幼儿绘画有效教学的实践探索

ＶＯ２．　Ｎｏ６．　戈潮棠翳希　ＬⅡｌＥＲＡＬ　ＡＲＴＳ　ＦＡＮＳ　教育教学６　浅谈绘画在幼儿教学中的有效性　卢小玲　（贵州大学南区幼儿园　贵州　贵阳５５００２５）　【摘要】美术作为幼儿阶段特殊的表征符号，是幼ＪＬ－，：６录、交流新发现、讨论结果、行动计划、表达思想和情感的工具。幼儿在美术活　动中所表现出的任何行为都有身心发展的依据，只有把握幼儿绘画心理，才能给予适时、适＇－３的有效指导。　【关键词】绘画；幼儿教学；有效性　【中图分类号】Ｇ４　【文献标识码】Ｃ　【文章编号】１６７１—１２７０（２０１０）０６—０１３２－０１　绘画，是幼儿十分喜爱的活动，孩子们总是能从自己的画笔　下发现无穷无尽的乐趣，满足他们的好奇心和求知欲，同时也可　以使我们更便于了解幼儿奇特的思维特点与个性的萌芽。陈鹤　琴先生指出：“绘画是言语的先导，表达美感之良器”。其实，幼儿　在美术活动中所表现出的任何行为都有身心发展的依据，只有　把握幼儿绘画心理，才能给予适时、适当的有效指导。“学习和掌　握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿　萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的基本目标。在美术教育中，　教师的首要目标是帮助幼儿顺利地把自己的想法、情感借助于　美术这一载体有效地表达出来。如何通过整个绘画教学过程，陶　冶幼儿的性格，影响幼儿的气质，培养学习兴趣与初步的创造才　能呢？笔者经过多年的教学研究总结如下：　一、让幼儿学玩结合。在游戏中培养儿童的兴趣　孩子天性爱玩．常常提出“玩”，时时念着“玩”，学与玩虽然　对立．却又可以统一，从幼儿的兴趣人手，把玩的要素渗透到学　中．这样才能调动幼儿主动求知的积极性。Ｉ：Ｉ：ＡＩ：让幼儿玩球，在　玩之前，老师提出要求，幼儿要认真观察，游戏结束后，组织幼儿　在纸上作画．这样一幅幅生动鲜明的画面便跃然纸上。有的幼儿　虽然画的不怎么好，但他们通过自己的感受和表现却已经获得　了最宝贵的经验，产生了强烈的求知欲和丰富的想象力与创造　力。　二、指导幼儿绘画要深入浅出、循序渐进。启迪创造思维　在幼儿绘画教学中，对幼儿绘画指导不能急于求成，应由易　到难，深入浅出。首先让他们观察绘画对象的形状、结构、颜色，　找出绘画的规律，然后再选择幼儿感兴趣的实物，由他们独立作　画．充分发挥他们各自的思维和想象力。　教师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励　幼儿举一反三。对于一个主题．鼓励幼儿从多角度去表现，把简　单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展幼儿的思维创造。例　如：在引导幼儿观察的基础上，幼儿画出一只正面的小兔子，教　师就可以鼓励启发幼儿：背面的小兔子怎么画？胖兔子怎么画？　瘦兔子怎么画？高兔子呢？矮兔子呢？小兔子的一家怎么画？小　兔子幼儿园怎么画？小兔子的村庄怎么画？或者教师讲一个关于　小兔子的故事，看看幼儿怎么表现它等等。总之，不要把幼儿的　思维只限制在一个事物上。　三、让幼儿深入观察．增强其技能　观察，使幼儿认识周围事物，并在丰富知识经验和深刻印象　的基础上进行想象和创造。为了使幼儿达到表现思维创造结果　的需要，教师要传授一些必要的技法知识。可以教给幼儿观察事　物的方法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的技法等　等。例如：要教幼儿画人，那就要引导幼儿观察、认识人的基本动　态，以及总结动态的表现方法，幼儿有了这些技法作为基础，才　能画出人的各种姿态．才能生动地去表现人的生活情景。只有这　样才能用所学的技法表现他们对想要表现的事物的认识。　四、评价孩子绘画作品。注重孩子个性培养　评价儿童画优劣的标准应建立在对儿童身心发展的认识基　础上，每个儿童都有较为丰富的想象力和表达能力，在评价儿童　绘画时也应充分考虑其个性差异。作为教师或家长应当学会站　在孩子的角度去欣赏。要善意地诱导，使孩子容易接受，有所领　悟，自觉地使自己的审美观念趋向规范。在色彩教学中，有些教　师认为：儿童作画选用的色彩越鲜艳越好。其实色彩折射的可能　是儿童的性格和兴趣。有的儿童喜欢简单、朴素的色彩；有的则　对浓烈的色彩感兴趣；有的喜欢用抽象的方式来表现；而有的则　注重写实的方法。这都不会影响他们在作画时情感的表达。因　此，教师在教学中要注重孩子个性的发展，应给孩子一个自由发　挥的空间．将自己的情感跃然纸上，使得他们良好的个性得以充　分的发挥。　五、家长应为孩子营造良好绘画环境　家长要鼓励孩子勤画，持之以恒。要为孩子营造一个好的环　境．给予真诚的抚养和良好的教育，使儿童的感觉和感情处于优　越状态。让孩子插上想象的翅膀，轻松自由地、无拘无束地作画。　如室内墙上可布置一些美术作品，家长和孩子一起收集美术印　刷品：把孩子的好作品在他自己的卧室或客厅里挂起来；每逢过　年过节，可提醒儿童经常更换自己的新作品，使孩子在环境的熏　陶下提高学习绘画的兴趣。有机会、有条件的家长还可带孩子去　参观一些儿童画展．给孩子买一些儿童绘画书籍，让孩子学习他　人的长处．以弥补自己的不足。　总之．把握幼儿的绘画心理，并在此基础上进行有效指导，　这个过程需要教师不断提升自身观察、解读幼儿行为的水平。幼　儿是美术绘画创作的主体，是主动建构者，而创造性和技能技巧　的结合意味着充分唤醒幼儿的创造力，而创新则是一个民族进　步的灵魂，更是国家兴旺发达的不竭动力。目前我国的教育特别　是创新教育仍处于探索的阶段，作为一名普通的幼儿教师，我们　深深的感觉责任之重大，这项工程的巨大。我们必须要有责任　感、紧迫感，必须从幼儿早期的教育起步，为幼儿的创新、创造提　供必要的条件．为我国的创新教育献出自己微薄的力量。　

幼儿园巧用自然材料开展创意美术活动的实践研究

摘要：自然材料是在自然界中自然形成的事物和材料，本身具有较强的天然性、丰富性和可操作性，贴近幼儿的生活实际，可以给幼儿带来深刻且丰富的体验，通过创意美术的形式活用自然材料可以丰富幼儿园创意美术教学内容和教育资源，让自然材料能够在艺术创作的过程中引导幼儿充分感受美、创造美、表达美，增强幼儿美术教育的有效性，同时激发幼儿的创新性、发散性思维，不断启迪幼儿参与到创造、创新活动之中，培养幼儿的创意表现力和创新能力。

关键词：创意美术、自然材料、幼儿园美术教育

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子，在大自然中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，用自己的方式去表现和创造美。”在我园区级课题《利用自然材料开展幼儿园创意美术活动的实践研究》的实施过程中，我们对幼儿园巧用自然材料进行创意美术活动有了初步的探究，现将我们的探究经验跟大家进行分享。

术教育的核心在于培养幼儿的审美创造能力，引导幼儿充分感受美、创造美、表达美。在传统幼儿美术教育实践活动中，课程资源不够丰富，图书资料是幼儿获取信息的主要来源，而这样固定化的信息渠道，容易降低幼儿的美术学习兴趣，也不利于培养幼儿的创造能力和表达能力。

自然材料本身具有较强的天然性、丰富性和可操作性，通过教师的指导，幼儿和自然之间保持着近距离的互动和沟通，幼儿学习使用多种类型的自然材料，能创作出一些具有创意的美术作品。自然材料在幼儿园创意美术中的有效应用，极大程度地诠释了生活教育、自然教育的内涵，还表明自然材料属于良好的美术教育资源，贴近幼儿的生活实际，可以给幼儿带来深刻且丰富的体验。幼儿园创意美术与自然材料的有机融合，一方面可以丰富幼儿园创意美术教学内容和教育资源，增强幼儿美术教育的有效性，另一方面还能够激发幼儿的创新性、发散性思维，不断启迪幼儿参与到创造、创新活动之中，培养幼儿的创意表现力和创新能力。

第1篇

教研活动主题：

1. 美术教育理念与目标

2. 幼儿园美术活动设计

3. 美术材料与工具的使用

4. 幼儿美术作品的评价

5. 户外美术活动的设计与实施

6. 美术教育与多领域融合

7. 美术游戏化教学策略

8. 艺术欣赏与审美教育

教研活动内容：

1. 理论学习：

- 邀请专家进行美术教育理论的讲座，如蒙台梭利、杜威等教育家的理论。

- 分析国内外幼儿园美术教育的成功案例。

2. 实践操作：

- 分组进行美术教学活动设计，实践操作并讨论改进。

- 观摩优秀美术教师的教学示范，进行现场教学研讨。

3. 材料研讨：

- 探讨不同美术材料的特性和使用方法。

- 分析环保材料在美术教育中的应用。

4. 作品评价：

- 学习如何科学、客观地评价幼儿的美术作品。

- 分享评价幼儿美术作品的案例和经验。 5. 户外美术：

- 讨论如何在户外环境中开展美术活动。

- 组织户外美术实践，如自然材料绘画、沙画等。

6. 跨领域融合：

- 探讨美术与其他学科（如音乐、文学）的结合方式。

- 设计跨领域美术教学活动。

7. 游戏化教学：

- 研究如何将游戏元素融入美术教学，提高幼儿的学习兴趣。

- 分享游戏化美术教学的成功案例。

教研活动形式：

1. 集体讨论：针对某一主题进行深入讨论，分享观点和经验。

2. 案例分析：分析具体的美术教学案例，找出问题和解决方案。

3. 教学观摩：组织教师观摩美术教学活动，进行现场交流和反馈。

4. 专家讲座：邀请美术教育专家进行专题讲座，拓宽教师视野。

5. 实践操作：通过实际操作，提高教师的教学技能和创造力。

通过这样的教研活动，可以帮助幼儿园教师更好地理解美术教育的内涵，提升教学水平，为幼儿提供更丰富、更有趣的美术教育体验。

第2篇

教研活动主题一：美术教育理念与目标

内容：

1. 讨论美术教育理念：分享国内外先进的美术教育理念，如多元智能理论、游戏化教学等。

第１期　２０１０年２月　福建教育学院学报　ＦＵ　ＪＩＡＮ　Ｊ／ＡＯ　ＹＵ　ＸＵＥ　ＹＵＡＮ　ＸＵＥ　ＢＡＯ　Ｎ０．１　Ｆｅｂｒｕａｒｙ，２０１０　

促进小班幼儿绘画教学有效性的策略　

林娜吴荔红　

（福建师范大学教育学院，福建福州３５０００７）　

摘要：小班幼儿正处于绘画涂鸦期的圆形期和命名期，该阶段幼儿的绘画特点与其生理、心　

理的发展密切相关。文章针对目前小班幼儿绘画教学存在的低效性问题，剖析其原因，并提出促进　

小班幼儿绘画教学有效性的五项策略：准确定位小班幼儿绘画教学的目标、研究并了解小班幼儿的　绘画特点、实施多样性的绘画组织形式和手段、科学评价幼儿的绘画、持续的教学反思和改进。　

关键词：小班幼儿；绘画教学；有效教学　中图分类号：Ｇ６１３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—９８８４（２０１　０）０１—００８７－０４　

《幼儿园教育指导纲要》中指出“艺术是实施美育　

的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进　

幼儿健全人格的形成。幼儿的创作过程和作品是他们　表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有　

个性和创造性的表达。’Ｊ【１］美术作为幼儿阶段特殊的　

符号表征，是幼儿表达情感、相互交流的有利工具。绘　

画教学作为美术教学中的一个有机组成部分，对幼儿　

艺术修养的形成和审美情趣的提高有着重要的作用。　

然而，在目前小班幼儿的绘画教学中，很多教师忽视　幼儿的图式和情感的需要，把幼儿的特点当作缺点处　

理，削弱了幼儿对绘画活动的兴趣，出现了教学低效　

的情况。本文以此为切入点，针对目前小班幼儿绘画　

教学存在的低效性问题，分析了教学低效性的表现及　

原因，并提出促进小班幼儿绘画教学有效性的策略。　

一、小班幼儿绘画教学低效性的表现及原因　教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，　

以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多　的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和　

个人的教育价值需求。ｒ　与教学“有效性”相对应的是