随读生心理健康教育

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随班就读生学习、交往障碍心理案例

孙英杰

案例介绍：

小东，（化名）男，我校初一年级学生，是随班就读生。经检查，他属于弱智边缘。父母都不是本地人。父亲在北京大工，母亲做家政服务，其家庭经济条件差，现租用别人家房，和一个70多岁的奶奶生活居住。奶奶很少过问小东的学习情况。由于工作的缘故，他春节都没有见到父母。我问过他：“你多久前见过父母呢？”他说：“一年多以前呢。”我问他：“那你想不想念他们？”他说：“不想。”可见他是极度缺乏父爱母爱，与父母感情淡漠。从小学一年级到现在学习成绩一直很差，老师都把他当成“编外生”，对他已不存在提高成绩的希望。同班同学认为他脏，行为怪异，称其为“白痴”、“脏鬼”。同学及少与他交往，而且普遍讨厌他，仅有个别其他班的朋友。有一次，他学习上遇到难题向老师请教，有些同学甚至当着他的面说：“老师，你不用白费心机了，怎么教也是白费劲的，他不会的”。在班上遇到困难或受到其他同学欺负时，经常哭，我发现他其行为异常，就经常做他的思想工作，但不明显。由于很多人认为他智力低下，于是我让班主任在同学面前说他的闪光点，说他学习努力，肯吃苦，在校园除草劳动中不怕脏和累的一面，说他学习进步的一面。鼓励他好好学习。

案例分析：

由此分析，除了小东智力在弱智边缘外，他也是极度缺乏家庭温暖和家庭教育的。他绝对不是没有一点学习能力的。由于在家缺乏学习上的监督，学习时间没保障，作业经常不完成，这是他学习成绩很差的主要原因。他的个人卫生是很差的，衣服很脏，往往几天不洗澡是要节省下一点水费。是导致同学不喜欢他，甚至讨厌他的原因。由于学习成绩差，经常拖班的后退，老师也不喜欢他。于是成为一个不受集体欢迎的人。也给随班就读生造成学习、社交障碍。

措施方法：

由于造成他这种现状的原因是多方面的，主要原因是缺乏家庭温暖。在校又受到各方面的歧视。导致丧失自信心、自尊心。从而进一步导致产生一系列的问题，所以，要从根本上重建他的自尊心、自信心。首先让他明白自己不是傻子。我叫班主任在全宣布他是有学习能力的学生。从此，同学们虽然不叫他“白痴”，但还是叫他“脏鬼”，于是我又和他一起分析同学们不喜欢他的原因，告诉他要注意个人卫生、主动和同学交往，学习成绩差是同学不喜欢他的主要原因。找到原因后，对症下药，共同制定其努力目标：1、号召师生为他捐款。2、让其注意个人卫生，每天洗澡换衣服，如果奶奶不帮他洗，就自己动手洗。3、多方面共同监督完成家庭作业，共同探讨，寻求一种适合他的学习方法，努力提高学习成绩。4、共同探讨改进人际关系的方法。对于以上目标的实现，采用行为强化法，跟他制定小步子，对于他的每一个进步都给予鼓励、强化，多给予正向强化。对于其不足、尚未达到要求的地方，给予足够的耐心，基本不采取批评的办法。看到自己的一个个进步，他的自尊心、自信心也一步步树立起来。另一方面，从他的家庭入手，由于小东成绩差，教师进行家访时总是投诉，其奶奶付出了很多辛劳，但得不到较好的汇报，导致了奶奶也不喜欢小东。于是进行家访时，对其奶奶照顾小东表示感谢赞扬。向其说明小东的智力是弱智边缘，是有学习能力的。指出如果大家继续努力、共同配合，小东是有前途的。让其奶奶看到自己的付出是值得的，对小东就更加关心和爱护了，奶奶也积极配合学校做好各方面的工作。督促小东学习了。

效果与思考：

对该生采取以上措施后，逐步形成正确的学习态度和习惯，学习成绩有了较大的提高，情绪安定，与同学老师的人际关系也逐渐好转、和谐。个人卫生情况有好转，他看起来也精神很多。从上述案例我们得到的启示是：

1、作为学校的每一位教师，对随读生进行辅导，利用学校、家庭、社会共同配合的有利条件。充分利用这些有利条件可以取得更好的效果。

2、随读生到了远离家乡的外省市读书，展转各地，人生地不熟，学习的教材也不同意，入学的年龄也偏大。所以，班主任老师应对随读生以更多的关怀。

浅谈随班就读弱智生的心理健康教育

2006-6-30 8:55:02 来源：网络

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 当前，在全方位推进素质教育的同时，人们对弱智儿童的教育也越来越重视了。一体化教育模式的诞生就充分体现了这一点。那么，如何更好地让特殊教育的"支流"回归普通教育"主流"中，从而缩小弱智儿童与健全儿童的差距，加强随班就读弱智儿童心理健康教育工作十分重要。

一、教师要把心理健康因素纳入备课环节之中

备课是教师实施教学的准备阶段，课备不好就会大大影响教学的效果。同时，备课没有很好地把弱智学生心理方面的因素考虑进去，也就不可能把教学任务落到实处。所以说，教师在备课时，要在研究教学大纲的基础上，做好以下几项工作:

第一，要求教师要认真钻研教材，要备教材、备学生，根据教学大纲、教学目的、弱智生的个性差异和接受能力来确定每节课的教学目的、教学重点。要把教材处理到接近弱智生的"最近发展区"才合适。特别是在教学内容的要求上，要把正常儿童和弱智儿童共同学习的内容和不同的学习内容分开。并考虑教学中弱智生的学习活动，充分研究练习题的设计，个别辅导的方式。

第二，在研究教学方法时，设计能激发弱智学生学习动机和学习兴趣的教学方法。

第三，要充分预料到课堂上学生的复杂心理变化，并有足够的心理准备。

第四，要考虑好如何调整处理课堂上随时发生问题的对策和对学生进行心理辅导的方法。

二、在课堂教学中要注意学生的心理健康

第一，要注意对弱智学生心理健康的保护。心理健康的保护实际上就是心理卫生。为了保护学生心理健康，要求每位教师在课堂上做到从细微处着眼，关心学生心理的健康发展，不能因自己疏忽给孩子的心理健康带来不利影响。

第二，要做好弱智学生心理障碍的疏导。弱智生精力不集中，不敢大声说话，不愿动脑筋，害怕教师提问，等等。这些课堂反应都表明，这类学生有心理障碍，若不及时排除就会影响学生学习。教师要采取有效措施，合理疏导。

第三，要加强学生心理素质的训练。课堂是师生共同活动的场所，是教师教育普通学生和弱智学生的主阵地。在这个环境中，教师要在传授知识的同时，对学生特别是这些弱智学生的心理素质进行强化训练，要舍得花时间。通过训练促其心理健康发展，形成良好的心理品质。

三、作业设计与评判中的心理健康教育

第一，作业的设计要有积极意义。由于弱智学生与普通学生的心理发展不平衡，存在着显著的差异，教师在设计作业的时候，要针对弱智学生的自身情况，从深度上要与普通学生区分开，要有不同的作业要求和不同的作业量，要使这些学生能吃得了。使他们在心理上能承受，能有所提高。

第二，作业评判要有激励作用。教师在评判作业时，要持别注意保护弱智学生的积极性，不能对学生期望过高，不能与普通学生一个评判标准，要尽可能多地让弱智学生获得成功的体验。这样，通过作业批改来增强弱智学生学习的信心。

第三，从心理疏导的角度矫正作业过程中的不良现象，如粗心大意、抄袭作业、投机取巧、逃避作业等。对于这些现象，不能简单地用压、卡、罚的办法去解决。这就要求教师认真分析弱智学生的心理状况和学习心态，找出学生发生问题的病因，然后对症下药。同时，要取得家长的配合，要在意志品质培养方面下工夫，积极开发弱智学生的智力与非智力因素。

四、教学辅导时不能忽视心理辅导

学生心理健康与否，是学习好坏的内部动因，不解决心理上的矛盾，就是在文化知识方面下的力量再大，也不会达到满意的效果。苏联教育家赞科夫曾经说过，"没有爱，就没有教育。"这就要求我们教师在教学辅导过程中，尤其要注意心理辅导。教师要以自己的满腔热忱，影响、鼓舞弱智学生，创造良好的学习环境。

五、考试环节中的心理健康教育

考试是教学中的一个环节，也是对学生的知识能力情况的综合性检查。一个学生在考试中能不能最大程度地反映知识水平和能力，关键在于心理素质，一个不具备健康心理的学生是不能在考场上挥洒自如、创造优秀成绩的。因此，教师应特别对弱智学生进行考前的心理教育，要让学生充分认识自己相信自已充满信心，正确对待考试，保持一个良好的心境。

关注“随班就读”学生的心理健康

武圣庙小学 张燕茹

背景描述：

不知从何时起，“随班就读”出现在教育者的视野中，对于这些孩子，教师的工作量不是减轻了而是加重了。因为他们关系到一个家庭的幸福，以至于将来孩子走向社会如何生存的问题。

个案描述

廉蕊，小名玲玲，在接班前，前任班主任对她的评价极差。作为有着近20年教龄的我来说，认为是年轻教师没有工作经验所致。但当我刚刚接任之后，一个与众不同的小姑娘就跃入我的眼帘：身穿红衣服、绿裤，衣服上满是污渍，一头乱蓬蓬的头发下，一张黄黄的小脸，显然是营养不良。当我问及其姓名时，她深深的将头低下，口齿不清的说着自己的名字，„„经同学介绍才知道她叫廉蕊。通过近一个月的观察，我发现她在下课时，总是一个人悄悄的走出教室，上课铃响后很久才回教室；（课间不敢上厕所），课上总是将头低下，手在不断地撕着纸位子里一堆废纸，课上有时想回答问题，可是在她吞吞吐吐的发言时，有的同学就嘲笑她，看到这些她泪眼汪汪的。在学具的佩带上不是忘拿口琴，就是忘带填充图册，总会受到批评，由于她的小脑存在问题，作业书写歪七扭八，脏乎乎的。从不交作业，当问及为什么不写作业时，她总是保持沉默。对老师充满敌意，对同学不信任，与家长（单亲）不沟通。当看到她，一种怜爱油然而生。作为一名教育者、一名母亲，我决心要帮她找回失去的快乐。

在对家长、任课教师、同学的调查中得知，她从不与任何人交流，在她的生活中，她只与家中的小狗说话，从而导致她不敢开口讲话，张口就结巴，吐字含糊，这些使得她自卑、孤独，每天郁郁寡欢。只有走进孩子的心灵，与孩子进行心的交流，让她感受到师爱和母爱，这只受伤的小鸟才会回到群体之中。首先，我从她的兴趣出发，让她开口说话。在每天管理班中，我会放一些幻灯片，包括植物、动漫、动物的，在放植物、动漫人物中，她的表情漫不经心，经常向窗外张望；可是当放到小狗的幻灯片时，她不仅目不转睛，还伴随鼓掌，不时还发出笑声。当放学时，同学们陆陆续续走出教室，可她却依然坐在座位上，在我收拾东西时，她小声对我说：“张老师我们家的“牛奶”也是那么可爱，”“牛奶”看到我吃惊的神情她“扑哧”地笑了。在交流中，没有了胆怯，没有了结巴，自信写在了她脸上。在愉悦的交流后，我布置给她一项作业，写一篇关于小动物的文章，出乎我的意料，第二天一早，一贯不交作业的廉蕊的作文就放在我的桌上，当我读后觉得文笔流畅，字里行间充满了真情实感。于是我写出大大的“100”分，在课下，我将作文交给她，看到成绩后，灿烂的笑容出现在她的小脸上，借此时机，