 析问题和作 出结论 的过程 。提 出问题要 入课 堂教学后 ， 在图形教学 中起到 了不可低估 的作用 ： 首先 是多
做 到 自然 明确 、 联系实 际 ； 分 析 问题要 做到层次 分明 、 条理 清晰 ； 媒 体课件能将 抽象 问题 直观化 ， 复 杂问题简单化 ， 为学员理 解和
和创造能力 ， 是非常重 要的。
一
三、 运 用 先 进 教 学 手段 。 增 强 创 新 意 识
对于初学 制图 的学 员来说 ， 一般空 间思维能 力较差 ， 学 习过
程 中往 往局限于平面几何知识 ， 如何将学员 的思维 由平面引入空
、
精心组织教学内容 ， 奠定创新基础
间， 建立一定 的空 间概念是制 图教学的关键一 环。现代 化媒体介
二、 潜 心 筹 划 教 学 设计 。 营 造 创 新 氛 围
难点 的突破 。 在“ 机械制 图” 课 程教学实践 中 ， 创新式教学法 的应用改变 了

教材中的创新性、 创造性因素 ， 开展创新性、 创造性教与学的 活动是非常重要的。现从理论和教学实践方面谈谈个人的点 滴体会， 仅供同行们参考。 一、 树立学生主体意识是创新、 创造教育的前提 创新教育就是培养学生在学习过程中的主体性 ， 主体性
高职教育如何更好地推广实施素质教育 ， 而创新、 创造性
掘有效因素进行渗透。例如， 在讲解Er est Hemingw n ay和The King of Comedy时， 笔者以海明威、 卓别林不畏生活艰苦而自
强不息最终功成名就为例， 告诫学生挫折并不可怕， 虽然它能 产生破坏力 ， 但也可变为动力 ， 激起人们不甘失败的进取心， 磨练人的意志， 使人变得更坚强。此外， 教会他们摆脱挫折的 方法， 如尝试用其他途径来达到几经波折也难达到的目 用 标， 参加文体活动的方式来转移挫折带来的不良情绪等，同时组 织他们假期参与社会各种有益活动，以求在接触多元化社会 的过程中加深认识 ， 自 学会 我调整心态， 保持与社会发展步调
信心 。
(三)培养与人沟通合作的能力
沟通合作能力 与中职生未来的成功和发展有着极为密切
的关系。 因为生产的社会化使得分工越来越细， 一项任务的完 成也越来越倚重团队的合力 ，而职场上的每位中职毕业生都 是某个团队的一分子， 其力量和智慧极为有限， 只有具备沟通 合作能力， 才能有效地融人团队， 与他人一道走向成功和发展
一致 。
通过小组中成员间的人际合作与互动， 使每个学生都有表达 自己思想的机会， 从中学会认识 自己和他人， 学会处理分歧意 见， 促进交际能力的提高。 笔者在教学实践 in pairs,practice in groups等方式来 完成课堂练习;教完Elem entary School in France后， 让学生以

浅谈《机械制图》教学探析与思考摘要：中职院校性质、《机械制图》课程特征以及中职学生情况都给任课教师提出了挑战。

教师须具备深厚的专业知识，精湛的专业技能，丰富的教学方法，先进的教学手段，激发学习兴趣，调动学习积极性，不断实践创新的精神，才能胜任该课程的教学任务，达到教学目标。

关键词：机械制图知识技能创新素质机械制图是机械类专业的重要技术基础课，通过课程的学习，培养学生丰富的空间思维能力，并使学生具备一定的识读和绘制图样的能力，为学生的后续学习及毕业后从事工作奠定良好的基础。

机械制图课程特征以及中职的学生情况都给任课教师提出了挑战。

要求教师具备深厚的专业知识、精湛的专业技能、先进的教学手段、不断实践与创新的精神，以激发学生浓厚的学习兴趣、培养学生的空间想象能力，才能胜任教学任务，达到教学目标。

一、深厚的专业知识和精湛的专业技能“教师要给学生一碗水，自己应有一桶水。

”要把机械制图课讲得生动形象，把抽象的理论变成直观，枯燥的标准变得有趣，难以理解的平面图形在大脑中呈现三维立体，除了有很好的口才和表达能力外，还必须具备扎实的机械专业相关知识与制图理论基础，具有高超的手工绘图的技能和图形表达能力。

只有具备这些知识才能应用自如地举出生产中的典型例子，让制图与实际产品相结合。

随着计算机的飞速发展，计算机绘图逐步取代了传统的手工绘图，这就要求机械制图教师必须能熟练掌握和应用几种计算机绘图软件，辅助教学的本领。

这些都是制图教师的必备素质，是施教的基础。

机械制图教师只有从知识与技能两方面得到双向发展，使自己具备“双师”的素质，才能在当今知识更新如此之快的信息年代胜任机械制图课程的教学任务。

二、采用丰富的教学方法和先进的教学手段机械制图课是一门理论与实践紧密结合的课程。

知识与信息时代的到来使社会对人才的质量和水平的要求也愈来愈高，以往的模具加挂图的传统教学方式已不能满足教学的需要。

机械制图课上采用先进的教学手段是必不可少的。

一
个 突破 口。 “ 图多解 ”就 是根 据 已知视 图想象 的立 体形 状 看 不 限于一 种 ，而是 多种 。为扩 大想 象 的思路 ，必须 对 已知视 图 中 的线 ，线 框 所表示 的 多种空 间含 义进 行分 析 ，归纳 ，探讨 已 知视 图多解 的原 因 ，从 而奠定 空 间的思 维基础 和 和思 维方 法。 它包 括 “ 面视 图构形 ” ， “ 面视 图构形 ” 。 两 一 例 ：两 面视 图构 形 ：已知主 ， 视 图 ， 画俯 视 图 （ 个 ） 左 补 两
倡导 素质 教育 的今 天 ，创造 性教 育正 渗透在 教育 教学 的各 个 领域 。结合 创 造教 育的 主题思 想和 制 图课 的教学法 实 践 ，制 图课 中的创造 性教 育教 学 主要体 现在 对学 生进行 创造 性 空间思 维 训练 方 面。实施 创造 性教 育教 学 ，对开 发学 生智力 ，打开学 生 空 间思路 是一 个最佳 途径 。它 可 以启迪 学生 创新 的想 象力 ， 丰 富学生 的空 间思 维能力 ， 提高 学生读 图和 绘 图的技能 。那么 ， 在 制 图课教 学 中 ，如何 实现 创造 性教 育教 学 ，进 行创 造 性空 间 思 维训 练呢 ？笔者从 以下 几方 面进行 了一 些尝试 、探 索 。 改进 教学 方法 ，在课 堂教学 中真 正实现 以学生为 中心 要求 学生 对所 学 的知识 ，不 是简 单地从 老 师和 书本那 里接 受 现成 的解答 ，而是 能 自主的学 习 ，独立 的去 探索 。 因此 ，在 教 学 中我非 常注 重 “ 发 式分析 法 ”教学 ，对 教材 内容 不是平 启 铺 直叙 ，直接 讲解 ，而是将 教学 内容 的重 点 和难点 ，精 心设计 成 一 系列 问题 ，让 同学们 自己先 构思 想象 或动 手做模 型 ，然后 再 动手 画 图 ，得 出结 论 。这 种直 观讲 授法 收益 颇丰 。例 如 ，在 讲 “ 本体 截割 ”时 ，让学 生们 先准 备好 泡 沫板 、萝 ｈ 基 、黄瓜 等 易切 割 的物 体 ，按照 预先设 计 的图示进 行切 割 ，先从 主 、 、 左 俯 三个 方 向观察 截交 线 的形状 ，然后 再动 手 画图 。还有 就是通 过 三视 图要 求学 生用 橡皮 泥 、硬 纸盒 或木 料制 作实体 。然后把 制 作精 良作 品用 来展 示表 彰和充 当教 学模 具 。这样他 们 动手 又 动脑 ，处在 积极 思维 状态 ，既牢 固地 掌握 了所 学 的知识 ，又 大 大提 高 了空 间思 维能 力和 空间想 象力 。这 种 以学生 为 中心 ，强 调 学 生 自主学 习的教 学方 法 ，能调 动学生 追求 个人 成功 的潜 在 动机 ，激发 他们 主动 思维 的兴趣 ，而 这种 动机 和兴趣 是 人们从 事 创造 性活 动的 主要 的内在 动力 。这 种方 法很 受学 生喜爱 ！ 二 、强化 识 图 、绘 图 的基本功训 练 因为要创 造 就不 能没 有基础 ，不 仅要 有基 础 ，而且 要有 扎 实 的基础 ，许多 创造 都是 已有 知识 的变形 、组 合 、移植 ，深 厚 的基 础知识 可 以启迪 人们 创造 的灵感 。因此 ，要培 养学 生具 有 创 造性 的空 间思 维能力 ， 必须具 备 丰厚 的识 图 、 图 的基 本功 。 绘 具 体 的训 练 方法 有 ： （ ） 体 变位 训 练 ： 即根据 三 视 图 １ 形 想 出物体 的形状 和空 间位 置后 ，然后 假想 把 物体沿 着平 行于 某 投 影面转 动一 个角 度 ，想象 出物体 的新 位 置 ，再 画 出其三 视 图 。例 ： （ Ａ）图是 立 体 的 三视 图 ， （ Ｂ）图 是该 立 体 水 平 旋 转后 的俯 视图 ，试 画 出其 作两 面视 图 ． ２ （ ）默思 画图训 练 ：根 据给 定 的立体 图或模 型 ，让学 生在规 定 的时 间 内观察好 立体 的 形状 ，然后 拿来 走模 型或 立体 图 ，要 求学 生 根据记 忆 ，把三 视 图 画出来 。因此 ，为 了把 立体形 状记 牢 ，教 给学生 必须 用 “ 形 体分 析法 ”仔 细观察 立体 ，确定 基本 体组 成 的数量 ，相 对位 置 及 组 合形 式 （ 接 、相交 或相切 ），并确 定 每一部 分特 征形 的 相 方 向 ， 脑 中形成完 整 的立体表 象 ， 后在 没有实 物 的情 况下 ， 在 然 再 现 立体形 状 。通过 这样 的训 练 ，可 以提 高学 生看 图和 画 图的 基 本技 能 ， 为进 一步进 行创 造性 空间思 维训 练打下 扎实 的基础 。 三 、加强 学 生智 能水 平 的发展 ，充 分开发 学生智 力

中职教师上好《机械制图》课程的技巧中职教师在教授《机械制图》课程时，可以采取以下技巧来提高教学效果：1.理论与实践结合：《机械制图》是一门实践性较强的课程，教师应注重理论与实践的结合。

可以在课堂上进行讲解的同时，引导学生进行实际操作，例如使用CAD软件进行绘图操作，加深学生对知识的理解和掌握。

2.举例说明：为了帮助学生更直观地理解课程知识，教师可以引用实际案例进行讲解，如具体的机械零件制图、工程设计图等，让学生通过实例感知和理解知识，提高学生的学习兴趣。

3.强化基础知识：机械制图是建立在一定的基础知识基础上的，教师可以在教学过程中重点强化基础知识的学习。

例如，绘图必备的常用图形和符号、计量单位的使用、标注规范等，这些对于学生掌握机械制图技能是至关重要的。

4.引导学生学习方法：教师可以教授学生一些学习方法，如如何利用参考书籍、互联网等资源进行自主学习，如何解决制图中的常见问题等。

通过培养学生良好的学习习惯和解决问题的能力，提高学生的自学能力。

6.激发创新意识：作为一门实践性的课程，机械制图需要学生具备一定的创新能力。

教师可以鼓励学生在作业中尝试新的设计理念和方法，鼓励学生提出自己的创意和想法，培养学生对技术创新的热情和动力。

7.综合评价学生：除了传统的考试评价方式，教师还可以采用多种方式对学生进行综合评价。

例如，可以设置小组项目作业，鼓励学生进行协作和交流；可以通过课堂作业、实践操作等方式进行结合，全面考核学生的综合能力。

最后，为了提高学生对于《机械制图》课程的兴趣，教师还可以举办学生作品展览、比赛等活动，让学生展示自己的成果，激发学生学习的积极性和参与度。

通过以上技巧的应用，可以提高教学效果，培养学生的机械制图技能，提高他们的就业竞争力。

从 而 提 升 学 生 创 新 意 识 。 采 用 分 层 教 学 法 ， 分 利 用 现 代 教 学手 段 ， 到 教 学 目的 。 充 达
【 关键词】 机械制 图； 教学创新 ； 学手段 教
机 械 制 图 是 机 械 类 专 业 的 基 础 工 作 语 言 ， 中 等 职 业 学 校 机 械 专 是 业 的 重 要 专 业 基 础 课 ． 想 成 为 一 名 合 格 的技 术 工 人 ， 论 将 来 你 从 要 无 事 焊 工 、 工 、 工 、 工 、 控 机 床 操 作 工 等 等 ， 先 第 一 步 你 要 能 看 钳 车 铣 数 首 懂 图 纸 、 懂 图 纸 ， 后 才 能 根 据 要 求 加 工 出合 格 的零 件 和 装 配 机 器 。 读 然 传 统 的 教 学 方 法 主 要 是 教 师 根 据 教 材 向学 生 传 授 、 学 生 布 置 一 定 的 给 作 业 、 改 、 导 等 ， 种 传 统 的 单 向 灌 输 式 的教 学 模 式 已 很 难 适 应 新 批 指 这
第 三 根 据 学 生 的 个 别 差 异 ． 行 分层 教 学 。 年 来 人 校 的 职 校 生 ， 进 近 文 化 课 成 绩 差 距 很 大 。 让 这些 学 生 同 一 班 级 按 同一 要 求 上 课 ， 难 达 很 到 预 期 的 效 果 。 这 样 我 们 在 教 学 方 法 上 要 采 取 分 层 教 学 ， 全 班 学 生 把 分 为 三个 层 次 ， 基 础 好 的 学 生要 求要 高 一 些 ， 他 们 “ 饱 ”基 础一 对 让 吃 ； 般 的学 生 达 到 大 纲 基 本 要 求 ， 他 们 “ 好 ” 基 础 差 的 学 生 降 低 难 度 让 吃 ； 要 求 ， 他 们 “ 够 ” 考 试 采 用 不 同难 度 的 试 卷 ， 格 者 获 得 不 同 的学 让 吃 ， 合 分 ， 样各取所需 ． 得其所。 这 各

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

创新教学方法教好机械制图课摘要：机械制图课作为各类技工学校普遍开设的一门技术基础课，必须及时吸取本学科及相关学科的最新知识，把握教学改革的新动向，增强教学的预见性，创新教学方法，提高教学实效，这样才能培养出适应社会需要的具有较强实际操作技能的高素质的劳动者。

关键词：技工机械制图课；创新教学方法；多媒体手段运用中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)2-139-001随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用，生产实际中对制图的要求随之发生了很大的变化。

图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器己经被计算机所取代，图纸等技术文件已经放进了计算机磁盘；手工绘图已经被计算机绘图所取代。

因此制图课的教学也必须跟上时代的发展和技术的进步，及时调整我们的教学方法。

机械制图它主要包括读图能力和绘图能力，能想象出零件的实际形状，针对这些能力的培养我在教学方法上做如下尝试：一、更多地采用直观教学法进行课堂教学机械制图课程的内容主要是将图样中绘制的图形与生产中的实际零件联系，教学中，我们体会到最大的问题就是学生读图训练，就是要学生看到多面视图，想象出空间的立体图，为此，在教学中我们逐步采用让学生动手制作立体模型，使他们更能体会图形与立体之间的联系，结果证明此训练对学生读图确实是一套行之有效的方法，从而达到读图练习的教学目的。

二、到实习车间进行课堂教学实践证明，机械制图课仅靠在课堂中进行教学是不可能收到良好效果的，必须通过与实际生产相结合，使学生认识到图样在生产过程中的作用，这样才有可能提高学生学习制图课的兴趣，使读图能力提高，使教学得以顺利进行。

我们可以配合生产实习教学这一环节，将学生在生产实习中将遇到的零件作为教学训练内容。

比如，我们在课堂中采用部分将在生产实践中遇到的零件图样作为教学内容，结合生产实践进行制图和读图训练，同时加强理论联系实际的训练，就会达到良好的教学效果。

三、集中讲授，分散练习。

机械制图教学模式创新初探1. 引言1.1 研究背景机械制图是机械设计领域中至关重要的一环，它是设计师将设计理念转化为可由机械工程师理解和制造的实际图纸的过程。

而机械制图教学作为培养学生绘图能力和技术的关键课程，在传统教学模式下存在诸多问题。

传统机械制图教学往往过于注重理论知识的灌输，缺乏实践操作的培养，学生缺乏真实项目的应用经验，难以将所学知识运用到实际工程项目中。

随着现代技术的快速发展，传统的机械制图教学模式已经难以适应当今时代的需求，亟需进行创新。

本研究拟探讨基于现代技术的机械制图教学模式创新，以期通过引入先进技术和教学方法来提升学生的实际操作能力和创新意识。

通过案例分析和探讨创新教学方法，本研究旨在探讨机械制图教学模式创新的可行性，为提升学生绘图能力和实践操作技能提供新思路和方法。

通过对机械制图教学模式创新的探讨，希望能够为未来机械设计教育的发展方向提供参考，促进教学质量的提升和学生综合素质的培养。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨机械制图教学模式的创新方向，解决传统教学模式存在的问题，并利用现代技术手段提升教学效果。

通过对案例分析和创新教学方法的探讨，希望能够找到更有效的教学方式，提高学生的学习兴趣和能力。

同时，研究机械制图教学模式的创新可行性，探讨如何实现教学模式的更新和改进，使之适应当前社会发展的需求。

最终的目的是为了提高机械制图教学的质量，培养学生的实践能力和创新思维，推动机械制图教育的发展，为培养高素质工程技术人才做出贡献。

2. 正文2.1 传统机械制图教学模式存在的问题传统机械制图教学模式存在的问题可以从多个方面进行分析。

传统的机械制图教学模式过于注重理论知识的传授，而忽视了实际操作能力的培养。

学生在课堂上学习到的知识往往无法直接应用到实际工程项目中，导致他们对于制图软件的使用和实际绘图能力的欠缺。

传统的教学方法单一，缺乏创新性和灵活性。

老师通常采用讲授和演示的方式进行教学，学生被动接受知识，缺乏参与性和实践性。

“机械制图”课程中的教学创新伴随着社会的高速发展，各行业发生了巨大的变化，教育行业中一种新型的教育方式——创造性教学已成为社会普遍关注的焦点。

中职教育作为职业教育有其特殊性，本文从“机械制图”展开分析，探讨传统教学模式的一些缺点，同时介绍创造性教学在中职“机械制图”课程中的应用。

标签：中职；创造性教学；机械制图中职教育相比较普通高校，在培养学生理论知识、实际技能的同时，更注重提高创造性教育效果。

中职的培养主要集中在实用型人才的培养上，即不但要求学生具备扎实的理论基础，同时更要求其能具备专业的操作技能，以满足社会不断发展的人才需求。

本文以“机械制图”为例来探讨创造性教学方法。

一、探索教学新方式——创造性教学“机械制图”是中职教育中机电、机械类的一门基础学科，是理论与实践并重的学科。

对即将步入社会的学生来讲，“机械制图”就是一门语言，学生在以后的实际工作中，要和各种各样的图纸打交道，若不识“机械制图”这门工程语言，很难适应所从事的工作。

既然“机械制图”如此重要，那该如何学好这门课程呢？若运用传统教学方式，效果不是很理想。

作为教育工作者，需要探索一种新型的教学方式，运用合理的教学方式，将教与学紧密结合在一起，为社会提供高素质的人才。

二、创造性教学的优势与创造性教学相比，传统型教学有着诸多弊端：①传统型教学也就是所谓的“填鸭式”教学，更注重教师的“讲”，不太注重学生的“学”，造成学生学习兴趣不浓厚、学习积极性不高的现象。

②教学手段陈旧，几十年如一日，没有发生太大变化。

③注重理论，脱离实际。

在这种形势下，“机械制图”这门课程的教学效果自然不太理想。

要想打破这种局面，創造性教学是必要的，也是必需的。

那么何为创造性教学呢？所谓创造性教学，就是教师合理运用创造性教学的理论、原则，采用科学的教学技术，设计教学情境，以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而引导学生由被动学习变为主动学习，从而提高教学效果。

创造性教学是教与学的完美结合，尤其对职业院校更有效。

《 机械制图》 创新型教学改革
李亚丽 （ 郑州华 信学院 工程学院） 机电
摘要 ： 分析 目 机械制图》 前《 传统 的教学模式中存在 的弊端 ， 对教学 内容 ， 上进行 ， 通过理 论教学使学生掌握本门课程的基本原理 、 图和读 图 作
方法以及 有关机械零件 的基本结构及装配的基本知识等 ，形成扎实 的基本理论知识体系 ，逐步培养学生的空间想象力。同时，机械制 《 Ｏ 引 言 图》 课又是一门实践性很强的课程。 因此 ， 在加强课本理论知识学 习 《 机械制图》 是机电类专业的一门既注重理论又注重实践的专业 的同时，还必须与生产 实践紧密结合起来。有很多 已经毕业 的学生 技 术 基础 课 程 ， 它在 高 等 教 育人 才 培 养 中起 着 举 足 轻 重 的作 用 ， 称 说 ：工 作 后 才 知道 制 图 中所 学 的 零件 是 什 么 。 这 不 能 不 引起 我 们 的 被 “ ” 为工 程界 的共 同语 言。 本 课 程 主要 任 务 是 培养 和 发 展 学 生 的空 间想 深思 ， 这说 明我 们 过 去 的 教 学只 注 重 了课 本理 论 知 识 的 讲解 ， 忽视 而 象能力 ， 培养学生具有一定 的看图能力、 图能 力和绘图能 力， 读 增强 了 与 生产 实际 之 间 的联 系。 因 此 ， 机 械 制 图课 堂 教 学 过程 中 ， 与 在 要 学 生 的 分析 判 断 能 力。 果他 们 不 通 晓机 械 制 图这 门 “ 如 工程 语 言 ”就 生产 实际紧密联 系， ， 既要让学 生看模 型 ， 要让他们 看一些实物 ， 又 二 很难学好其它专业知识 ， 也就无法胜任 以后的工作。所 以， 我们必须 者要 结 合 起 来 使用 。 对 传 统 的 教学 方式 进 行 改 革 ， 高 教 学质 量 ， 强 学 生 的读 图 、 图 提 增 绘 其次 ， 发挥现代教育技术的优势 ， 使教学内容更加形象、 直观 ， 从 能力。 而 达 到 深 化课 程 改 革 的 目的 。 多媒 体 具 有 图 、 、 并 茂 以 及 活动 影 文 声 １机 械 制 图课 程 教 学 现 状及 存 在 的 问题 像等特点 ， 充分发挥多媒体 的形象化教学 ， 可以弥补传统教学方法在 １１传 统 的机 械 制 图教 学 中 ， 要 采 用 挂 图 、 板 和 模 型 等 直 观 ． 主 黑 直观感、 立体感等方面 的不足。机械 制图》 的教学主要就是培养学 《 课 形 象 的教 学手 段 ， 这种 方式 有很 大 的局 限 性 ， 学 生 的空 间 感还 没 有 在 生的空间想象和思维能力。 对于 一些结构 比较复杂的物体 ， 如果运用 建立 起 来 的 时候 ， 生 理 解 起来 比较 困难 。 学 多媒体来进行教学 ， 就可 以达到搴半功倍 的效果。如利 Байду номын сангаас ３ Ｓ Ｘ Ｄ ＭＡ １２ 高 职 高 专教 育 以培 养 学 生 的 实际 操 作 能 力 为 主 ，理 论教 学 ＿ 制作 的三 维动 画， 任意摆放物体 位置 ， 将物体任 意拆开与组合 ， 使学 为辅 ， 时 有 限 ， 学 内容 设 置 还 不够 合 理 。 因此 使 得 教 师在 授 课 过 课 教 生 对 复 杂 物体 的结 构 能 一 目了然 ， 配 以 Ｃ Ｘ 电子 图 板 和 用 Ａ — 再 ＡＡ ｕ 程 中对有些内容只能一带而过 ， 而无法面面俱到 ； 对有些难点内容需 ｔｏｗａｅ制作 的课件 ， 物体的三视 图绘制按步骤演 示出来 ， ｈｒ ｒ 将 这是 要 进 行 反复 强 调 和讲 解 的 ， 没 有 足 够 的课 时 进行 细 致讲 解 。 时配 也 课 传统 教学 手 法 所 无 法 比拟 的。 置 上 ， 重 图 形理 论 知 识较 多 ， 侧 实践 环 节 大打 折扣 。 ４ 考试 方 式 的 改革 １ 课 堂教 学 普 遍 存 在着 “ 堂灌 ” “ 鸭 式 ” 教 学 模 式 ， 生 ． ３ 满 、填 的 学 长期 以来 ，对学生学 习情况的考核基本上是采用传统 的考试方 学 习兴趣 不 高 ， 利于 培 养 和 发 展 学 生 的创 造 性 思维 能 力 。 不 式， 而且主要以期末考试成 绩为主 ， 采用这种考试 方式 ， 并体现 不出 由于机械制图的这种教学现状 ，使得机械制图成为了机械类专 学生 的能力。根据教学 目标 ， 机械制图可采用灵活多样 的考试形式 ， 业学 生 学 习的重 点 和 难 点 ， 们 对 它 的改 革 势在 必行 。 我 可以进行过程性考核。以章节为单元 ， 每一章节学完后进行测试 ， 这 ２ 优 化 教 学 内容 样 即可以检查学生知识的掌握程度 ， 又可 以有针对性 的进行辅导。 为达到教学 目标 ， 需对 教学 内容进行合理 的优化 ， 够 用” 以“ 和 每一章节 的测试形式可以不同， 有些章节可以通过做 习题完成 ， “ 需” 原则 ， 必 为 以投 影 理 论 为 线 索 ， 家 标 准 规 定 贯 穿 始 终 ， 附 以 国 再 有的章节可以画张大作业完成 ， 有的章节可以通过 回答 问题来完成 。 各种 绘 图 、 图所 规 定 的表 达 、 注 方 法加 以强 化 说 明 。避 开 一 些 难 看 标 对每学期的期末成绩 ，教师可 以将每次的测试成绩加起来 算出课程 度大 、 学起来 困难 的部分 ， 量使所学知识 简单化 ， 尽 提高教学效 果。 成绩。注重学 习过程评价 ， 这样 即可 以巩 固学生所学 的知识 ， 又可以 如 ： 贯 线 的 画法 ， 相 要讲 的简 单 些 ， 低 难度 。我 们 知 道 ， 贯 线 是在 降 相 锻 炼 学 生 的学 习能 力 。 加 工 过程 中 自然 形成 的 ， 有 必要 准 确 画 出 ， 用简 化 画 法 代 替 。尺 没 可 ５ 结束 语 寸标注也是制图教学 中的难点 ，学生没有加工 实践 ，对标注认识不 总之 ， 机械制 图教学要结合学生实际和课程教学特点及要求， 优 足， 就应该将尺寸标注的教学从“ 标注” 转移到“ 识读 ”对投影部分应 。 化教 学 内容 ， 变 教 学 观 念 ， 新 教 学 方 法 ， 大可 能地 发挥 学 生 的 转 创 最 作 为 制 图课 的重 点 内 容 ， 需 反 复 讲 解 ， 花 费 大 量 时 间训 练 ， 必 并 以培 提高学生的综合能力 ， 培养全面发展的创新型人 才。 养学生空间想象能力。 只有学生建立丰 富的空间形象力以后 ， 才能过 潜能， 参考文献 ： 渡到零件图、 装配图的识读。零件 图和装配图要相互配合讲解， 从装 … 刘 申立 ， 郭友寒 ， 刘继鹏． 三维实体设计与工程 制图课 程的改 革［】 Ｊ 郑 配 图引 出零 件 图 ， 件 图 和 装 配 图采 用 同 －Ｉ 件 ， 零 件 图 和 装 配 图 零 Ｉ 使 州航空工业管理 学院学报（ 社会科学版 ）２ ０ （ ． ， ０ ２，４）． 有 机 地 结合 起 来 ，这样 可 使 同 学 们体 会到 零 件 与相 邻 零 件 之 间 有 尺 【】 慧． ２李滨 基于＜ 机械制 图》 课程实践创新 的教学 改革 【 辽宁省交通高 Ｊ 】 寸 、 构 和 工 艺 方面 的联 系 ， 利 于学 生 系统 掌 握 ， 高读 图 能力 。 结 有 提 等专科学校学报， ０ ５，３） ２０ （ ． ３ 教学 方 法 的 改 革 ［】 ３廖宇兰 ， 李粤 ， 朱冬云 ， 姚诗涛 ， 建清． 黄 基于 Ａｕｏ ＡＤ的机械制 图实 ｔＣ 理 论 联 系 实 际是 教 学 的 一项 基 本 原 则 ，理 论教 学 的 目的 是 为 生 验教学的改革与探索 ． 华南热带农业大学学报 ，０ ４，４） ２０ （ ． 产实践服务。 首先 ， 要注重课本理论 的教学。 理论教学主要是在课堂 【】 ４袁世先． 机械制 图ｆ ． Ｍ】 北京： 清华大学出版社 ，０ ９ ２ ０