《变色龙》教学设计
教学目标：
1、梳理小说情节，分析奥楚蔑洛夫的性格特点。
2、认识沙皇俄国社会的黑暗、反动、虚伪及“变色龙”形象的社会原因。
3、培养学生公平、正义的高尚品德。
教学重难点：
重点：分析奥楚蔑洛夫的性格特点。
难点：理解奥楚蔑洛夫这个人物形象的深刻社会意义。
教学时间：
一课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课 1、向学生展示几张不同环境中的变色龙图片，请学生回答变色龙改变身体颜色的原因——为了适应环境保护自己。今天我们一起学习一篇小说，它的题目就叫“变色龙”，作者契诃夫要为我们塑造一个怎样的“变色龙”呢？他为什么要变色呢？（屏显并板书课题）
2、介绍作者。
屏显：
契诃夫（1860---1904），俄国作家、戏剧家，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。主要作品：小说《第六病室》《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。 二、梳理情节，分析奥楚蔑洛夫的性格特征。
（一）、可笑的人
同学们预习了课文，你们觉得文中哪个人物最可笑？他可笑的主要表现在什么地方？
（奥楚蔑洛夫最可笑。可笑的主要表现是他在处理狗咬人的事件时不断改变自己的态度——善变。）
请大家浏览课文，想想奥楚蔑洛夫一共变化了几次？并简要要说明变化的内容和原因。
（奥楚蔑洛夫的态度一共变了五次。①刚开始时，奥楚蔑洛夫不知狗主人是谁，说狗是“野畜生”、“疯狗”，“把它弄死好了。”肯定赫留金被狗咬了，狗的主人要罚款。②可当人群中有人说“好像是席加洛夫将军家的狗”时，他就开始了第一次变化。他对赫留金说：“它是那么小，怎么咬着你的？”并骂赫留金是“鬼东西”，肯定赫留金的手指是钉子弄破的，想要赔偿费。③第二次变化是因巡警说狗不是将军家的，奥听罢又说狗是“下贱胚子”，赫留金受了害，我绝不能不管，要好好教训狗的主人。 ④第三次变化是当人群中有人证实是将军家的狗时奥楚蔑洛夫又说“狗是娇贵的动物”，赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！” ⑤第四次变化是将军厨师说不是将军家的狗时，称狗为“野狗”，弄死算了。⑥第五次变化是当将军家的厨师说是将军哥哥的狗时，奥楚蔑洛夫又夸狗“还不赖”，“怪伶俐”的。并恐吓赫留金说“我早晚要收拾你。” 奥楚蔑洛夫对狗的态度一会儿褒，一会儿贬，他的依据是什么呢？（狗的主人是谁）
《变色龙》
教学目标：
知识与能力：理解积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语；了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景；把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
过程与方法：理解小说的故事情节；体会语言描写、细节描写等在小说中的作用；领会小说的讽刺艺术。
情感态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。
教学重点、难点：
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入
1、你知道变色龙吗？它的特点是什么？
2、如果一个人被人称之为“变色龙”，你认为他是个怎样的人？
二、资料助读
1、多媒体出示契诃夫简介
契诃夫（1860—1904），俄国作家、戏剧家，与美国的欧·亨利、法国的莫泊桑并称“世界三大短篇小说巨匠”。他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时俄国的社会现实。他早期创作的短篇小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，寓意深刻。他后期转向戏剧创作，其剧作含有浓郁的抒情意味和潜台词，令人回味无穷。主要作品有小说《变色龙》《苦恼》《第六病室》《装在套子里的人》，剧本《海鸥》《万尼亚舅舅》《樱桃园》《三姊妹》等。
2、解决生字词
魁梧（kuí） 恐吓（hè） 伶俐（líng lì）
筛子（ shāi） 旗帜（zhì） 惦记（diàn）
【无精打采】 没精打采。形容不高兴，不振作。文中指生意萧条。
【无缘无故】 毫无原因，毫无道理。
【魁梧】 （身体）强壮高大。
【异想天开】 形容想法离奇，不切实际。
【荒唐】 （思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
【恐吓】 以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
【径自】 表示自己直接行动
三、再读课文，疏通文意
九年级下册语文变色龙教案（优秀5篇）
变色龙教案 篇一
教学目标：
1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
教学重点：
对人物形象地分析。
教学难点：
透析文字认识社会。
教学媒体：
幻灯片
教学方法：
讨论法，讲解法
课时安排：
一课时
教学过程：
一、新知导入、明确目标。
今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？
明确目标：
1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
二、学生自学，初步感知。
1、教师简介作者：
契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实作家。一生创作了七八百篇短篇小说。
2、明确学习要求：
A、请用一句话概括文章的内容。
B、文章写了多少个人物？主人公是谁？
讨论明确：
小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。
文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。主人公是警官。判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。是否是作者细致刻画的人物。
三、学生探究、教师精讲。
请学生用“
的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。
1、组织学生讨论。
2、学生发表见解
：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。
3、教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。 如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。主人公身上有没有不变的东西？
《变色龙》教学设计
教学目标：
1、 了解作家作品，把握小说故事情节。
2、 品读课文，学习运用语言描写表现人物性格的写法。
3、 学习对比、夸张的表现手法,认识人物形象的社会意义。
教学时数：一课时
教学过程：
一、激趣导入
沙皇时代，一个不会游泳的人不慎掉进河里，他大喊：“救命！救命！”有两个警察正好从河边走过，对呼救者熟视无睹，呼救者急中生智，高呼：“打到沙皇！”这两个警察飞快跑过来，“扑通”跳进河里，把这个快淹死的人拉上来，投进监狱。同学们你们注意到这个故事的背景是什么？（俄国沙皇时代）好！今天我们就一起走进沙皇时代，感受另一个故事中的警官形象。（板书课题：变色龙）
1、板书课题和作者。
2、了解作家作品：
让学生结合注释介绍作家作品，教师白板补充。
二、一读课文、整体感知：
1、初读课文，正字正音。
学生边读边标记生字，课文读完后，让学生质疑写法和读音。教师强调读音：（白板出示）
醋栗（lì） 戳（cuō） 模（mú）样 下贱胚（pēi）子 恐吓（hè）
2、默读课文，思题考问：（白板出示问题）
（1）请用一句话概括小说的故事情节。
（2） 在处理狗咬人的案件中，警官奥楚蔑洛夫的态度发生了几次变化？每次对小狗的称呼分别是什么？你能用曲线图表示出来么？
学生思考，回答。教师明确：
（1）警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件是，随着狗主人的变化处理案件的态度也不断变化。
（2）在回答第二个问题时，学生可能回答变化了六次，教师要指出是有六次不同的态度，变化了五次。然后教师白板出示曲线图。
三、二读课文，分析人物形象及写作手法
老师提出问题：
1、在处理这么简单的案件时，警官奥的态度发生了如此巨大的变化？你觉得奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？作者是主要通过什么描写来刻画人物形象的？请你把最能突出人物性格的描写有感情的朗读一下。
（1）找学生读出奥楚蔑洛夫第一次断案时的语言、神态描写的句子，并用自己的语言概括：这是一副什么脸孔？
