浅谈《机械制图》教学方法的创新

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ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｏｒ ｆ ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｄ ｒ ａ ｗ ｉ ｎ ｇ ｆ ｒ ｏ ｍ ｓ ｅ ｖ ｅ ｒ ａ ｌ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ， ａ ｉ ｍｉ ｎ ｇ ａ ｔ ｅ ｎ ｈ ａ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｏｒ ｆ ｍ ｏ ｆ ｍｅ －
图学 习 ， 可以起到化难为易的效果 。例如 ， 教师在讲授 “ 剖面
图” 的课程 内容时 ， 笔 者就 发现学生容易将剖视 图与剖面图 混淆， 针对这点情况 ， 笔 者就利用实物 模型 ， 在其 断开部 位 画上剖面线 。这样 ， 学生就可 以一 目了然的区别剖视 图与剖 面图 ， 有助于学生抓住知识 的要点 ， 对相关知识进行理 解性
教 改教 法
机械制图教学方法 的创新分析
何 人 葵
（ 云南锡 业职 业技 术 学院 云 南・ 个旧 ６ ６ １ ０ ０ ０ ）
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） ２ ６ — ０ ０ ４ ６ — ０ ２
１引言
机械制 图课程是机械 类专业的重要技术 基础课 ，课程 内容具有一定的难度。教师在教 学的过程 中， 学生学得 比较 吃力 ， 在学习上表现 出厌烦 的情绪 。所 以 ， 创新机 械制图课 程 的教 学方法 ， 激发学生 的学 习兴 趣与积极性 ， 是课程教学 改革 的重要 内容 。教 学方 法的创新 ， 关 键在于 以学生为本 ， 构建 多元化 的教学模式 ， 以激发学 生的学习兴趣 ， 培养学生 综合能力 。本文针对机械制图课 程特点 ， 并从 学生 的学 习心 理 出发 ， 从 以下几点分析 了机械制图教学方法 的创新 。

氛 围 发 散性 思 维是 培养 学 生 空 间想 象 能 力 的 基 础 ， 也 是 创造 性 思 维 的 重 要 组 成 部 分 。它 是 在给 出条 件 及 资料 不 充分 的 情 况 下 ，从 多 方面 寻 求 答 案 的思 维 方法 。教 学 中 教 师 除 了 讲 清 重 要 的 概 念 和 分 析 方 法 外 ，还 应注 意 启 发 学生 的思 路 ， 讲课 要 留 有 “ 口” 缺 ，为学 生 自学和 进一 步 探索 留有 余地。例 如在画 图练习 中的 “ 题多解 ”一 一 已知物 体 的一 个 主视 图， 用组 合体 的 组 合方 法 ，从 多方 位 ，多 角度 补 出不 同俯 视 视 图 ， 就 是 培 养 发 散 性 思 维 的 有 效 手 段 。我 们教 师必 须 做 到 ：以 积 极 乐观 的 态 度和 发 展 的 眼光 去 看待 学 生 ，相 信每 个 学 生 都 可 以 成才 ，更 相信 处 于 发 展过 程 中的 学生 具 有 巨大 的 发 展潜 力 ；课 前 要 善于 调 节 自己的心 态 ，控 制 自己的 不 良情 绪 ，保 证在 课 堂上 有 一 个 良好 的心 境 ， 应把 微 笑 带进 课 堂 ，带 给 学 生 ；课 堂 上 把 自己 当成 学 生 中 的一 员 ，帮 助学 生 自主 学 习独 立 思 考 ，保 护学 生 的 探索 精 神 。 自信 心是 产 生 创造 动 机 的基 础 ，只 有 自信 的 人 才有 创 造 的 愿 望 和 创 造 的 意 识 ， 鼓 励 学 生 “ 能 我 行” ，营 造 崇 尚 真 知 ，追 求 真 理 的氛 围 。 三、培养学生的求异思维 ，形成创新能力 求异 思维是 创造 思维 的 重要组 成部 分 ， 是在 给 出 条件 及 资料 不 充 分 的 发 问下 ，不 依常规 ，发现变 异 ，从 多方面寻 求答案 的思 维方法 ，是 创造 力的重要 测量指标 。制 图中 出现 的 大 多为 把 问题 所 提 供 的 各种 信 息 聚 合起 来 得 出一 个 正 确答 案 的 习题 ，这 就 要 求学 生 要 用 求 同思 维 一 一 按 照 逻辑 规 律 ， 正确 掌 握基 本 概 念 及 足够 的 基 本知 识 ，积 累聚合的 素材 ，解决 问题 的思维 。求 同思维 有 明确 的方 向性 和 概括 性 ，可 以 从变 化 中 找 出统一 ，使学生 发现事物 的本 质特征 ，但 容 易造 成思 维 上 的 定势 ，形 成 对思 维 的 束 缚 。求 异思 维 是 可 以 同时 从 广 度和 深 度上 进行 多维 度的 思维 活动 ，具 有 流畅 、变通 、 独特的性 质 ，是 比较 灵活 的思维 活动 。一题 多解 、一题 多变 等 形式 是 制 图中 培养 求 异 思 维 的主 要手 段 。如 已知主 视 图为一 矩形 ， 求其 它 二视 图 ；对 圆柱 体 演 变 后 的视 图补 线 练习 ，零 件 图、装配 图的表达 方案的最优 选择 等 等 。 教师 在 课 堂 上应 给 学 生提 供 充 分 发表 意 见的 机 会 ， 给 出其 思 维 发散 的 时 间 ，给学 生指 引思 维的路 径 。使学生学 会分 析 与比较 ，能举 一反三 ，触类旁 通 ，在 练习 中不 断培 养 学生 的 求异 思 维 。 引 导学 生 有 目的地 设 疑 生 问 ， 也能 培 养学 生的 求异 思维 。 “ ”是 创新 思维 的关 疑 键 。“ ”是 追 求的 动 力 ，是 创新 的前 提 。 问

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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
‘ 机械制图” 课程 中的教学创新
齐基石
（ 哈 尔滨技 师学院， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要： 现代教 育对 于教 育方式有着非常 高的要 求， 而 目前创造性教 学也是社 会重点 关注的 内容 ， 对于提 高现代 教育的质量也有 着 非常重要 的作 用。主要通过对职业教育 中“ 机械制 图” 课 程的分析 来详 细说 明教 学 课程中 教 学创新 的重要作用以及 具体应 用， 以供参考 。
关键词 ： 中职 ； 创造性教 学； 机械制 图 对 于学生知识 理论 以及实践 技能 的培养是 当代教育 中不 可缺 知识和能力 的要求 ， 我们 构建 了“ 一条主线 、 三根 支柱 、 五个层次” 的 少 的重要 内容 ， 而创造性教育是课程教学 中能够提高教育成果 的一 实践教 学体 系。一条主线是指贯穿整个实践教学过程 中的 ， 意在提 而三根支柱是指机 、 电、 计不同方 项重要手段 ， 因此在对实用性人才 的培养上 我们 不仅要加强理论的 升工程应用 以及创新能力的主线。 教育 ， 同时也需要通过专业技能的培养来更好 的满足社会发展 的基 面的知识 以及能力对于工程类专业学生学 习提供支柱作用 。 而五个 本要求 。 层次就是在整个 教学过程 中， 逐步进行 的五个 阶段 ， 其 中第一层次 １探索教学新方式—— 创造性教 学 是 以提升学生创新 能力 的、 提供实操技能培训 的课 程 ， 这种课程 的 “ 机械制 图” 是 中职教育 中机电 、 机械类 的一 门基础 学科 ， 是理 设 立主要是 与公共基础课程相互对应的 ； 第 二个层次是根据专业基 使得学生在学 习过 论与实践并重 的学科 。对 即将步入社会 的学生来讲 ， “ 机械制 图” 就 础课程对应而设计的工程制图和机械设计课程 ， 是一 门语言 ， 学生在 以后 的实 际工 作中 ， 要和各种各 样的 图纸 打交 程中遇 到的实际 问题能够得到及时的解决 ； 第三个层次 主要是指数 道， 若不识“ 机械制 图” 这门工程语 言 ， 很难适应所从事的工作 。 既然 控技术 等各种技术． Ｉ 生 课程 的设定 ，意在给学生提供创新实践培训 ， “ 机械制图” 如此重要， 那该如何学好这门课程呢？若运用传统教学 使 之与专业课教学相互对应 ； 第 四个层 次就是通过开展毕业设计或 方式， 效果不是很理想。 作为教育工作者， 需要探索一种新型的教学 者 毕业实习等不 同的活动 ， 来提 升学生的专业综合 能 ； 最 后一个层 方式 ， 运用合理的教学方式 ， 将教 与学 紧密结合在一起 ， 为社会 提供 次就在 于定期举办学生活动 ， 利用丰 富的教学课程 以及活动开展机 高素质 的人才 。 会提升学生 的创造能力和积极性 ， 保证学生能够得到个性化教育 的 ２创 造性教学的优 势 机会 。 与创造 性教学相 比 ， 传统 型教学有着 诸多弊端 ： ① 传统型教 学 提升全新 的实践教学体系应用效率 ， 就一定要重视实践教学过 也就是所 谓 的“ 填鸭式 ” 教学， 更 注重教师 的“ 讲” ， 不太 注重学生 的 程 中每一 门课程和教学环节之间的连接 ， 只有这样才能够保证机械 “ 学” ， 造 成学生学习兴 趣不 浓厚 、 学习积极性不高的现象。 ②教学手 专业 的培养计划得 到优化 保证理论教学 和实践教学能 够齐头并 段陈 旧， 几十年如一 日， 没有发生太大变化 。 ③注重理论 ， 脱离实 际。 进 ， 从而保 证学 生可 以利用现有 的条件提升 自身技能掌握程度 。而 在这种形 势下 ， “ 机械制 图”这 门课程 的教学效果 自然不太 理 具体 的实施过程 中 ， 一定要重视 实践 和理论不可分 开教 学 ， 一定要 想 。要想打破这种局面 ， 创造性 教学 是必要 的 ， 也是必需的。 紧密联 系 ， 这样才能够在原有基 础上提升技术教学水平 ， 从 而保证 保证产学研共 同发展。 那么何为创造性教学呢 ？所谓创造性 教学 ， 就是教师合理 运用 技能训练 以及素质教学质量 一起提升 ， 创造性教 学的理论 、 原则 ， 采用 科学 的教学技 术 ， 设 计教学情 境 ， 利 ５ 开 展教 学 改革 研 究 。 注重 实践 教 学 的 内涵建 设 用形象的教学手段表示 出教学 目的以及知识 点的掌握要领 ， 只有这 ５ ． １优化实验教 学内容 。 要想保证教学质量 的提升 ， 最关键 的就 样才能够从根本上提升学生 的学 习兴趣 ， 从而提高教学效果 。创造 是优化实验教学 内容。由于教学内容的好坏会直接影响实验教学改 性教学是教与学的完美结合 ， 尤其对职业院校更有效 。创造性教学 革质量 ， 因此对 实验教学 内容提高重视才是改革 的难点 。由于传统 同时 ， 创意非常欠缺 ， 导致学生在实验课 不但可以帮助学生形成适合 自己最佳 的知识架 构 ， 还能培养学生 的 的实验教学 内容 比较陈旧 ， 创造性思维 ， 使学生成 为能够适应社会 的有用人才 。 堂上没有足够的积极性 以及 兴趣 ，以至于对实验课程失 去主动性 ， ３创造性教学 与传统教学 紧密结合 最终降低学生的学习质量和效率 。随着技术 的进步 ， 利用与时俱进 虽然传统教学有着诸多缺陷 ， 但 也有其精华所在 ， 因此 ， 在进行 的方式和技术提升实验教学质量是最关键 的也 是最 重要 的 ， 只有这 目前多数 实验教学提供 创造性教学的 同时 ， 应 紧密结合 传统教学方法 ， 取其 精华 ， 从而使教 样才能够真正丰富我国对实验教学 的内容 。 的内容正是缺乏设计性 强、 综合性强的专题研究性实验 内容 ， 因此 ， 学效 果达到最佳状态。 ， 要做到两者的紧密结合 ，一是应充分发挥传 统型教学的优势 ， 相关部 门一定要提高重视。 注重理论 性教学。“ 机械制 图” 是一 门很严谨 的课程 ，对图线画法 、 ５ ． ２大力促 进现代化教学手段在实践教学 中的应用 。促进现代 尺寸都有着严格的要求 ， 教师在讲解 过程中 ， 要做 到板书工整 ， 图线 化教学 手段在实践教学 中的应 用是保证实践 教学体系完整 的最主 标准， 为学生树立 良好 的榜样 ， 强化学生的“ 标准化 ” 意识 。 二是合理 要 的措施 。要多多鼓励教 师开发并 研制 出具有 自身特色 的教 学课 运用 现代 科技手段 。 如多媒体教学方式 ， 让学生更直观 、 立体地 了解 件 ， 并利用现代 化技术进行多媒体教学 ， 以保证学 生在实践教 学过 所讲 内容 ， 以弥补传统教学 的不足 。 教师可以利用 Ｃ Ａ Ｄ软件事先制 程 中能够获得更加直观的演示 。 利用现代化技术教学最 主要 的优势 作 好课件 ， 利用 多媒体教学 ， 让教学 内容更加生 动 、 形象 ， 从 而提高 就在 于能够 形象地表现 出无法 用言语形容 的实践步骤或者技 术要 领， 因此 ， 优化现代 化手段 的应用非常关键。 教学 效果 。 ４ 创 造 性 教 学 更 注 重 实 践 能 力 的 培 养 总之 ， 在教 学过程 中， 运用 创造性 教学 方式 ， 能够充 分调动 教 教学 的 目的就是为社会 生产服务 的 ， 所以， 理 论基础 与实践能 师 、 学生 的积极性 ， 提高学生 的学 习兴趣 ， 使学生深入理解及掌握理 力 同样 重要。理论 基础是通过课堂教学来实现 的 ， 通过课堂教学能 论知识 ， 提高学 生制图 、 看 图的能力 ， 提高学生 自身 的综合 素质 ， 真 够让 学生掌握 “ 机械制 图” 这门课 程的基础理论 、 作图方式方法等基 正做到为社会培养所需 的人才 。 础知识 ， 从而让学生形成适合 自己的知识架构 。 但 同时 ， “ 机械制图” 参考文献 作 为一 门实践 性很强 的学科 ， 教师应有 目的 、 有规 划地培养 培养学 『 １ 】 劳动和社 会保障部教材 办公 室． 机械制 图（ 第六版） 【 Ｓ 】 ． 北京： 中国劳 ２ ０ １ １ ． 生 的实践 动手 能力 ， 如剖面 、 零 件 图等 ， 都可 以让学 生 自己动手作 动 社 会 保 障 出版 社 ， 图。 通 过实践 ， 可 以让学生认识到 自己理论上 的缺陷 ， 从 而使 自身能 『 ２ １ 杨 老记 ， 马 英． 机 械 制 图『 Ｍ １ ． 北京： 机 械 工 业 出版社 ， ２ ０ １ ０ ． 力得 到提高 ， 同时也 有助 于提 高学生学 习的主动性 ， 激发学 生 的学

工作 中的 图形 ， 采取 “ 做 中学” 和“ 做 中教 ” 的方法 ， 让学 员讨 论 、 列
［ １ ］ 付秋 兰， 吴俊岭． 机械制 图与计算机绘 图的融合 ［ Ｊ ］ ． 黑龙 江
［ ２ ］ 沙琳 ． “ 工程 图学” 课程创 新教 学的探 索与 实践． 国防工 业
２ ０ ０ ８ （ ８ ） ： 上真正实 现以学员为 主体。兴 科 技 信 息 ，
内容 ， 需 要教 师围绕教学 的重点 和难 点从不 同 的角 度 、 不 同的方 时间内使学 员通过二维视图想象 出三维立体往 往有一定 的难度 。 面创设各种 问题情境 ，引发学员进行 多角度维度 的思 考和探究 ， 而 使用绘 图软件可 以通 过拉伸 、 旋转、 合并、 切割等方式 ， 形 象地
讲课 是提出问题 、 分 析问题和作 出结论 的过程 。提 出问题要 入课 堂教学后 ， 在图形教学 中起到 了不可低估 的作用 ： 首先 是多
做 到 自然 明确 、 联系实 际 ； 分 析 问题要 做到层次 分明 、 条理 清晰 ； 媒 体课件能将 抽象 问题 直观化 ， 复 杂问题简单化 ， 为学员理 解和
和创造能力 ， 是非常重 要的。
一
三、 运 用 先 进 教 学 手段 。 增 强 创 新 意 识
对于初学 制图 的学 员来说 ， 一般空 间思维能 力较差 ， 学 习过
程 中往 往局限于平面几何知识 ， 如何将学员 的思维 由平面引入空
、
精心组织教学内容 ， 奠定创新基础
间， 建立一定 的空 间概念是制 图教学的关键一 环。现代 化媒体介
二、 潜 心 筹 划 教 学 设计 。 营 造 创 新 氛 围
难点 的突破 。 在“ 机械制 图” 课 程教学实践 中 ， 创新式教学法 的应用改变 了

教材中的创新性、 创造性因素 ， 开展创新性、 创造性教与学的 活动是非常重要的。现从理论和教学实践方面谈谈个人的点 滴体会， 仅供同行们参考。 一、 树立学生主体意识是创新、 创造教育的前提 创新教育就是培养学生在学习过程中的主体性 ， 主体性
高职教育如何更好地推广实施素质教育 ， 而创新、 创造性
掘有效因素进行渗透。例如， 在讲解Er est Hemingw n ay和The King of Comedy时， 笔者以海明威、 卓别林不畏生活艰苦而自
强不息最终功成名就为例， 告诫学生挫折并不可怕， 虽然它能 产生破坏力 ， 但也可变为动力 ， 激起人们不甘失败的进取心， 磨练人的意志， 使人变得更坚强。此外， 教会他们摆脱挫折的 方法， 如尝试用其他途径来达到几经波折也难达到的目 用 标， 参加文体活动的方式来转移挫折带来的不良情绪等，同时组 织他们假期参与社会各种有益活动，以求在接触多元化社会 的过程中加深认识 ， 自 学会 我调整心态， 保持与社会发展步调
信心 。
(三)培养与人沟通合作的能力
沟通合作能力 与中职生未来的成功和发展有着极为密切
的关系。 因为生产的社会化使得分工越来越细， 一项任务的完 成也越来越倚重团队的合力 ，而职场上的每位中职毕业生都 是某个团队的一分子， 其力量和智慧极为有限， 只有具备沟通 合作能力， 才能有效地融人团队， 与他人一道走向成功和发展
一致 。
通过小组中成员间的人际合作与互动， 使每个学生都有表达 自己思想的机会， 从中学会认识 自己和他人， 学会处理分歧意 见， 促进交际能力的提高。 笔者在教学实践 in pairs,practice in groups等方式来 完成课堂练习;教完Elem entary School in France后， 让学生以

一
个 突破 口。 “ 图多解 ”就 是根 据 已知视 图想象 的立 体形 状 看 不 限于一 种 ，而是 多种 。为扩 大想 象 的思路 ，必须 对 已知视 图 中 的线 ，线 框 所表示 的 多种空 间含 义进 行分 析 ，归纳 ，探讨 已 知视 图多解 的原 因 ，从 而奠定 空 间的思 维基础 和 和思 维方 法。 它包 括 “ 面视 图构形 ” ， “ 面视 图构形 ” 。 两 一 例 ：两 面视 图构 形 ：已知主 ， 视 图 ， 画俯 视 图 （ 个 ） 左 补 两
倡导 素质 教育 的今 天 ，创造 性教 育正 渗透在 教育 教学 的各 个 领域 。结合 创 造教 育的 主题思 想和 制 图课 的教学法 实 践 ，制 图课 中的创造 性教 育教 学 主要体 现在 对学 生进行 创造 性 空间思 维 训练 方 面。实施 创造 性教 育教 学 ，对开 发学 生智力 ，打开学 生 空 间思路 是一 个最佳 途径 。它 可 以启迪 学生 创新 的想 象力 ， 丰 富学生 的空 间思 维能力 ， 提高 学生读 图和 绘 图的技能 。那么 ， 在 制 图课教 学 中 ，如何 实现 创造 性教 育教 学 ，进 行创 造 性空 间 思 维训 练呢 ？笔者从 以下 几方 面进行 了一 些尝试 、探 索 。 改进 教学 方法 ，在课 堂教学 中真 正实现 以学生为 中心 要求 学生 对所 学 的知识 ，不 是简 单地从 老 师和 书本那 里接 受 现成 的解答 ，而是 能 自主的学 习 ，独立 的去 探索 。 因此 ，在 教 学 中我非 常注 重 “ 发 式分析 法 ”教学 ，对 教材 内容 不是平 启 铺 直叙 ，直接 讲解 ，而是将 教学 内容 的重 点 和难点 ，精 心设计 成 一 系列 问题 ，让 同学们 自己先 构思 想象 或动 手做模 型 ，然后 再 动手 画 图 ，得 出结 论 。这 种直 观讲 授法 收益 颇丰 。例 如 ，在 讲 “ 本体 截割 ”时 ，让学 生们 先准 备好 泡 沫板 、萝 ｈ 基 、黄瓜 等 易切 割 的物 体 ，按照 预先设 计 的图示进 行切 割 ，先从 主 、 、 左 俯 三个 方 向观察 截交 线 的形状 ，然后 再动 手 画图 。还有 就是通 过 三视 图要 求学 生用 橡皮 泥 、硬 纸盒 或木 料制 作实体 。然后把 制 作精 良作 品用 来展 示表 彰和充 当教 学模 具 。这样他 们 动手 又 动脑 ，处在 积极 思维 状态 ，既牢 固地 掌握 了所 学 的知识 ，又 大 大提 高 了空 间思 维能 力和 空间想 象力 。这 种 以学生 为 中心 ，强 调 学 生 自主学 习的教 学方 法 ，能调 动学生 追求 个人 成功 的潜 在 动机 ，激发 他们 主动 思维 的兴趣 ，而 这种 动机 和兴趣 是 人们从 事 创造 性活 动的 主要 的内在 动力 。这 种方 法很 受学 生喜爱 ！ 二 、强化 识 图 、绘 图 的基本功训 练 因为要创 造 就不 能没 有基础 ，不 仅要 有基 础 ，而且 要有 扎 实 的基础 ，许多 创造 都是 已有 知识 的变形 、组 合 、移植 ，深 厚 的基 础知识 可 以启迪 人们 创造 的灵感 。因此 ，要培 养学 生具 有 创 造性 的空 间思 维能力 ， 必须具 备 丰厚 的识 图 、 图 的基 本功 。 绘 具 体 的训 练 方法 有 ： （ ） 体 变位 训 练 ： 即根据 三 视 图 １ 形 想 出物体 的形状 和空 间位 置后 ，然后 假想 把 物体沿 着平 行于 某 投 影面转 动一 个角 度 ，想象 出物体 的新 位 置 ，再 画 出其三 视 图 。例 ： （ Ａ）图是 立 体 的 三视 图 ， （ Ｂ）图 是该 立 体 水 平 旋 转后 的俯 视图 ，试 画 出其 作两 面视 图 ． ２ （ ）默思 画图训 练 ：根 据给 定 的立体 图或模 型 ，让学 生在规 定 的时 间 内观察好 立体 的 形状 ，然后 拿来 走模 型或 立体 图 ，要 求学 生 根据记 忆 ，把三 视 图 画出来 。因此 ，为 了把 立体形 状记 牢 ，教 给学生 必须 用 “ 形 体分 析法 ”仔 细观察 立体 ，确定 基本 体组 成 的数量 ，相 对位 置 及 组 合形 式 （ 接 、相交 或相切 ），并确 定 每一部 分特 征形 的 相 方 向 ， 脑 中形成完 整 的立体表 象 ， 后在 没有实 物 的情 况下 ， 在 然 再 现 立体形 状 。通过 这样 的训 练 ，可 以提 高学 生看 图和 画 图的 基 本技 能 ， 为进 一步进 行创 造性 空间思 维训 练打下 扎实 的基础 。 三 、加强 学 生智 能水 平 的发展 ，充 分开发 学生智 力